淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

陳鴻

摘 要：中學(xué)生的身心發(fā)展極具可塑性，習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。良好的習(xí)慣是成功的保證。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、寫(xiě)字、預(yù)習(xí)、使用工具書(shū)、動(dòng)筆、積累、思考等習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要從小做起，還要堅(jiān)持不懈，用科學(xué)的方法去訓(xùn)練，則一定會(huì)取得良好的效果，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；語(yǔ)文；農(nóng)村；中學(xué)生；習(xí)慣

中學(xué)生的身心發(fā)展極具可塑性，習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生認(rèn)為：在語(yǔ)文教學(xué)上的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能過(guò)分依賴教師的分析和講解。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶也曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣是成功的保證。教育如能對(duì)學(xué)生培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，學(xué)生就能輕松地游到彼岸。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

牛頓對(duì)“成熟的蘋(píng)果為什么總是從樹(shù)上落到地下？”從這個(gè)非常感興趣的問(wèn)題開(kāi)始，從而通過(guò)自己的主觀努力，發(fā)明了萬(wàn)有引力的定律，這說(shuō)明興趣非常重要。興趣是牛頓發(fā)明萬(wàn)有引力定律的第一要素。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的愿望，成績(jī)差是固然的，更別說(shuō)是創(chuàng)造。但相反，教師如果想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)上這門(mén)功課，熱愛(ài)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，由感受興趣到喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)提高，創(chuàng)造能力的潛在意識(shí)便會(huì)逐步形成，就能給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮空間，俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果學(xué)生對(duì)某種事物開(kāi)始感興趣，凡是都問(wèn)個(gè)“為什么”，教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥，也許新的發(fā)明便從此開(kāi)始，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、訓(xùn)練的主線作用，往往得以體現(xiàn)出來(lái)，總之興趣是創(chuàng)造發(fā)明的導(dǎo)火線，尤其是小學(xué)生對(duì)多姿多彩的大千世界都帶有濃厚的興趣，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，把握每一個(gè)有利于創(chuàng)造發(fā)明的細(xì)節(jié)，抓住學(xué)生的好奇心，讓其產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

二、寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)

寫(xiě)字的良好習(xí)慣，需從小抓起。它應(yīng)包含兩層：（一）執(zhí)筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確。（二）書(shū)寫(xiě)符合要求。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生而言，應(yīng)做到橫平豎直、正確、整潔；中高年級(jí)開(kāi)始使用鋼筆，應(yīng)要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、紙面干凈、有一定的筆體；中學(xué)生寫(xiě)字除做到字跡工整、書(shū)寫(xiě)整齊外，還應(yīng)有每分鐘不少于20個(gè)字的速度。教師應(yīng)根據(jù)各階段的具體要求，做有針對(duì)性的訓(xùn)練。另外，教師的影響也是舉足輕重的。教師的板書(shū)工整、清楚，對(duì)學(xué)生無(wú)疑也是一個(gè)很好的范例。

三、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課標(biāo)從中年級(jí)開(kāi)始提出“逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣”。但我認(rèn)為預(yù)習(xí)并不是摘幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生回家解釋，或者讓學(xué)生給課文分分段，寫(xiě)寫(xiě)段落大意，而應(yīng)該重在讓學(xué)生養(yǎng)成一種觀念與習(xí)慣。如使學(xué)生明白理解詞語(yǔ)應(yīng)在具體語(yǔ)言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)，有什么疑問(wèn)，也可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要目的在于充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)求知的積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、使用工具書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)

使用工具書(shū)是讀書(shū)、寫(xiě)作和尋求新知的需要。葉圣陶老先生認(rèn)為，一個(gè)人把字典、詞典等工具書(shū)看作是“終身伴侶”。但現(xiàn)在的學(xué)生往往怕麻煩，從不主動(dòng)使用工具書(shū)。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要因素。經(jīng)常要求學(xué)生有不會(huì)寫(xiě)的字、不懂的詞等等不許問(wèn)同學(xué)答案，要自己動(dòng)手查字典解決。自己解決閱讀中的疑難，這不是最典型的主動(dòng)求知嗎？

五、動(dòng)筆習(xí)慣的培養(yǎng)

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無(wú)論課內(nèi)課外，無(wú)論看書(shū)、聽(tīng)課都要勤于動(dòng)筆。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活的習(xí)慣，組織學(xué)生有目的地開(kāi)展一些課外活動(dòng)，耳聞目睹，讓學(xué)生從中獲得知識(shí)和寫(xiě)作素材，讓他們只要是覺(jué)得有必要訴諸筆端的就可以把它記錄下來(lái)，這樣，學(xué)生天天動(dòng)筆寫(xiě)字，訓(xùn)練寫(xiě)的次數(shù)多了起來(lái)。學(xué)生積累大量的詞匯、語(yǔ)言素材，寫(xiě)作文時(shí)就可以選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取。讓學(xué)生插上想象的翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣，從而訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)筆的習(xí)慣，也能磨煉他們的語(yǔ)音，達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。

六、積累習(xí)慣的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，很重要的一個(gè)方面，就是要學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，加深她們的文化底蘊(yùn)。

七、勤于思考習(xí)慣的培養(yǎng)

教師、學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題或許會(huì)使學(xué)生陷入百思不得其解的苦悶之中，而或成為引發(fā)激烈爭(zhēng)論的“導(dǎo)火線”，但教育的佳境也在于此：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”。

任何的習(xí)慣都不是與生俱來(lái)的，它都是在后天經(jīng)過(guò)慢慢訓(xùn)練而形成的。尤其是良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，它所經(jīng)歷的過(guò)程必定十分漫長(zhǎng)，訓(xùn)練的難度也更大，但教師只要堅(jiān)持不懈，用科學(xué)的方法去訓(xùn)練，一定會(huì)取得良好的效果，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)農(nóng)村孩子的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力工作吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃友華.農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017（35）：300-300.

[2]王磊.農(nóng)村小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法淺析[J].神州，2017（23）：125-125.