淺談農(nóng)村小學美術(shù)教學的弊端

梁異

摘 要：美術(shù)課程在眾多的課程當中一直處于不受重視的狀態(tài)，尤其是在農(nóng)村小學的教學當中。人們普遍認為美術(shù)課只能作為學生的一個喜好或者愛好，而不能作為主要科目在學校中進行講授。且由于農(nóng)村的資金，設(shè)備，教師等資源嚴重缺乏，導致美術(shù)教學在農(nóng)村小學中存在著一定的弊端，本文將針對這一點進行簡要討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；美術(shù)教學；弊端

一、主次分科，弱化美術(shù)

在我國的傳統(tǒng)教育中，一直都是考試科目占據(jù)學校課程的主要內(nèi)容。而對于美術(shù)課程則很輕視，且美術(shù)課程沒有格外的要求以及配備專業(yè)的教學措施。而且學校為了提高學生的學習成績以及學校的升學率，便將美術(shù)這門科目排除在了主要考試科目之外，使美術(shù)課程缺乏相應的指導和教學，這樣不但影響了學生對美術(shù)學習的興趣，而且打擊了學生在美術(shù)方面的能力的培養(yǎng)和特長的發(fā)展。而且學校的教學時間有限，為了增加考試科目的教學時間則會占用美術(shù)課程，所以這也造成了學生沒有足夠的時間去學習美術(shù)。

二、思想觀念落后

在農(nóng)村小學的教學當中，考試成績一直占據(jù)著教育注重點的主體地位。這樣不利于學生的全面發(fā)展，而且也違背了素質(zhì)教育的原則。這都是由于農(nóng)民的落后的思想觀念導致的，因為在生活條件和生活環(huán)境較差的農(nóng)村地區(qū)，人們的普遍觀念都是學習成績，只有成績好才能考上大學，才能有出路的這種傳統(tǒng)的思想。而這就造成了美術(shù)教育的落后和發(fā)展阻礙，沒有專業(yè)的美術(shù)教學，學生無法得到全面的發(fā)展。而美術(shù)所帶給學生的創(chuàng)新能力，觀察能力以及創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展都會因此而受到阻礙。同時，來自學校，家長以及教師這種傳統(tǒng)的落后的觀念很可能會影響到學生，導致學生喪失了對于美術(shù)學習的興趣。

三、教師不專業(yè)

農(nóng)村小學美術(shù)教育存在著發(fā)展的弊端之一就是師資力量嚴重不足。沒有專業(yè)的美術(shù)教師這導致了學生的受美術(shù)的教育水平達不到標準。而像美術(shù)、體育以及音樂這些藝術(shù)或者是不參與考試內(nèi)容的科目，通常都得不到學校家長及老師的重視，自然而然被排除在了教學課程之外。而教師的缺乏導致美術(shù)課程經(jīng)常會停課，沒有正常的教學環(huán)境，所以學生對于美術(shù)課的課程也興趣乏乏，而這種情況之下，學生就不能從美術(shù)課程當中得到審美的提升，以及得不到美術(shù)技能的培養(yǎng)。而且由于農(nóng)村小學缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，所以在對學生進行美術(shù)教學的時候，老師也會因為專業(yè)不夠而只能教學生一些非常淺顯的繪畫以及手工課，導致學生對于美術(shù)的學習也會只流于表面，無法深入的學習美術(shù)。

四、學生視野局限

農(nóng)村小學建設(shè)在農(nóng)村，這就導致學生們的活動范圍也很狹小，通常接觸的人都在一個村莊里，所以和外界交流和溝通的比較少，而且由于農(nóng)村地區(qū)生活水平和經(jīng)濟水平的限制，在一些信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等方面的技術(shù)引進并不是太理想，導致學生們的視野受到嚴重的局限。視野狹窄，思維就會不開闊。然而美術(shù)是一個創(chuàng)造的過程，需要學生運用充分的想象力，以及創(chuàng)造力，將美術(shù)從只用課本上面的臨摹轉(zhuǎn)向到面對大自然、面向生活的創(chuàng)造當中。而農(nóng)村學校的學生們?nèi)狈ψ銐虻囊曇巴卣梗季S想象力得不到開闊，而對于美術(shù)的學習只會局限在對教材上面的臨摹上面，導致學生的美術(shù)作品缺乏情感，內(nèi)容蒼白無力，只有型和沒有意。

五、教學觀念落后

農(nóng)村小學教育的弊端：專業(yè)教師缺乏，高科技設(shè)備引進不足。而在這些條件的影響之下，美術(shù)教學的教學觀念以及教學方法，都缺乏相應的創(chuàng)新和探索的過程，而在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育更重視對學生能力的培養(yǎng)和提高，在美術(shù)課程當中，提高學生的創(chuàng)造能力以及想象能力。學校和老師的觀念對學生的教育會產(chǎn)生非常重要的影響，老師對于美術(shù)教學的觀念直接影響著美術(shù)教學的質(zhì)量。美術(shù)教學的質(zhì)量很差，自然導致學生缺乏對美術(shù)學習的興趣。但是目前在農(nóng)村小學的教師對學生的美術(shù)教育仍停留在最簡單的基礎(chǔ)畫法以及美術(shù)技巧方面，忽視了培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，導致教育的僵化。小學生正是一個能力培養(yǎng)的黃金時期，這個時候美術(shù)教育對學生創(chuàng)新創(chuàng)造，審美能力的培養(yǎng)方面會產(chǎn)生積極的影響，這將影響學生將來的學習進而生活。但是由于教學觀念的落后，導致學生對于美術(shù)的學習只局限于美術(shù)教材和課本上的學習，影響學生學習美術(shù)的積極性。

六、固化的評判標準

農(nóng)村小學的美術(shù)老師給學生留一些美術(shù)方面的作業(yè)，在學生完成之后，老師只會檢查學生的作業(yè)完成情況。這種作業(yè)的評判標準一直都很固化，導致一些學生對于美術(shù)作業(yè)只是為了完成而完成，他們只是去應付老師，而不會將自身的情感融入到繪畫當中，進行全身心投入的創(chuàng)新和創(chuàng)造。而老師也會因為這些固化的評判標準而否定了學生的一些獨特的觀點和思考，打擊了他們創(chuàng)造的自信心，進而影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生學習美術(shù)的興趣下降。

美術(shù)課程貫穿著教育的始終，尤其是在提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)課程在教育當中的分量越來越重。所以，農(nóng)村小學為了有效提高美術(shù)課對學生審美能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應該首先改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，重視對美術(shù)的教學，積極引進專業(yè)美術(shù)教師，開展充分的教研活動，完善美術(shù)設(shè)施。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村小學對美術(shù)教育的重視程度以及設(shè)施等方面都有了明顯的提高。

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