用情景教學(xué)法，提課堂教學(xué)效率

陳姝平

【摘 要】新課改下，廣大英語教師適應(yīng)新時代要求，紛紛采用各種新穎有趣的教學(xué)方法來提高英語課堂教學(xué)效率。其中情景教學(xué)法一直深受廣大師生所喜愛，大多數(shù)的高中英語課堂都會用到這種教學(xué)方法。本文著重探討高中英語課堂中如何用情景教學(xué)法來提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 教學(xué)效率 高中英語

一、契合學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè)音樂情境

高中學(xué)生普遍愛聽歌，甚至有很多學(xué)生對英文歌情有獨鐘。因而在教學(xué)英語知識時，教師契合學(xué)生的這一興趣愛好，充分挖掘這方面的資源進(jìn)行授課。如在開始上課之前，教師可根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)播放一些優(yōu)美且舒緩的英文歌曲讓學(xué)生欣賞，既可以幫助學(xué)生放松緊張的心理，又能讓學(xué)生的大腦得到休息，而且還可以促使學(xué)生快速地進(jìn)入到一種相對輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中?；蛘呓處熯€可以選擇一些與課文相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課，當(dāng)然在采用音樂導(dǎo)入新課時，教師要注意導(dǎo)入內(nèi)容不能與接下來要教學(xué)的內(nèi)容相脫離，否則就失去了意義，而且還會給學(xué)生潑一盆冷水，不利于學(xué)生繼續(xù)探究相關(guān)的知識。除此之外，聽英語音樂，學(xué)英語知識，既可以有效地鍛煉學(xué)生的聽力還能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更加了解西方的文化，體會東西方價值觀念的異同，將英語語言上升到真正意義上的交流，讓英語教學(xué)“活”起來。

二、激發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

有效問題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生有一種想要解決問題的想法，有助于讓學(xué)生主動地參與到解決問題的活動中來?；诖耍谟⒄Z課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，在問題的指引下，鼓勵學(xué)生不斷地提出問題、分析問題和解決問題。為了更好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂的主動權(quán)還給學(xué)生，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，及時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提問，自主回答，在一定程度上提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“sharing（公用、共享）”這一節(jié)課時，教師就可以先回答學(xué)生比較感興趣的問題，當(dāng)學(xué)生得到答案后，再指導(dǎo)學(xué)生投入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也就能被激發(fā)出來。此外，在新課程教材中的“Ask and answer（問答）”板塊中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用問題類比、問題想象、課前提問以及課后提問和互問互答等方法，掌握教材中的一些內(nèi)容。以這種活學(xué)活用的學(xué)習(xí)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果。

三、借異國文化，設(shè)地道語境

英語教學(xué)中，英語文化的學(xué)習(xí)有助于提高英語的學(xué)習(xí)效率。因而在英語教學(xué)中，教師可向?qū)W生多傳授一些與之相關(guān)的文化背景知識，創(chuàng)設(shè)地道的英文語境，如此有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的障礙，也能讓學(xué)生在語境中操練的語言形式更加恰當(dāng)、得體。例如，在教學(xué)“English manners”這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地了解中英文化間的差異，教師可以結(jié)合小品表演進(jìn)行授課，西方人主要以談?wù)撎鞖庾鳛樵掝}的開始，中國人往往都是先問“吃飯了嗎”開始，接著，再讓學(xué)生查找一些資料，在互相矛盾的表演沖突中，讓學(xué)生掌握一些必要的中西方文化知識。英語教材中有很多內(nèi)容都涉及到西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情及各地的文化。很多文化禮儀等都是我們沒有看到的，針對這部分內(nèi)容，在英語課堂教學(xué)上可以結(jié)合多媒體課件將這一部分內(nèi)容展示給大家。此外，還有一種方法就是靠學(xué)生和教師發(fā)揮自己的合理想象，在頭腦中建立起相關(guān)的圖象，再對這些圖象選擇加工，以此來不斷地擴(kuò)展形象思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息重新進(jìn)行組合、加工?；诖耍蠼處熢诮虒W(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，指引學(xué)生進(jìn)入到特定的情境當(dāng)中，根據(jù)情境教學(xué)再對課文的內(nèi)容進(jìn)行再加工，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與獨創(chuàng)性，讓學(xué)生用自己所掌握的英語知識來描述學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)，也能夠凸現(xiàn)出教育手段的技術(shù)性與藝術(shù)性。此外，教師還可以巧設(shè)交流情境，比如，可以創(chuàng)設(shè)一個虛擬的場合，組織學(xué)生進(jìn)行情境對話，以此來開拓他們的思維想象力，這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能開拓學(xué)生的思維。舉個例子，“Do you like travelling（你喜歡旅游嗎）？”“Where do you like to travel best（你最喜歡去哪里旅游）？”

以及“How will you travel（你將如何旅游呢）？”.對于這段對話，教師就可以巧設(shè)情境，讓學(xué)生來討論關(guān)于travel的話題，既能擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，又能鞏固要學(xué)習(xí)的英語知識。

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種切實可行的教學(xué)手段，有效情境教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生獲得感性材料，而且還能夠充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。情境教學(xué)法的有效使用，也是英語教學(xué)中其他教學(xué)方法不可替代的。因此，廣大的英語教師在傳授英語知識的過程中，要充分認(rèn)識到這一方法的重要性，而且還要在教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出一個合適的情境教學(xué)，并且使這一方法在具體的實踐過程中得以應(yīng)用。