如何推進汽車維修專業(yè)實訓教學

張志臻

摘 要：我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展推動了汽車行業(yè)的發(fā)展步伐，我國的汽車行業(yè)進入了黃金發(fā)展期。隨著科學技術(shù)的突破與創(chuàng)新，汽車維修領域也面臨著重大的改革，汽車的維修技術(shù)逐漸提高。因此，在特殊的時代背景下，汽車維修的教學面臨著較大的挑戰(zhàn)，對汽車維修專業(yè)的教學增加了一定的難度。因此，必須加快增強汽車維修專業(yè)教學的時效性，開展有效地實訓教學，努力使汽車維修專業(yè)的教學順應時代的發(fā)展步伐。

關(guān)鍵詞：汽車維修專業(yè)；實訓教學；現(xiàn)狀分析；策略

汽車維修專業(yè)教學隨著汽車行業(yè)的發(fā)展也逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷根據(jù)時代的需要改進教學方法，提高汽車維修專業(yè)的教學質(zhì)量。汽車維修專業(yè)實訓教學具有獨特的優(yōu)勢，相比其他教學方式有靈活性、時效性等特點，能夠順應市場的需求進行靈活調(diào)整，從而更好地保障汽車維修專業(yè)的教學質(zhì)量，培養(yǎng)一批符合市場要求的專業(yè)人才。本文從分析目前高職院校中汽車維修專業(yè)的教學現(xiàn)狀出發(fā)，對實施汽車維修專業(yè)的實訓教學方法提出一些指導性建議。

一、高職院校中汽車維修專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一）學生的實踐能力較弱。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校教師教學觀念落后。在教學活動中，以理論傳授為主要教學目標，缺乏對學生實踐教學的重視與指導。而高職院校的教學理念與一般高等院校有所不同，其應該重視理論與實踐相結(jié)合的教學，更加重視實踐教學。汽車維修專業(yè)教學的重點應該是實踐操作。在學生掌握了基礎的理論內(nèi)容后，教師應該有針對性地為學生提供實踐的機會。但是在現(xiàn)實中，由于受到教學資源以及指導教師資源的限制，使學生很少有理論實踐的機會，難以提高實際操作能力。此外，即使有些學校開展實踐教學，但是存在教師與學生配合不緊密的問題，學生與老師之間缺乏充分的交流與溝通，使得學生在實踐操作中很少得到有效的指導，實踐效果比較差?？傊@些問題使實踐教學環(huán)節(jié)增加了較多的阻礙。

（二）學生的學習基礎薄弱。高職院校的學生在基礎文化知識的掌握上有明顯的劣勢，因此，在教學過程中要注重理論知識與實踐技巧的有效結(jié)合，提高學生的實踐操作能力。在基礎知識的學習上，教師缺乏教學的有效技巧，局限于按部就班的教學，學生對基礎理論知識的掌握不全面，實踐操作能力也不強，導致學生整體的學習效率很低，教學質(zhì)量得不到保障。

（三）學生缺乏專業(yè)學習的興趣。興趣是最好的老師。學生在興趣驅(qū)動下的學習能讓教學活動取得事半功倍的效果。但是在高職院校的汽車維修專業(yè)教學中發(fā)現(xiàn)，由于教師上課內(nèi)容枯燥乏味，教學方式陳舊老套，缺乏新意，大部分學生缺乏上課的興趣，甚至產(chǎn)生厭課、厭學的心理。因此，教師在教學活動中要創(chuàng)新教學方式，增加教學活動的趣味性，有針對性地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性。

（四）汽車維修專業(yè)教學缺乏實踐指導。汽車維修作為一門實踐性較強的學科，需要在教學活動中增加學生實踐部分。但是在實際的教學實踐中，部分教師偏向于對書本理論知識的講解，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。此外，有些學生在實踐活動中怕臟怕累，對實踐有抵觸的心理等都阻礙了教學實踐活動的開展，影響了實踐教學的質(zhì)量。

二、汽車維修專業(yè)實訓教學的有關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。在經(jīng)濟與科技快速發(fā)展的今天，汽車市場涌現(xiàn)越來越多的需求，對高職院校的汽車維修專業(yè)的教學提出了具有挑戰(zhàn)性的要求。因此，為了順應時代的步伐，高職院校的教師應該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將教學的重點從基礎課本知識點額掌握轉(zhuǎn)向課本知識與理論實踐相結(jié)合的教學方式上來，特別重視實訓教學的教學方式，在實訓教學中，首先要理解實訓教學的思路，掌握實訓教學的關(guān)鍵，并且應該結(jié)合不同學生不同的學習狀況和知識掌握的程度，進行有針對性的實訓教學，因材施教，節(jié)約教學資源，提高教學質(zhì)量。

（二）重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力。汽車維修的實訓教學作為一種實用性較強的教學方式，其主要內(nèi)容是在讓學生在實踐中學習，在實踐中掌握技巧內(nèi)容。教師在實訓教學時中，不僅要給學生創(chuàng)造更多的實踐的機會，還應該指導學生積極主動的思考，形成獨立思考和分析問題、解決問題的能力。教師在實訓教學中，要避免指導過多的教學，應該適當?shù)亟o學生留下獨立思考的空間，讓學生擺脫對教師的依賴，學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，從而形成自我的思維方式，達到實訓教學的目的。

（三）項目教學在實訓教學中的應用與拓展。時代不斷變革要求教學方式的額不斷創(chuàng)新。因此，教學要不斷完善教學的內(nèi)容，創(chuàng)新教學的手段，調(diào)整教學的策略，提高教學的質(zhì)量水平，達到教學的目的。項目教學法在實訓教學中具有獨特的優(yōu)勢。項目教學法的實質(zhì)實將教師與學生組成團隊，通過團隊合作的形式，共同完成任務，是實踐教學的拓展。在項目教學中，教師首先要明確教學的目標，根據(jù)教學目標設置教學的形式與內(nèi)容，從而開展師生配合完成的項目教學。特別注意的是，教師在項目教學中應該準確定位自己的任務，不能過于指導，給予小組成員充分的自我發(fā)揮空間。教師還應該重點關(guān)注學生的實踐過程，重視理論在實踐中的運用方式，做好歸納與總結(jié)。

汽車市場的發(fā)展對汽車維修教學提出了新的要求。因此，在高職院校的汽車維修專業(yè)教學中，要充分認識到以往教學方式的弊端，分析教學的重點方向，加快轉(zhuǎn)變教學思路，采取新型教學模式，采用有效地實訓教學來改變傳統(tǒng)的教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、有技術(shù)的汽車維修專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]葉智彪.新環(huán)境下汽車維修人才培養(yǎng)對策研究[J].科技資訊. 2017（34）.