淺析小學班主任工作存在的問題與策略

李長芬

【摘 要】小學班主任工作不僅繁瑣、沉重，而且復雜，既是班級的組織者，又是領導者，集多種責任于一身。當前，來自社會各方面的壓力，使小學班主任身心俱疲，只有針對當前班主任工作中存在的各種問題，結合我國教育國情探索出適合班主任進行班級管理的途徑，才能改變現(xiàn)狀。

【關鍵詞】小學班主任；教學工作；問題；策略

【中圖分類號】G625.1【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0294-02

在小學班級管理工作中，班主任的作用至關重要，因此班主任肩負著巨大的責任。一名合格的班主任，對小學生的健康成長有著關鍵影響，班主任能夠促進學生形成良好的學習習慣，引導學生不斷健康發(fā)展。對于小學班主任來說，如果能夠做到根據(jù)班級的實際情況，采取恰當?shù)?、科學的教育模式和教學方法，在管理工作中不斷協(xié)調工作，才能建立一個健康、良好的班集體，促進基礎教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、加強小學班級管理的重要性

一個班集體管理得好不好，直接影響到學生未來的成長與發(fā)展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責任。班級管理是學校管理體系的基礎，不管什么樣的學校，班級都是學校整體管理和教學工作的最小單位。小學班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學校的整體管理與教學安排提供便利，而且學生的最小集合也是班集體，一個管理有序的班集體，對于樹立學生的集體主義思想大有益處，對學生的全面發(fā)展意義重大。

二、小學傳統(tǒng)班級管理存在的問題

1.教學工作方面。

首先，多年來，我國小學班主任一直身兼數(shù)職，班主任的多重身份決定他們既要在課堂上使學生理解所應掌握的學科知識，還要對學生進行思想上的教育，并關心學生的身心健康。在一部分地區(qū)，班主任甚至還要擔任班級所有學科的教學工作，這就要求班主任文理都通，琴棋書畫樣樣會的全材，導致班主任的工作量遠遠高出普通教育工作者。其次，在工作期間，教師要完成備課，授課和批改作業(yè)等教學任務，而由于班主任除這些之外還要對班級的紀律進行管理，這就使他們的時間顯得尤為緊張，在實際工作中，班主任往往是在班級講完課，就坐下來批改作業(yè)，同時還要組織班級的紀律。再次，我國小學生的入學年齡是6～7周歲，對于低年級的小學生特別是一年級，班主任的工作更是艱辛，又要教育他們如何上課，又要指導他們如何學習，還要教育他們怎么在班級里生活，導致班主任工作壓力過大。

2.班級德育方面。

在小學教育中，德育教學是非常重要的一個方面，也是班主任工作的一個重點。但是從目前的現(xiàn)狀來看，很多學校大量采用現(xiàn)代化的手段對其進行管理，這樣就使學生存在社會化的現(xiàn)象，而小學生是沒有辦法承受太多道德準則的。同時，在實際生活中，出現(xiàn)了很多道德淪喪的現(xiàn)象，這樣就使很多小學生開始對榜樣產生了懷疑，從而就造成了很多班主任沒有辦法將太多的精力放在德育上。

三、關于提高小學班主任工作現(xiàn)狀的有效策略

1.制定切實可行的計劃，做到心中有數(shù)。

目前我們學校小學生和城市小學生相比存在較大地差距，家長文化素質參差不齊、教育觀念陳舊、對孩子的教育重視程度較差，外出打工的學生由爺爺奶奶看管，不利于孩子健康發(fā)展。班主任一定了解每一位學生，做到了如指掌，心中有數(shù)，結合學生的實際，因材施教，對癥下藥。制定班主任計劃切實可行，適時調整自己的工作方法，注重學生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.制定班規(guī)，形成良好班風。

首先，一個優(yōu)秀的班級要有一個優(yōu)秀的班委會，班主任要根據(jù)班級學生的能力，選出一些有學習能力，管理能力的學生組成一個班級管理委員會，把班級管理工作細分到每一個班委成員身上，既培養(yǎng)了學生的管理能力，又增加了管理的力度。其次，所謂無規(guī)矩不成方圓，班級管理也一樣，對于班級常規(guī)管理，可以充分發(fā)揮學生的作用，調動學生的積極性，讓學生集思廣益，制定管理班級的“班規(guī)”，然后以班規(guī)為標準對小學生進行日常行為管理，獎罰有度，促進習慣的養(yǎng)成。再次，班級就如一個家一樣，有許多事情要做，比如鎖門，關窗，澆花等等，班主作要發(fā)揮全體學生的力量，從小培養(yǎng)他們的責任感，讓小學生每天每人都有事做，使班級每件事都有人做。

3.激發(fā)學生參與班集體的積極性，增強班集體的凝聚力。

一個優(yōu)秀的班集體的形成，并不是靠幾個干部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。因此，我在班里建立獎勵制度，從學生的每天作業(yè)情況，紀律情況到學生的家庭表現(xiàn)都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發(fā)學生的上進心，人人都不甘落后，全班沒有一個學生欠交作業(yè)，課堂上學生積極思考，大膽發(fā)言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的游戲，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。

為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使學生自覺地把自己融進集體之中。我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一份力，就是為班集體爭一分光，這就為培養(yǎng)良好班風奠定牢固的思想基礎。

4.從優(yōu)點到缺點、以退為進教育學生。

現(xiàn)在許多小學教師，包括班主任，都是招聘的大學畢業(yè)生擔任，而許多初登講臺的大學生們，缺乏班級管理經驗，或者由于經驗不足，往往壓不住自己的火氣，對于犯錯誤的學生往往采用直接訓斥、批評的手段，強行鎮(zhèn)壓。有時候遇到脾氣強硬的學生，還會當面與教師吵罵起來，局面很是尷尬，氣氛瞬間緊張起來。針對這些問題，需要我們班主任首先壓住自己的火氣，對學生耐心教育，而且作為學生，不論如何調皮，也還是有自身的優(yōu)點的，班主任在對待犯錯誤的學生時，不妨先跟學生說說他的優(yōu)點和長處，然后再說說他的不足，希望他能盡量改正缺點，從而讓自己的優(yōu)點更多。這樣能夠讓學生感覺到老師不是刻意針對他，而是在幫助他，從而更加容易接受，并且積極改正。

四、小結

綜上所述，小學班主任相對于高中班主任、大學輔導員來說，具有工作內容更加繁雜的特點。雖然經常會遇到一些煩心事、一些瑣碎的事情，但是面對一雙雙仰慕、渴求的眼睛，讓我們每一位教育工作者更加深知自己的責任和義務。小學班主任班級管理沒有標準程序可循，需要我們根據(jù)自身的實際情況進行分析總結，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學的心，這樣才能指導我們更加正確地進行班級管理工作。

參考文獻

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[3]潘濤.小學班主任工作存在問題和應對策略[J].新課程學習，2014.