思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

喻仁黨

摘 要：本文筆者為了激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的英語寫作水平，文章通過論述思維導(dǎo)圖的概念和特點(diǎn)展開，對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，即以“詞匯”為基礎(chǔ)，整合學(xué)生的寫作思路和寫作靈感，激發(fā)學(xué)生英語寫作的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中英語；思維導(dǎo)圖；寫作教學(xué)

英語寫作一直都是初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，而很多初中生的英語寫作水平卻不容樂觀。每年中考寫作題得分率都是所有題型得分率最低的。這說明學(xué)生的英語寫作方法存在很大問題。思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫作教學(xué)的理念是從英國引進(jìn)的，對(duì)幫助學(xué)生建立自己的寫作模式具有重要的實(shí)踐意義。

一、思維導(dǎo)圖的含義和意義

思維導(dǎo)圖（iMindMap）是學(xué)生在寫作前對(duì)一個(gè)具體的寫作主題進(jìn)行記錄和整理筆記的一種結(jié)構(gòu)化策略，幫助學(xué)生在理清思路的同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的寫作想法和靈感之間的相關(guān)聯(lián)系和等級(jí)關(guān)系。思維導(dǎo)圖的視覺設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生看到不同寫作想法之間的相關(guān)聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)將某些想法結(jié)合在一起，有助于創(chuàng)意的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣和動(dòng)力。

初中英語教師通過使用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生從寫作過程開始時(shí)有組織地幫助學(xué)生有組織地展示自己腦海中的寫作信息。由于思維導(dǎo)圖更容易將寫作素材、想法和靈感等信息轉(zhuǎn)化為草稿，因此對(duì)于初中英語寫作教學(xué)來說具有指導(dǎo)和教學(xué)意義。

二、寫作中如何制作思維導(dǎo)圖

（一）討論并選擇寫作中心主題。在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)中，通常的都是由教師給學(xué)生一個(gè)寫作題目，學(xué)生按照題目要求進(jìn)行寫作。但是，對(duì)于某些寫作訓(xùn)練的課程，學(xué)生可能更愿意自己選擇寫作題目，這樣能夠引起學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且學(xué)生通過自主搜集寫作素材能夠?qū)︻}目和寫作課題有更為深入的了解。

首先，教師可以在黑板上寫出課堂英語寫作的主題。通常推論性寫作文章有助于學(xué)生在英語寫作中顯示英語的語言特性，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些名詞短語（noun phrase）的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合語言結(jié)構(gòu)能力。例如推論性話題：“為什么人們開始吸煙？”Why do people start smoking？

（二）討論制作寫作想法網(wǎng)絡(luò)。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在確定了寫作主題之后，筆者通常會(huì)鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生閉上眼睛，靜靜地思考一兩分鐘。然后，學(xué)生有兩分鐘的時(shí)間可以記錄下自己關(guān)于寫作主題的任何想法和思路。在記錄想法的過程中，如果學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的英文單詞，可以先用一個(gè)特殊符號(hào)或特殊字母來表示。學(xué)生可以在兩分鐘后查閱字典或?qū)で蠼處煹膸椭?。筆者不鼓勵(lì)學(xué)生在記錄自己想法期間遇到自己不會(huì)表達(dá)的英語詞匯時(shí)立刻查閱字典或?qū)で蠼處煹膸椭驗(yàn)閷W(xué)生在思考的過程中不斷查閱字典或教師有過多干預(yù)時(shí)，往往會(huì)阻止和影響學(xué)生創(chuàng)意思想的流動(dòng)。

教師可以讓學(xué)生自由分成幾個(gè)不同的小組，學(xué)生可以在小組中根據(jù)寫作主題進(jìn)行討論，例如，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為5個(gè)不同的大組，每個(gè)組集中討論的具體問題分別是：人們可能有的吸煙生理原因都有哪些？人們可能有的吸煙心理原因都有哪些？吸煙可能對(duì)人體造成的危害有哪些？吸煙可能對(duì)社會(huì)環(huán)境所帶來的危害有哪些？如何幫助人們戒掉吸煙的習(xí)慣。教師可以讓每個(gè)組進(jìn)行內(nèi)部討論并將討論并制作出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

（三）及時(shí)進(jìn)行反饋。小組討論后就進(jìn)入了下一個(gè)階段，教師可以在黑板上將這5個(gè)小組所制作的具體思維導(dǎo)圖整合在一起，制作出一張班級(jí)集體思維導(dǎo)圖，這對(duì)于英語寫作基礎(chǔ)能力偏弱的初中學(xué)生來講具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在這個(gè)寫作素材和想法的反饋階段，學(xué)生任何剩余的英語寫作語言問題都可以得到有效解決，例如，學(xué)生不會(huì)的專業(yè)英語詞匯和模糊不清的英語語法表達(dá)方式等。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并對(duì)學(xué)生的英語語法邏輯和結(jié)構(gòu)進(jìn)行糾正時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何使用英語表達(dá)自己腦海中的寫作靈感和想法，并且像思維導(dǎo)圖這樣的個(gè)性化教學(xué)工具也有助于學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)。

（四）組織思維導(dǎo)圖。學(xué)生收集了足夠多的英語寫作素材和想法之后就需要對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行組織和整合，這個(gè)階段學(xué)生將他們的思維導(dǎo)圖組織成線性格式，如圖1所示。高效的思維導(dǎo)圖應(yīng)該是流暢和靈活的，關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間應(yīng)是可以創(chuàng)建新的連接、子組或添加其他分支。同時(shí)最終結(jié)果應(yīng)該是有組織地向?qū)W生展示寫作素材、中心主題以及源于它的一些主題和其他觀點(diǎn)。學(xué)生通過組織自己的思維導(dǎo)圖來決定在英語寫作呈現(xiàn)自己寫作觀點(diǎn)的最佳方式。學(xué)生首先需要考慮的是寫作文章的總體結(jié)構(gòu)，也就是傳遞信息的順序，之后重點(diǎn)討論每個(gè)段落在最終文章中的確切功能和目的，這能幫助理清學(xué)生的寫作思路。

（五）開始寫作。準(zhǔn)備就緒后學(xué)生就可以開始正式英語寫作了，學(xué)生在寫作的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意見引導(dǎo)學(xué)生互相兩人結(jié)為一組，學(xué)生每次寫完文章的兩個(gè)段落部分后，可以跟另一個(gè)學(xué)生交換作品，兩個(gè)學(xué)生之間可以形成彼此的讀者，并及時(shí)給予對(duì)方相應(yīng)的寫作反饋。學(xué)生根據(jù)反饋修改文章段落之后再一次交換彼此作品，并進(jìn)行交流和借鑒，這為學(xué)生的英語寫作帶來了與其他學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生在交流和借鑒的時(shí)候也能意識(shí)到英語寫作的作家總是在創(chuàng)造一些文字內(nèi)容供別人閱讀，而不僅僅是展示自己的寫作作品。

（六）延續(xù)練習(xí)?？傊?，思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提高起到了積極的作用，有助于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，最為一名優(yōu)秀的初中英語教師，在教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢宜璐.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.