淺談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

吳天驊

【摘 要】初中語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)過程當(dāng)中的重中之重，而情景教學(xué)法主要是經(jīng)過建立的情景使學(xué)生們對于老師寫作教學(xué)的內(nèi)容衍生共鳴，這種教學(xué)方式在提升初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中很受到重視，文章主要根據(jù)初中語文寫作教學(xué)中的情景教學(xué)方式，探究情景教學(xué)法對于解決初中語文寫作教學(xué)問題有哪些意義，最后探討如何在初中語文教學(xué)中合理地利用情景教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中 語文寫作

伴隨教育創(chuàng)新改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，老師在教學(xué)模式上也在持續(xù)不停的創(chuàng)新，其中，個性化的教學(xué)方式是現(xiàn)在最時興的，但是在初中教學(xué)當(dāng)中，因為初中生的個性較為活潑、思維比較敏捷，倘若一直追求個性化教學(xué)，恐怕會增添教學(xué)的難度，不能在有限的課堂教學(xué)時間里講完預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在寫作教學(xué)中，老師在課堂輔導(dǎo)當(dāng)面很難做的周到。情景教學(xué)能夠充分帶動學(xué)生的主動性，在協(xié)作教學(xué)中，提升老師的課堂效率，達(dá)到事半功倍的成效。

一、情景教學(xué)定義

情景教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用比較多，是改革教學(xué)形式的主要內(nèi)容。情景教學(xué)，說的就是使用具體的情景和場面的設(shè)定，同時巧妙地和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象。通過這樣的課堂模式，不僅可以激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以從學(xué)生的實際需求點(diǎn)出發(fā)，熟知學(xué)生們的心理訴求，讓學(xué)生在情感上引起共鳴，有助于學(xué)生們更好地了解知識內(nèi)容。所以，情景教學(xué)就是通過親身體驗的方式，讓學(xué)生體會情感的互動，這也是寫作教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該具備的要點(diǎn)之一。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的意義

情景教學(xué)是現(xiàn)代新型的教學(xué)模式，是通過給學(xué)生建立一個情景，使學(xué)生有一種身在其中的感受，進(jìn)而激起學(xué)生的想象力和情感的體會。

情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中衍生情感的共鳴。語文學(xué)科是一門富有情感的科目，它不單單需要學(xué)生去熟知當(dāng)中的含義，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的情感態(tài)度價值觀。把情景教學(xué)應(yīng)用到初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中真正了解文章的內(nèi)在和含義，還能夠通過對情景的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生對文章和寫作的共鳴。一般情況下，教師想把學(xué)生們帶進(jìn)一個情景當(dāng)中很不容易，很難讓學(xué)生了解和領(lǐng)悟當(dāng)中的巧妙，但是教師通過運(yùn)用情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生感悟到蘊(yùn)藏在課文中的奧妙。如此一來對于語文這門富有濃厚情感的科目，教師就能夠讓學(xué)生在語文寫作教學(xué)當(dāng)中真正學(xué)習(xí)知識而不光是死板的記知識。

情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠給學(xué)生營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中缺乏專注力的原因就在于課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境不夠強(qiáng)烈，課堂氛圍太過單一乏味。但是通過利用情景教學(xué)法，學(xué)生能夠跟老師進(jìn)行互動，活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，提升課堂學(xué)習(xí)的效率和主動性。情景教學(xué)法和傳統(tǒng)的老師自己單方面講解的教學(xué)模式不一樣，在情景教學(xué)法當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)蠋熢O(shè)定的情景展開想象，發(fā)散自己的思維空間，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠相互探討，在討論中學(xué)習(xí)和成長。

三、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的實際運(yùn)用策略

1.經(jīng)典的情景再現(xiàn)

在初中語文教學(xué)中開展情景教學(xué)，首先可以通過經(jīng)典情景再現(xiàn)的形式，最普遍的就是分角色進(jìn)行情景演繹。比如《木蘭詩》一文，作為古代的經(jīng)典實事跡，老師可以組織學(xué)生開展不同角色的演繹，協(xié)助學(xué)生更好地理解文章的主題，同時可以把自己的真實想法通過文字展現(xiàn)出來。《木蘭詩》一課所蘊(yùn)藏的哲理十分深刻，木蘭作為女兒身，女扮男裝，替父參軍，在戰(zhàn)場上屢建功勛，回到朝廷之后不愿意做官，只希望能回家與家人團(tuán)聚的故事，贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的高尚品德、保家衛(wèi)國的熱忱和英勇善戰(zhàn)的精神。學(xué)生們通過如此的情景教學(xué)，對于人物性格的掌握理解的更加準(zhǔn)確，在寫作練習(xí)中，對于任務(wù)性格的描繪更加生動形象。

2.體驗真實場景

情景教學(xué)的另外一種方式是回歸真實的場景體驗，把實物當(dāng)作背景，通過和生活相關(guān)的情景設(shè)定，鍛煉學(xué)生的觀察力和發(fā)散思維能力。比如：《愚公移山》一課，老師可以把場景設(shè)定在自然環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生感受大自然的聲音，觀察自然的轉(zhuǎn)變，體驗自然的奧妙。讓學(xué)生更好地理解文章的中心思想，明白愚公移山之所以名傳天下是因為愚公堅持不懈的毅力異于常人。這種教學(xué)方式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對于自然景象、人文環(huán)境的寫作，使學(xué)生在真實體驗中隨意發(fā)揮，離開課本的約束，把自己真正的體會大膽地說出來，這也是意境描繪的內(nèi)容之一。

四、結(jié)束語

在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的寫作積極性，在不一樣的場景的實際體驗中，真實地表達(dá)內(nèi)心感情的波動。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情景教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的機(jī)會，加強(qiáng)了學(xué)生們和老師之間的相互交流和互動，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，從而提升學(xué)生的寫作水平。

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