小班集體舞教學(xué)策略初探

劉小紅

摘 要：幼兒園集體舞是指“全班幼兒共同參與的，強(qiáng)調(diào)在隊形變化中進(jìn)行人際交流的一種舞蹈類型?！彼煌谝酝覀兯佑|過的“展示、表演”類舞蹈——以“娛人”為主要目的，幼兒園集體舞倡導(dǎo)“人人能參與”和“同伴間互動”，所以動作比較簡單、曲式相對固定、內(nèi)容重復(fù)循環(huán)，它能讓不同能力水平的幼兒在相同情境里輕松舞蹈，從而達(dá)到“娛己”的效果。但目前關(guān)于集體舞教學(xué)的嘗試和應(yīng)用，往往在中大班進(jìn)行的較多，小班鮮少見到。那是不是說小班幼兒就不能參與集體舞了呢？答案是否定的，筆者立足于小班幼兒擬人化、游戲化的年齡特點(diǎn)，以“豐富幼兒的經(jīng)驗”“簡單有趣的音樂”“尊重幼兒的創(chuàng)意”“小步子分層遞進(jìn)”等方式進(jìn)行了集體舞在小班的教學(xué)初探，并梳理出了一套行之有效的小班集體舞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小班；集體舞；教學(xué)策略

眾所周知：幼兒時期“自主、自發(fā)的同伴交流”大都從中班開始萌芽，小班幼兒之間的交流則由成人主導(dǎo)的多一些。所以，在幼兒園階段，教師都會將集體舞教學(xué)放在中大班進(jìn)行。那么，是不是說小班幼兒就不能跳集體舞了呢？

答案是否定的，因為每個幼兒心里都有一顆美的種子，只要教師能充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，幼兒就會用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。換而言之——只要降低難度、素材適宜、方法得當(dāng)，小班幼兒也能跳集體舞！

一、豐富幼兒經(jīng)驗，促使幼兒對集體舞形成期待

《指南》指出：成人要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，豐富幼兒的感受和體驗。

中班幼兒在操場排練集體舞。我提議：“要不，咱們也去看看哥哥姐姐的表演？”話音剛落，小家伙們便沸騰了，手舞足蹈地吶喊起來：“太好了！看表演嘍！”節(jié)目一個接一個，特別精彩！雖然只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著觀望，但這些入園不到一年的小班幼兒卻沒有一個人喊累，個個踮著腳尖、伸著脖子，生怕錯過一個精彩瞬間……回來的路上，小家伙們贊嘆不已：“哥哥姐姐們真棒！”

小班幼兒的情緒易受環(huán)境感染，模仿性強(qiáng)，當(dāng)他們通過對身邊榜樣的直接觀察、聆聽與模仿后，心中對集體舞的向往之情油然而生。

二、簡單有趣的音樂，便于幼兒理解和表現(xiàn)

《指南》指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人。我們應(yīng)尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受。

在為這次集體舞尋找音樂時，為了能了解幼兒的真實想法和感受，我們將選擇權(quán)交給了幼兒：最后一首是《兩只老虎》，當(dāng)前奏的卡通音樂剛一響起，幼兒哄堂大笑，他們一會兒學(xué)老虎走路、一會兒學(xué)老虎跑步，就連平時不愛表現(xiàn)的幾個男孩子也把自己當(dāng)成了小老虎，歡快地唱啊、跳啊……

因為這些音樂幼兒能聽懂，能想象出相關(guān)情境，他們能將音樂與自己之前的經(jīng)驗聯(lián)結(jié)起來，這會大大提高幼兒參與的積極性和愉悅感受。

三、尊重幼兒創(chuàng)意，在表現(xiàn)與創(chuàng)造的過程中增加幼兒成就感

《指南》指出：在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，（教師）不要做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。

在集體舞《兩只老虎》的創(chuàng)編中，我們是這樣做的：在歌詞唱到“兩只老虎”時，幼兒都將五指張開變?yōu)槔匣⒆Γ械碾p爪輪流向前揮動，有的雙爪輪流向上揮動。幼兒非常高興，模仿起來勁頭十足，因為這是他們一起創(chuàng)編的動作，識別度很高，一看就知道是老虎；對于需要提升的地方，我也會在贊賞的氛圍中建議改良，讓幼兒在快樂的同時又有發(fā)展。

當(dāng)幼兒的創(chuàng)意真得被采用，幼兒的成就感和自信心就會得到無限滿足，這對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力大有裨益。

四、小步子分層遞進(jìn)，在分解難點(diǎn)的過程中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)力

《指南》指出：“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”通過活動“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”

第一步，區(qū)分角色、融入情境：我創(chuàng)編了故事情境：“森林里，住著一對老虎兄妹。它們非常頑皮！每天早上，它們會把自己扮成奇怪的樣子，到處嚇人！”幼兒最終決定“女孩子扮演老虎妹妹沒尾巴，男孩子扮演老虎哥哥沒眼睛?！?/p>

第二步，換個舞伴、再跳一遍：為了調(diào)動幼兒的主觀能動性，一開始我并沒有教給他們“單圈舞怎么跳”，而是讓他們站到圈上跳舞，蛋蛋說“因為不能四處走，我一下子找不到新舞伴”。于是，我請成功找到舞伴的迎迎介紹經(jīng)驗，她說：“我先和前面的人跳，再轉(zhuǎn)過身和后面的人跳……”幼兒們恍然大悟。

第三步，一男一女、組合跳舞：待幼兒熟練之后，我又提出新玩法：“每次都是一男孩子和一個女孩子跳舞才行。”我給幼兒站得圈上“一黃一白”間隔貼上了圓點(diǎn)子，讓幼兒找點(diǎn)子隨意站或是和好朋友相鄰站，但必須符合一個要求——男孩子都站黃點(diǎn)，女孩子都站白點(diǎn)。

第四步，更多朋友、如何跳舞：當(dāng)幼兒沉浸在“兩兩合作跳舞”的快樂與成功時，我又提出新玩法：“來回轉(zhuǎn)身只能和身邊的兩個舞伴跳舞，怎樣才能和更多的朋友跳舞呢？”幼兒們卻面面相覷，不知所措。考慮到幼兒此前沒有這方面的經(jīng)驗，于是我便邀請常老師和我一起做示范：“當(dāng)唱到‘跑得快時，每個人都要向前跑一個點(diǎn)子，這樣就換新舞伴了?！钡谝淮螕Q位置很成功，幼兒只需要跑到對面舞伴的點(diǎn)子上即可；第二次換位置時，幼兒糊涂了：有的又回到了第一個舞伴那里、有的你推我擠爭一個點(diǎn)子、有的認(rèn)準(zhǔn)一個舞伴死不放手；有的一次越過了很多點(diǎn)子……看來，他們是弄不清楚“每次和誰換、換到哪兒”。小班幼兒認(rèn)知靠行動，于是我將“向前跑一個點(diǎn)子、換舞伴”換成“和現(xiàn)在的舞伴拉手轉(zhuǎn)圈換位置、轉(zhuǎn)身找到新舞伴”，通過“拉手轉(zhuǎn)圈”這一具體動作，幼兒很快便清楚了新玩法！在順利地交換了兩輪舞伴后，幼兒逐漸輕松起來，他們感受到了成功、開始享受游戲的快樂！“哈哈，又有新朋友了！”“原來是我們倆跳舞呀！”“樂樂，你的樣子真嚇人！”……