高中政治起始年教學(xué)策略探究

黃亞錳

高一是高中政治學(xué)習(xí)的一個重要節(jié)點，不少初中政治學(xué)習(xí)的佼佼者，進入高中階段感覺非常不適應(yīng)。能否適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題。造成這一現(xiàn)象的主要原因是這些同學(xué)不了解高中政治的特點，學(xué)不得法，從而厭學(xué)，進而可能影響整個高中所有學(xué)樣的學(xué)習(xí)。如何根據(jù)學(xué)科特點引導(dǎo)高一新生積極適應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率？

一、首先讓學(xué)生清楚高中政治與初中政治學(xué)習(xí)特點的變化，幫助學(xué)生主動調(diào)控學(xué)習(xí)心理。

1.政治語言的變化

初高中學(xué)科雖然相同，但初中重基礎(chǔ)，知識比較淺；高中重能力，知識的廣度、難度加大。初中的政治主要是以形象，通俗的語言方式進行表達。而高一政治以抽象的語言，思維梯度大。在教學(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實際的方式降低思維難度，循序漸進地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象，通俗的文字語言與高中抽象性邏輯性強語言互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語言“悟”性。

2.思維方式的變化。

初中階段，很多教師為學(xué)生將各種題型建立了統(tǒng)一的思維模式，如把主觀題分幾類，并因此確定了常見的思維模式。因此，高一學(xué)生學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的，便于操作的定勢思維。而高中政治思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的變化使很多高一學(xué)生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。當(dāng)然，只要高一學(xué)生能努力擺脫初中的思維定勢，就能較快從經(jīng)驗型向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證型思維。

3.內(nèi)容數(shù)量的變化。

高中政治比初中政治的知識內(nèi)容在“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)，消化的課時相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。

4.考查方式的變化

高中政治采用閉卷方式考查，而初中采用開卷的方式。很多學(xué)生無法適應(yīng)。

二、逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

第一，樹立正確學(xué)習(xí)的正常心態(tài)。經(jīng)過中考，部分學(xué)生只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中的同學(xué)，就錯誤地認(rèn)為高一，高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。但高中政治的難度遠(yuǎn)非初中政治能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強的選拔性，想等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，很多知識是不可能一時半會就能掌握并應(yīng)用的。在教學(xué)中，要提倡學(xué)生：高一打好基礎(chǔ)，高二是關(guān)鍵，高三出成績，三年各有側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。

第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，切忌“死記硬背”，倡導(dǎo)“活學(xué)活用”。老師上課要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。讓高一新同學(xué)有改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備；同時，在課堂上研究討論各種困難問題，讓高一新同學(xué)體會、強化良好的學(xué)習(xí)方法。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，強化成就思想，科學(xué)學(xué)習(xí)。

高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

第一，制定計劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計劃是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。計劃先由老師指導(dǎo)督促，再要自己切實完成，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

第二，課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

第三，上課是理解和掌握基本知識，基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課要專心聽講，重點難點，有的放失，并把老師補充的內(nèi)容和不能理解的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

第四，及時復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

第五，獨立完成作業(yè)。對所學(xué)知識由“會”到“熟”。通過自己的獨立思考，靈活地分析問題，解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。

第六，通過解決疑難問題使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。對學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題反復(fù)思考或請教同學(xué)和老師，并要經(jīng)常把容易錯的地方復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把請教老師和問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識。

（2）研究學(xué)科特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生政治解題能力。

第一，精心設(shè)計問題或巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計問題時，要注意做到以下兩方面：一方面，根據(jù)波利亞提出的最佳動機原則，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)最佳動機的是使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和問題。教師在教學(xué)中的責(zé)任應(yīng)該是使學(xué)生相信政治是有趣的，所討論的問題是有價值的，學(xué)生在探索的心智活動中能找到樂趣，這樣才能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，積極自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。在學(xué)政治的時候要學(xué)會讀書，把厚書讀薄。在讀書的過程中掌握"不動筆墨不讀書，不記憶不讀書"兩個基本原則，二者合而為一，具體體現(xiàn)在：勾畫書本上。凡是勾了的就背，沒勾的就不背，就這樣把范圍縮小，提高了學(xué)習(xí)效率。

第二，教會學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。審題是發(fā)現(xiàn)解法的前提，其重要性可用一句話來概括：“問題想得透徹，意味著問題解決了一半”。教師要教會學(xué)生怎樣去審題，要讓學(xué)生做到以下幾方面：初步的全面理解題意，能清楚地理解全部條件和結(jié)論；準(zhǔn)確地作出必要的圖形，包括示意圖；必要時，要把不便進行政治處理的語言化為便于政治處理的語言；發(fā)現(xiàn)比較隱蔽的條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，就應(yīng)從學(xué)生審題這一環(huán)節(jié)開始抓起，引導(dǎo)學(xué)生參與多角度觀察，找聯(lián)系，由表及里抓本質(zhì)。

要提高閱讀速度。也許現(xiàn)在要求同學(xué)們“一目十行”實在太難了。但是你今天一行，明天二行，……這樣，就可以提高我們的閱讀效率了，特別到高三時，此能力會立大功的。