淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化問(wèn)題與對(duì)策

李雪嬌

【摘 要】就科學(xué)實(shí)踐而言，這是小學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)意識(shí)以及實(shí)踐能力的主要教育模式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)動(dòng)植物以及大自然的觀察能力和理解能力，也能夠?qū)σ恍┳匀豢茖W(xué)的基礎(chǔ)形成初步的認(rèn)知，這就是進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的重要意義。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 科學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 問(wèn)題及策略

在當(dāng)前教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展下，進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的深度和范圍也得到提升，對(duì)其課程進(jìn)行優(yōu)化也就是當(dāng)前教育工作者急需完成的。只有實(shí)現(xiàn)了科學(xué)實(shí)踐的課程化，才能夠更好地發(fā)揮出科學(xué)實(shí)踐的真正教育作用，以能夠有效地提升小學(xué)生們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，并對(duì)他們未來(lái)發(fā)展打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。

一、對(duì)小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)踐的論述

第一，小學(xué)階段科學(xué)實(shí)踐的開展?fàn)顩r?？茖W(xué)實(shí)踐的活動(dòng)已經(jīng)在小學(xué)教育中開展很久了，小學(xué)的自然課以及社會(huì)活動(dòng)課都有相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐，其主要內(nèi)容就是由教師來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フn堂外進(jìn)行觀察和實(shí)踐的活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)會(huì)更能引起學(xué)生們的興趣，可以受到學(xué)生們喜愛(ài)，這也就成為當(dāng)前科學(xué)實(shí)踐的主要活動(dòng)形式。

第二，小學(xué)階段科學(xué)實(shí)踐開展的必要性。小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)踐會(huì)涉及到比較廣泛的內(nèi)容，包括各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，比如天氣變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)狀況以及物理環(huán)境等等。但是，當(dāng)前的實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有將這些散碎的內(nèi)容進(jìn)行整合，也就很大程度上降低了進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的重要意義。另外，如果科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)課程間隔的時(shí)間比較長(zhǎng)，就會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于活動(dòng)課程的興趣，為了能夠使科學(xué)實(shí)踐發(fā)揮出應(yīng)有的教育意義，對(duì)其活動(dòng)課程進(jìn)行優(yōu)化也就是必要的了。

二、小學(xué)階段科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)課程中存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)資源和材料的問(wèn)題。使科學(xué)實(shí)踐課程化，能夠使科學(xué)實(shí)踐以科目的形式在學(xué)校教育中開展起來(lái)，在小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)課程化最主要的問(wèn)題就是教學(xué)資源和材料的問(wèn)題。當(dāng)前，開展科學(xué)實(shí)踐的教材不多，教學(xué)資源也不夠豐富，也就不能夠滿足課程化的需求。

第二，安排課程的空間問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的課程化，學(xué)校還需要為學(xué)生配置專業(yè)教師，并合理地安排課時(shí)。當(dāng)前，小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)踐課程已經(jīng)和其他科目的教學(xué)內(nèi)容融入在一起了，而教師也大多是用兼課的形式來(lái)上課，因此，學(xué)校是必須要解決這些問(wèn)題的，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的課程化。

第三，教師問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的課程化，就需要對(duì)教師教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)水平有著一定的要求，需要有系統(tǒng)知識(shí)比較強(qiáng)的教師進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于教師管理，可以創(chuàng)建教研組，這也是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐課程化的一個(gè)難題。

第四，教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的課程化，就需要其教學(xué)活動(dòng)具有相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式，但是在當(dāng)前，小學(xué)教育在這方面仍有很大的不足，要使這個(gè)活動(dòng)教學(xué)向著調(diào)節(jié)學(xué)生“興趣愛(ài)好”的方向發(fā)展，而并不只是單純的知識(shí)教學(xué)。

三、小學(xué)階段科學(xué)實(shí)踐的重要策略

第一，對(duì)教學(xué)資源和教材的開發(fā)。實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的課程化，教學(xué)資源和教材是最基本的保障，這就需要先解決教學(xué)資源和教材不足的問(wèn)題。雖然教材是由教育部門頒發(fā)，但是小學(xué)教師也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行編制以及開發(fā)。學(xué)校也可以在教材的開發(fā)中設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的工作情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，要對(duì)能夠進(jìn)行開發(fā)的優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們開發(fā)教學(xué)資源的主動(dòng)性。另外，可以建立開發(fā)教學(xué)資源的家校合作模式，讓家長(zhǎng)和教師都能成為教學(xué)資源開發(fā)的助手。學(xué)校需要和地方組織進(jìn)行聯(lián)合，以利于為科學(xué)實(shí)踐提供教學(xué)基地。比如，建立少年宮，在其中開設(shè)生物、自然等有關(guān)科學(xué)活動(dòng)，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的最佳場(chǎng)所。

第二，建立相應(yīng)的課程體系。建立相應(yīng)的課程體系，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐課程化的必要部分，使其實(shí)現(xiàn)課程化，也就意味著其實(shí)踐活動(dòng)有了自身的課程體系，教師就需要利用教學(xué)資源和教材來(lái)完成課程體系的構(gòu)建。但構(gòu)建課程體系并不只是對(duì)科學(xué)實(shí)踐的具體活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而是根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的活動(dòng)安排?？茖W(xué)實(shí)踐對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是使他們對(duì)自然、生物、物理等方面產(chǎn)生興趣愛(ài)好的重要方式，對(duì)他們的認(rèn)知能力以及未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，構(gòu)建課程體系就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及考慮他們的發(fā)展目標(biāo)?？梢詫?duì)小學(xué)生科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)小學(xué)生安排合理的活動(dòng)內(nèi)容，并科學(xué)地安排活動(dòng)的時(shí)間。小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)踐，不只是要安排實(shí)踐活動(dòng)，還需要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的科學(xué)實(shí)踐教育目標(biāo)。

第三，教學(xué)模式的發(fā)展?？茖W(xué)實(shí)踐既然是一門教學(xué)課程，教學(xué)模式就需要和教學(xué)目標(biāo)想對(duì)應(yīng)，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不能達(dá)到真正的教學(xué)目的，但根據(jù)課程化的要求，必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等都是教學(xué)模式中值得思考的問(wèn)題，也是這個(gè)課程發(fā)展所面臨的必要問(wèn)題。就教學(xué)模式中的教學(xué)準(zhǔn)備而言，就可以應(yīng)用許多方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，科學(xué)實(shí)踐是小學(xué)教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的課程化，也就是科學(xué)實(shí)踐教育發(fā)展的必要部分，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及自身發(fā)展的重要形式。而要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的課程化，要先對(duì)教學(xué)資源和材料進(jìn)行開發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，發(fā)展合理的教學(xué)模式都是實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐課程化的重要策略。而本文就是對(duì)小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析討論，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地概述，找出了其中所存在的一些突出問(wèn)題，并對(duì)其教育實(shí)現(xiàn)課程化提出一些粗淺意見(jiàn)。這就是本文對(duì)小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)課程化所進(jìn)行的全部研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供可參考意見(jiàn)，以利于對(duì)科學(xué)實(shí)踐的課程優(yōu)化，提升小學(xué)階段科學(xué)實(shí)踐的教育水平，以有效提小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力以及為他們未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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