翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)語文教育中的應(yīng)用與問題

韓冬蘭

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂在國外學(xué)校受到很大歡迎，這些歡迎不只是表面上的，而是翻轉(zhuǎn)課堂其自身對現(xiàn)代教學(xué)具有重大意義。我國對翻轉(zhuǎn)課堂在表面上進(jìn)行了一些介紹和探索，主要研究的是教學(xué)觀念、方法等問題。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、都有一部分行動(dòng)，派老師大膽進(jìn)行了嘗試，但是現(xiàn)在還沒有太大成效，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了許多問題。我們要找到原因并解決問題，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)性，是語文教學(xué)得到提高是一件長期的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文教育；應(yīng)用與問題

一、翻轉(zhuǎn)課堂在國外的應(yīng)用以及成果

在國外，翻轉(zhuǎn)課堂這一教育模式真正發(fā)揮了其自身的教育價(jià)值，在多個(gè)領(lǐng)域均取得了不小的成就。據(jù)“林地公園”對參加翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)成績前后的對比，在實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式后，班內(nèi)學(xué)生的化學(xué)成績及格率由原先的61%上升到83%。學(xué)生成績提高令人高興，但更令人驚喜的是學(xué)生們的這種變化呈現(xiàn)了更多方面，在實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式后，學(xué)生變得主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)吸取新的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從知識的接收者，轉(zhuǎn)化為探索者。

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在美國加尼福尼亞州的一所學(xué)校中，對實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級學(xué)生，只有25%的學(xué)生在考試中沒有獲得優(yōu)秀或良好，而那些使用了傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級有將近50%沒有取得及格。于是這個(gè)校區(qū)的老師和學(xué)生更喜歡用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。

一家高級中學(xué)的老師在2010年做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在該校抽取了140名學(xué)生，對其進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中老師使用一家科技公司所研發(fā)的一款錄屏軟件，提前將要用到的教學(xué)內(nèi)容錄制成一段視頻，學(xué)生在家上網(wǎng)觀看視頻自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中記錄下疑點(diǎn)難點(diǎn)，等到上課的時(shí)候老師會(huì)對大多數(shù)學(xué)生共同的問題進(jìn)行講解，對有個(gè)別問題的學(xué)生可以和老師進(jìn)行單獨(dú)詢問，這樣既可以對大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)識，也可以對個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有充分了解。此外，老師還會(huì)利用大多數(shù)時(shí)間對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同討論作業(yè)上遇到的問題。為了幫助一些在家無法上網(wǎng)的同學(xué)，學(xué)校特意規(guī)定學(xué)校機(jī)房延長一小時(shí)的開放時(shí)間，上網(wǎng)不便的學(xué)生可以利用這一小時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并記錄下問題。

二、我國小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂遇到的問題

“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國得到了空前的發(fā)展與普及，這主要體現(xiàn)在小學(xué)教育上面，尤其是小學(xué)教育，同時(shí)這也是我國基礎(chǔ)教育的初始階段。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂中，可以使小學(xué)語文知識的更加清晰，使學(xué)生學(xué)習(xí)也更加輕松。從而改變了以前那種老師一味的講學(xué)生一味的聽。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂主要運(yùn)用到一些簡單的課堂之中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中老師為了避免麻煩，也為了學(xué)生減少查找資料的工作量，特意把一些簡單的課文，對學(xué)習(xí)要求不高的課文加入其中。

（二）課題不明確，學(xué)生不參與。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與課題研究不符合等內(nèi)容。學(xué)生參與程度也有所差異，有些學(xué)生參與程度很高，有些則很低，形成了有的越來越高，有的越來越低，這樣不利于學(xué)生發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，老師們找不到好的教學(xué)資料，對上傳的一些資料視頻都是隨意拼湊的，質(zhì)量參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程緩慢，拖延教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻會(huì)消耗太多時(shí)間，而且也不會(huì)取得好的目標(biāo)，老師上課還要重新講解，拖延教學(xué)進(jìn)程。

三、我國在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂遇到問題的原因

我國雖然在積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，但是就目前情況來看，還是有許多不足，主要有幾點(diǎn)原因：

（一）語文工作者的私心。翻轉(zhuǎn)課堂要求在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中學(xué)生是課堂的主體，而大多數(shù)教師都認(rèn)為升學(xué)考試才是第一位的，在小學(xué)高階這個(gè)學(xué)習(xí)過程中馬上就要面臨升學(xué)，老師們還是把考試等放在主體，對學(xué)生的教學(xué)還是受到傳統(tǒng)觀念的束縛，擺脫不了老師教學(xué)生聽的思想。

（二）學(xué)生人數(shù)的限制。當(dāng)前我國教育資源有限，還不能全面支持小班教學(xué)，這樣就無發(fā)讓學(xué)生自由的討論，限制了學(xué)生的思維。此外，由于學(xué)生太多，老師也不能很好的照顧到每一個(gè)同學(xué)。

四、我國應(yīng)該如何在小學(xué)語文教育中實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂

（一）對老師進(jìn)行培訓(xùn)。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的課堂有這本質(zhì)的差別，而老師作為課堂的引領(lǐng)者，就必須對以往的教學(xué)模式進(jìn)行顛覆。老師必須對翻轉(zhuǎn)課堂必須要有一個(gè)清晰的框架，應(yīng)該對每節(jié)課要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)都做到清晰。此外，還需要老師對支持翻轉(zhuǎn)課堂的軟硬件做到熟練掌握，要有專業(yè)的視頻制作能力。

（二）學(xué)校要有支持的軟硬件。真正的翻轉(zhuǎn)課堂要有技術(shù)和環(huán)境的支持。只有學(xué)校有這些軟硬件，老師和學(xué)生才能對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)施。

通過上述分析可以看出翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)語文教育中具有重要作用，并具有極大的發(fā)展空間和應(yīng)用能力，但在當(dāng)前應(yīng)用過程中還存在一定的問題和弊端，所以要采取科學(xué)、合理的措施來解決目前翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中遇到的問題，才能更好的讓翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)語文教育中發(fā)揮更大的作用和效果，同時(shí)對教學(xué)質(zhì)量的提高和整體教育的發(fā)展具有極為重要的促進(jìn)意義。

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