論以人為本的教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建

張金平

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步也在不斷推動(dòng)教育教學(xué)理念的更新與發(fā)展，‘以人為本管理理念在社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中獲得普遍運(yùn)用，并在教育領(lǐng)域當(dāng)中也獲得良好效果，更是當(dāng)代教育教學(xué)未來(lái)發(fā)展必然趨勢(shì)。那么，如何才能讓以人為本的教育理念與學(xué)校教育教學(xué)管理工作更好地結(jié)合，為學(xué)校的文化建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)，就成為了學(xué)校管理者應(yīng)該深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；以人為本；管理模式；構(gòu)建

在中學(xué)學(xué)校管理工作中不僅要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，還要在各項(xiàng)管理工作中體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，挖掘教師和學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。素質(zhì)教育是永恒的主題，是以提高全民族的素質(zhì)為宗旨，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，學(xué)校必須要把人放到第一位，不僅要重視管理的結(jié)果，更要重視管理的過(guò)程。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理工作往往被歸結(jié)為走形式，沒(méi)有發(fā)揮真正的作用，教師和學(xué)生的重視程度不夠，因此必須要破除保守思想，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從日常工作的一點(diǎn)一滴出發(fā)，把以人為本的思想與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為本，統(tǒng)籌兼顧見(jiàn)成效

（一）了解學(xué)生需求，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。學(xué)校管理者在日常工作中，需要積極了解學(xué)生的實(shí)際需求，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的心聲，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)校里感到溫暖和踏實(shí)。首先，要不斷完善教學(xué)軟硬件設(shè)施，建設(shè)教學(xué)配套的實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、圖書館等，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，改善學(xué)校教學(xué)管理單一落后的現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以有展示才華的空間，為建設(shè)校園文化做出積極的貢獻(xiàn)。其次，要開(kāi)展各類文體活動(dòng)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)全體學(xué)生都能夠全身心的參與到活動(dòng)中。有一些思維活躍的學(xué)生會(huì)向校廣播站投稿，給參加活動(dòng)的同學(xué)加油。還有的學(xué)生會(huì)組織愛(ài)心團(tuán)隊(duì)，對(duì)活動(dòng)期間的場(chǎng)地進(jìn)行清掃，展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采。最后，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好的育人氛圍，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、德育教育課堂講座等方式，提升德育育人效果。在學(xué)生住宿、就餐方面進(jìn)行綜合管理，開(kāi)展有益嘗試，如定期進(jìn)行宿舍衛(wèi)生檢查，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約糧食，組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理比賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

（二）鼓勵(lì)自我管理，打造創(chuàng)新人才。學(xué)校的教育教學(xué)管理要想創(chuàng)新，就必須要鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)規(guī)范行為習(xí)慣，達(dá)到最佳的育人目標(biāo)打造創(chuàng)新型人才。

（三）尊重個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。一直以來(lái)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念深深的影響著學(xué)校管理者，管理者通常會(huì)憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)其進(jìn)行劃分，在學(xué)生之間造成了惡劣的影響，而且在教學(xué)時(shí)只關(guān)注上等生的課堂表現(xiàn)，對(duì)后進(jìn)生則不理不問(wèn)，使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

二、堅(jiān)持以教師為本，剛?cè)岵?jì)促發(fā)展

（一）強(qiáng)化教育科研，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?！爸挥胁贿m合學(xué)生的教育，沒(méi)有不適合教育的學(xué)生”，學(xué)校管理者在實(shí)行教育教學(xué)管理時(shí)，要給教師滲透這種思想，挖掘教師的教育潛力，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。教師是教學(xué)的中堅(jiān)力量，是科研的主體，所以學(xué)校必須要堅(jiān)持以教師為本，強(qiáng)化教師教育科研體系，鼓勵(lì)教師積極參與，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。為適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展和教育均衡，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，讓教師看到事業(yè)的發(fā)展和個(gè)人前途的光明，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，我校還及時(shí)的建立了教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)分子和優(yōu)秀教師給予一定的表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)全體教師盡職盡責(zé)，為教育多做貢獻(xiàn)。把教師的教研任務(wù)、論文發(fā)表、學(xué)科獲獎(jiǎng)等情況納入教師的年終考核中，改變“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣”的現(xiàn)象。

（二）保障自主權(quán)利，加強(qiáng)德育培訓(xùn)。眾所周知，教師承擔(dān)著教書育人的眾人，是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)校管理者要保護(hù)和尊重教師的基本權(quán)利，定期與教師進(jìn)行座談會(huì)，了解教師的思想動(dòng)態(tài)。首先，要完善教師管理制度，鼓勵(lì)教師自主管理。要加強(qiáng)教師的德育教育，近年來(lái)校園暴力事件頻繁，不乏有一些教師對(duì)學(xué)生的體罰現(xiàn)象，這樣的行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的心靈，違背了教育宗旨，必須要嚴(yán)格治理。只有教師的素質(zhì)提高了，才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)提升，才能夠建立起和諧的校園。學(xué)校要細(xì)化和落實(shí)對(duì)教師職業(yè)道德的要求，構(gòu)建開(kāi)放的教師管理體系，重視學(xué)生和家長(zhǎng)的監(jiān)督。再次，學(xué)校要充分尊重教師在教學(xué)科研方面的專業(yè)權(quán)力，給教師提供便利的工作環(huán)境，體現(xiàn)教師的專業(yè)地位。

（三）落實(shí)課程改革，發(fā)揮育人作用。課程改革是教育改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)校教育教學(xué)管理工作要以課程改革為依托，落實(shí)課程改革理念，統(tǒng)籌處理好師資投入問(wèn)題，使課堂教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教師的示范帶頭作用。學(xué)校管理者要嚴(yán)抓學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，組織教師深入學(xué)習(xí)新課改精神，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師積極發(fā)揮育人作用，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。課程改革的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，給每位教師帶來(lái)最大的收獲和體會(huì)，一言以蔽之，新課程改革的關(guān)鍵還是在于教師?！耙匀藶楸尽笔切抡n程的核心理念，作為教師，必須要勤于更新觀念，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，時(shí)刻關(guān)注課堂效率是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課堂教學(xué)能否滿足學(xué)生的需求。還要自覺(jué)投入到新課程改革的洪流中，積極轉(zhuǎn)變課堂角色，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，為課堂教學(xué)提供有價(jià)值的指導(dǎo)方案。

總之，構(gòu)建以人為本的教育教學(xué)管理模式要符合教育發(fā)展需求，在教育理念上、方法上不斷創(chuàng)新，立足學(xué)校實(shí)際，建立和完善“以人為本、全面發(fā)展”的管理體系，逐步走向現(xiàn)代信息化教育道路，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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