評價+展示 合作更精彩

劉英艷

摘 要：2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長”。而主動學(xué)習(xí)的意識、人際交往技能很難通過測驗來進行測量的，用好“評價”與“展示”這兩種有效手段，是小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)而有效開展的保障。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；“評價”；“展示”

小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)生主動學(xué)習(xí)方式，不僅能讓學(xué)生獲得學(xué)科知識與技能，而且培養(yǎng)他們主動求知的能力，發(fā)展他們合作過程中的人際交流能力。而主動學(xué)習(xí)的意識、人際交往技能很難通過測驗來進行測量，因此除傳統(tǒng)測驗外，有必要尋求其他評價模式與方法來評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。下面，我就談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)中“評價與展示”環(huán)節(jié)的幾點具體做法。

一、優(yōu)化課堂評價語言

現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認為：有什么樣的評價理念，就有什么樣的學(xué)習(xí)過程，評價是合作學(xué)習(xí)的指揮棒。好的學(xué)習(xí)評價機制，是促進學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。因此，我們首先要提升的便是優(yōu)化課堂評價語言，力求準確、得體、有效、具有發(fā)展性與生成性。我們的課堂不僅僅需要“善哉”這樣的贊嘆聲，更需要“善哉，洋洋兮若江河！善哉，娥娥兮若泰山！”這樣入木三分的評價。要做到這一點不是一蹴而就，聽一兩節(jié)名師、專家的課就能習(xí)得的，這需要我們在平時的教學(xué)活動中不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識積淀，這需要我們細心、敏銳的課堂觀察?！安诲e！”“你真了不起！”“回答得真好！”諸如此類的簡單的評價應(yīng)該盡量減少，取而代之的應(yīng)該是“非常棒，主要內(nèi)容概括得很精煉”“你聲音洪亮，表達清晰，讓大家一聽就懂?！薄澳愕南敕ê塥毺兀懿荒茉俾?lián)系我們的生活實際舉個例子呢？”這樣的課堂評價語言直觀、實在，能讓全體學(xué)生了解自己在課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點，才能找到自己今后努力發(fā)展的基點和方向，真正發(fā)揮課堂評價的導(dǎo)向作用。久而久之，我們會發(fā)現(xiàn)在組織學(xué)生進行小組內(nèi)或全班性的自評、互評時，他們的評價語言也越來越豐富、中肯了，他們也越來越樂于傾聽、善于傾聽了。也許，這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的影響吧！

二、優(yōu)化教師肢體語言

當然，廣義范疇的課堂評價語言還包括課堂上教師豐富的肢體語言：側(cè)耳傾聽代表你很用心，投以微笑表示你很滿意，凝神思考代表學(xué)生的回答很有價值，豎起大拇指表示你對學(xué)生的肯定。其實，我是后來才領(lǐng)悟到教師恰當?shù)闹w語言也是吸引學(xué)生的一種有效手段的。起初，我只是發(fā)現(xiàn)上課時有學(xué)生在模仿我的手勢等，后來發(fā)展為小組展示時有學(xué)生直接克隆我的一舉一動，還贏得了同學(xué)們的一致贊賞。與學(xué)生聊天時，一名學(xué)生道破天機：老師，你上課時常?！笆治枳愕浮币?。于是，我原諒了學(xué)生善意的模仿，暗暗地對自己說：至少他上課還沒有天馬行空地胡思亂想，他的思維還在跟著我走。

其實，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人類接受的信息總量中，有83%從視覺獲得，只有11%從聽覺獲得。視覺接受的信息不僅比例很高，而且內(nèi)容頗為豐富，視覺當之無愧地成為接受信息的主要渠道。教師的體態(tài)語言根據(jù)位置和功能的不同可以概要的劃分為著裝、眼神、面部、頭部、手勢、身軀等六部分。教師的體態(tài)語言從廣義上講是一種教具、一種媒介，是一種無聲的形象語言。因此，優(yōu)秀的教師十分重視體態(tài)語言的運用，把體態(tài)語言看成是有聲語言的潤滑劑和調(diào)味品。但肢體語言在課堂上的運用也并非越多越好，要適時適量適度。過于頻繁、夸張地運用肢體語言，反而喧賓奪主，流于膚淺。教師應(yīng)駕馭好自己的體態(tài)語言，讓它真正成為教師組織課堂教學(xué)、提高教學(xué)魅力的法寶。

三、優(yōu)化班級評價機制

固然，課堂教學(xué)是我們開展教學(xué)活動的主陣地，但要讓學(xué)生持久地愛上你的這門學(xué)科，進而提高教學(xué)質(zhì)量，一套符合本班學(xué)情的評價機制是必不可少的！我通常采用的方法是：

（一）優(yōu)勢互補成組，層層評價推進。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情優(yōu)勢互補成組之后，每個小組長都有一本小組課堂學(xué)習(xí)情況記錄本，每周小組長都會記錄下本組成員的加扣分情況，需要特別指出的是，加分是由小組成員自己加上去的，因為他們是不會給自己漏加的。例如：上課回答了一次問題加1分，交流時大膽發(fā)言加1分，全班展示加2分等等；扣分則是由小組長、科代表、班長來把握并記錄，通常是科代表評價小組長，班長評價科代表，這樣層層評價推進，力求公平公正。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，全面評價跟進。我認為教學(xué)質(zhì)量的保障在于平時日常教學(xué)常規(guī)的落實，所以，每天的課前朗讀、經(jīng)典誦讀等，都會有科代表組織、檢查、評價。（我班大黑板的左下角有一個表格，科代表或班長會把每天的檢查情況以分值的形式登記。）我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要是學(xué)?；蚶蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，我一定要落實檢查。每周的周末作業(yè)我會親自檢查并予以評價——“特優(yōu)”加2分，“優(yōu)秀”加1分，缺交或不合格的扣1分，每次收作業(yè)上交最快的前五個小組會獎勵4分。每周的周四班長會統(tǒng)計出一周來全班同學(xué)的學(xué)習(xí)得分，借以評選出每周的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)之星等。

大家聽起來一定會覺得這么多獎勵名目，頭都暈了，但我要告訴大家，這些表格的統(tǒng)計、管理都有專人負責(zé)。實踐證明，一套明確、完整、有實效的評價機制，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，能激勵學(xué)生自覺、持久地開展學(xué)習(xí)活動。

四、豐富課堂展示形式

小組合作學(xué)習(xí)的課堂不僅需要中肯的評價，還需要多樣的展示形式。我校的校園文化非常豐富，給學(xué)生提供了多姿多彩的展示平臺。首先是組內(nèi)展示。當我新接手一個班級時，第一個月的課堂教學(xué)，我會安排較多的組內(nèi)展示，以便我更多的了解學(xué)生，規(guī)范小組合作時的分工、流程及語言等。這時的組內(nèi)展示內(nèi)容更多的是有關(guān)預(yù)習(xí)、朗讀等基礎(chǔ)知識方面，展示形式以個人為主。其次是全班展示。慢慢地熟悉學(xué)生了，小組全班展示的機會就更多了，有朗讀、辯論、競賽、表演，形式是次要的，關(guān)鍵是在學(xué)生充分合作、交流的基礎(chǔ)上，要在需要展示時才展示，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有輔助作用時才展示。

為了提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，我開始嘗試讓學(xué)生來當老師給同學(xué)們上課。因為是高職學(xué)生，我先從《綜合實踐》課程入手進行培養(yǎng)。我讓各小組自行選擇內(nèi)容，有重復(fù)選擇的就進行調(diào)整或合并。學(xué)生們小組合作備課、上課、布置作業(yè)，我則成了一名學(xué)生，聆聽、思考、發(fā)言，學(xué)生們樂在其中，我也落個輕松自在。能把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生依然興味盎然，我們教學(xué)的目的不就是如此嗎？所以，我慢慢地嘗試著讓學(xué)生小組合作來上語文課，先讓他們上略讀課、口語交際課等，不久的將來，你會發(fā)現(xiàn)，你的學(xué)生真行！只要我們充分相信學(xué)生，多給學(xué)生課堂展示的舞臺，他們就會回報你更多的精彩！

五、提供課外展示平臺

作為一名新時代的教育工作者，就要適應(yīng)新的教育形式，大力推進素質(zhì)教育，多為學(xué)生提供展示才華的平臺，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如今是信息時代，家校溝通的方式日益增多：飛信、QQ、微博、微信、微課掌上通等等，我創(chuàng)建了一個班級微信展示群，有時鼓勵學(xué)生展示自己的各項作業(yè)，有時倡導(dǎo)學(xué)生展示自己的得意習(xí)作、精美的課件，有時我也會上傳一些學(xué)生在校認真學(xué)習(xí)的精彩照片、視頻。這樣的展示平臺不但加強了家校聯(lián)系，得到了家長們的支持，而且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

小組合作學(xué)習(xí)給我們的課堂帶來的一個最突出的變化就是課堂變得更加活躍，更加有生機了。只要我們再用好“評價”與“展示”這兩種有效手段，相信我們的小組合作學(xué)習(xí)模式定能成為課程改革中的一道亮麗的風(fēng)景。小組合作學(xué)習(xí)，已是水到渠成，時不我待。