高校畢業(yè)生性別角色與創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系的研究

孔鵬

【摘 要】現(xiàn)代高校的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)，為了考察性別角色與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系，采用問卷調(diào)查法測量發(fā)現(xiàn)：男生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向顯著高于女生；雙性化被試的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向在四種性別角色類型中是最高的； 對于創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向來講，性別和性別角色類型之間存在顯著的交互作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 性別 性別角色 創(chuàng)業(yè)意向

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了廣受關(guān)注的社會問題。促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，成為應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難的一條重要途徑?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（ 國辦發(fā)〔2009〕3號）指出，要鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，要強化高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向研究具有重要的理論和實踐意義。

一、現(xiàn)代大學(xué)生的一般創(chuàng)業(yè)意向

一般認(rèn)為，男性比女性更多選擇創(chuàng)業(yè)。國外許多研究發(fā)現(xiàn)，男性的創(chuàng)業(yè)意向要高于女性，國內(nèi)也有研究發(fā)現(xiàn)了相同的結(jié)果。在解釋創(chuàng)業(yè)意向的性別差異時，大多數(shù)研究者是從性別角色理論出發(fā)的，認(rèn)為男性特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向有關(guān)。但是，性別是生物意義上的概念，而性別角色是個體在社會化過程中逐漸形成的與自己生物性別相適應(yīng)的行為規(guī)范，兩者是不同的概念。生物性別的男、女和性別角色的男性化和女性化并不是一一對應(yīng)的，用性別角色理論解釋創(chuàng)業(yè)意向的生物性別差異是存在風(fēng)險的。另外，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)意向研究似乎只關(guān)心生物性別的差異，而通過實證研究考察性別角色差異的研究很少，因此，有必要對創(chuàng)業(yè)意向在性別角色方面的差異進行探討。需要注意的是，在創(chuàng)業(yè)意向的性別差異研究中，也有一些研究者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意向不存在性別差異，這種研究結(jié)論的不一致意味著性別與其他因素之間可能存在交互作用。性別是有機體的生物屬性，而性別角色是有機體的心理屬性，根據(jù)發(fā)展情境論的動態(tài)交互作用理論，性別與性別角色之間可能會存在交互作用。

二、施測程序與統(tǒng)計方法

本研究的主試為具有施測經(jīng)驗的心理學(xué)專業(yè)研究生。施測之前，首先對主試進行專門培訓(xùn)，然后以班級為單位進行團體施測，施測結(jié)束后由主試統(tǒng)一收回問卷。采用中位數(shù)分類法將被試歸于不同的性別角色組是當(dāng)前最常用的分類方法瑏瑢，包括雙性化、男性化、女性化、未分化四個組。如果一個被試在女性化維度上的得分高于全體被試女性化得分的中位數(shù)，同時在男性化維度上的得分也高于全體被試男性化得分的中位數(shù)，則該被試為性別角色雙性化；如果一個被試在男性化維度上的得分高于全體被試男性化得分的中位數(shù)，而在女性化維度上的得分低于全體被試女性化得分的中位數(shù)，則該被試為性別角色男性化；如果一個被試在女性化維度上的得分高于全體被試女性化得分的中位數(shù)，而在男性化維度上的得分低于全體被試男性化得分的中位數(shù)，則該被試為性別角色女性化； 如果一個被試在女性化維度上的得分低于全體被試女性化得分的中位數(shù)，在男性化維度上的得分也低于全體被試男性化得分的中位數(shù)，則該被試為性別角色未分化。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的討論

本研究發(fā)現(xiàn)，男生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向顯著高于女生，這與過去的研究結(jié)果一致，但前人研究將差異的原因歸為男性化特質(zhì)似乎并不恰當(dāng)。這種歸因有一個前提假設(shè)，就是男性化特質(zhì)高的個體創(chuàng)業(yè)意向也會高，但本研究結(jié)果卻部分反駁了這種假設(shè)。之所以說部分反駁，是因為也有結(jié)果支持了這種假設(shè)。由此可見，用男性化特質(zhì)解釋男生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向高低是合理的。但對于女生來講，這種解釋就遇到了困難。雖然雙性化女生和男性化女生的男性化特質(zhì)都高，但前者的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向卻顯著高于后者； 雖然男性化女生的男性化特質(zhì)要高于女性化女生，但兩者之間卻沒有差別。再者，這四種性別角色類型的被試都存在男生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向高于女生的結(jié)果。綜合這些結(jié)果可以看出，通過男性化特質(zhì)是解釋不了女生創(chuàng)業(yè)意向高低差別的，因此，男性化特質(zhì)高的個體創(chuàng)業(yè)意向也會高的假設(shè)是不成立的，那么我們就不能將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向的性別差異歸因于男性化特質(zhì)。在將來考察創(chuàng)業(yè)意向的性別差異時，需要考慮與性別有關(guān)的各種生理、心理、社會變量是否共同作用造成了創(chuàng)業(yè)意向的性別差異。要想探討清楚創(chuàng)業(yè)意向的性別差異，研究者需要采用系統(tǒng)的觀點去理解問題，而不能僅僅歸因于某一方面。在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向的性別角色類型差異方面，研究發(fā)現(xiàn)隨著性別的不同而呈現(xiàn)出不同的特點。對于男生來講，雙性化和男性化被試要顯著高于女性化和未分化被試，而對于女生來講，雙性化被試顯著高于男性化、女性化和未分化被試，該結(jié)果似乎表明，男生的男性化特質(zhì)影響了其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向的高低，而女生的男性化和女性化特質(zhì)共同影響了其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向的高低。

四、結(jié)論

通過以上分析，本研究獲得以下研究結(jié)論：

1.男生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向顯著高于女生。

2.男性化被試的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向顯著低于雙性化被試，顯著高于女性化和未分化被試，而女性化被試和未分化被試之間差異不顯著。

3.雙性化被試的創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向最高，男性化和女性化被試在創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向上不存在顯著差異，未分化被試的創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向最低。

4.對于創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向來講，性別和性別角色類型之間存在顯著的交互作用，具體來講，對于男生來說，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向在雙性化與男性化被試之間不存在顯著差異，但男性化被試的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向顯著高于女性化被試； 對于女生來說，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向在男性化、女性化和未分化被試之間不存在顯著差異，但是雙性化被試的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向顯著高于男性化被試。

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