心理學(xué)在部隊教學(xué)中的應(yīng)用

王滿喜

【中圖分類號】G40【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0288-01

部隊教學(xué)主要包括訓(xùn)練教學(xué)和文化課程教學(xué)，科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)既能夠讓官兵遵守教學(xué)紀(jì)律規(guī)范，又能使自身的素養(yǎng)品質(zhì)得到提升，對培養(yǎng)合格的軍人至關(guān)重要。培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才，就必須在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行全方位的改進(jìn)，但部隊教學(xué)由于其教學(xué)內(nèi)容的特殊性，在實際教學(xué)過程中就對教官提出了更高的要求。心理學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，在部隊教學(xué)過程中，如果能將心理學(xué)運用其中，官兵定能很好的獲取教學(xué)內(nèi)容，教官亦能高效的完成部隊教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

一、心理學(xué)在部隊教學(xué)中應(yīng)用的意義

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象或心理活動發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)，如今已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域并得到廣泛的運用。根據(jù)部隊教學(xué)的特點，合理運用心理學(xué)的原理，對于提高部隊教學(xué)效率，構(gòu)建教官與官兵之間的良好關(guān)系，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代作用。

傳統(tǒng)的部隊教學(xué)多為填鴨式教學(xué)，教官以在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，而不考慮實際教學(xué)結(jié)果，亦不關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，官兵也只是教學(xué)內(nèi)容的被動接受者，興趣在逐漸被消磨，久而久之學(xué)習(xí)的熱情也消失殆盡，形成不可扭轉(zhuǎn)的惡性循環(huán)。人的活動由思想控制，心理學(xué)專注于研究對象的心理活動，在部隊教學(xué)過程中，如果教官能夠運用心理學(xué)提前做好功課，根據(jù)課程的特點以及各學(xué)員心理活動的差異，安排課程的內(nèi)容，得到的效果一定比刻板教學(xué)好很多。同時知識傳授只是教師教學(xué)任務(wù)中的一部分，更重要的是要讓學(xué)生正確認(rèn)識自身的人生價值，而知識則是其實現(xiàn)人生價值過程中的一項必備工具，心態(tài)起到了支撐作用，關(guān)注學(xué)員的心理狀態(tài)因人施教更好的符合了教育的根本理念。

二、通過應(yīng)用心理因素激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)熱情

教育應(yīng)該突出人的主體地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揚人的本性，激發(fā)人的內(nèi)在潛能，啟迪智慧，養(yǎng)成長久的興趣和愛好，樹立正確的價值觀，為后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)里的人本主義學(xué)派對于學(xué)習(xí)者自我個性和價值的展現(xiàn)予以支持，認(rèn)為教學(xué)是一個制約學(xué)習(xí)者自我價值展現(xiàn)的過程，最合理的方法是營造一個良好的情境，讓學(xué)生可以在相對寬松、歡樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者自我價值展現(xiàn)的過程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該明確自身的引導(dǎo)者作用，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍的同時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，敢于表達(dá)自身的看法，激發(fā)創(chuàng)新力。

興趣是最好的老師，激發(fā)官兵學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教官應(yīng)該思考的問題，學(xué)員的興趣得到激發(fā)，教學(xué)的效率也會相應(yīng)得到提高，教學(xué)場所不再是教官一個人的舞臺，官兵學(xué)員也可以參與其中主動學(xué)習(xí)，興趣可以使每位官兵主動搬起學(xué)習(xí)途中的絆腳石，學(xué)習(xí)將是一種樂趣而不是任務(wù)。對于官兵而言，接受各種各樣的教學(xué)是軍隊生活中必不可少的一部分，訓(xùn)練教學(xué)多強(qiáng)度大枯燥乏味，久而久之官兵會產(chǎn)生抵觸心理，這是教官應(yīng)該及時捕捉到個別學(xué)員的心理變化，可以提供漸進(jìn)式的訓(xùn)練內(nèi)容，同時面對訓(xùn)練枯燥的現(xiàn)實，教官可以尋求新的訓(xùn)練方式，比如增加團(tuán)隊合作的成分，增加趣味鍛煉的內(nèi)容，在愉悅輕松的氛圍中得到訓(xùn)練，如何把這種興趣轉(zhuǎn)移到部隊訓(xùn)練中來，這才是部隊教學(xué)中的關(guān)鍵所在。作為教官，需要不斷尋找讓學(xué)生真正接受并喜歡上該課程的方法。在文化課期間，大部分學(xué)員會覺得無聊而更傾向于玩手機(jī)看視頻等等。對此，教管可以將其積極的心理元素利用起來，并且課堂相結(jié)合，課堂多一些視頻展示，多一些有趣的互動，增加一些課外的實際體驗，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，這也是心理學(xué)和教育科學(xué)結(jié)合的希冀所在。

三、應(yīng)用心理學(xué)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

人類在學(xué)習(xí)過程中并非只是單純的記憶過程，而是在記憶過程中進(jìn)行主觀意識加工，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。所以教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，掌握更多的知識，提升學(xué)習(xí)能力。由此看來，部隊教學(xué)中應(yīng)該注重教官與官兵之間的交流，合作學(xué)習(xí)共同解決學(xué)習(xí)中的問題，真正發(fā)揮教官的引導(dǎo)作用，提升學(xué)習(xí)成效。

在部隊教學(xué)的過程中，如果想要保證教學(xué)活動高效率、高質(zhì)量，必須要具備愉悅、民主和輕松的教學(xué)情境，這是教學(xué)的首要因素。在這個因素中課堂氣氛和學(xué)生積極心理潛質(zhì)得到了最大化開發(fā)，教管所表現(xiàn)出開朗的心理和情緒直接影響著學(xué)生的心情釋放。開展教學(xué)時，教官需要將學(xué)生和自己的積極心態(tài)調(diào)節(jié)到最大化，再融入到實際教學(xué)中去，為教學(xué)活動的順利開展提供良好的心態(tài)環(huán)境，使大家在學(xué)習(xí)過程中展示積極、樂觀和愉的心態(tài)，可以大大加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，教官也可以在快樂的心態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)。

四、運用心理學(xué)消除官兵的困惑

學(xué)習(xí)需要日積月累不斷更新，不斷面對困難迎接挑戰(zhàn)，部分官兵在學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的過程中必然會面臨很多困難，無論其出現(xiàn)在心理還是身體上，如果沒有得到很好的疏通，久而久之必會影響官兵的身心健康。心理學(xué)由于主要研究心理活動的變化以及對行為產(chǎn)生的影響，在這種情形下就發(fā)揮了作用，針對這一情況，教官在實踐教學(xué)時可以運用心理學(xué)等教學(xué)方法，積極地對學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。當(dāng)官兵在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極心理時，教官可以通過運用消極心理學(xué)的相關(guān)知識對官兵進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消極心理學(xué)關(guān)注研究對象的消極面，比如憤怒、焦慮、抑郁等心理體驗以及行為障礙等，曾經(jīng)發(fā)揮過巨大的作用，對人們戰(zhàn)勝消極情緒、恢復(fù)健康心理做出了重要貢獻(xiàn)。教官可以站在更加宏觀的角度了解不同心理學(xué)教學(xué)方法的具體作用以及相關(guān)要求，針對性地采取相應(yīng)的解決對策處理不同的問題，比如對于一些較為自負(fù)的官兵來說，教官必須要加強(qiáng)對其的引導(dǎo)，給予其相應(yīng)的批評，使其能夠保持清晰的頭腦，對自己有一個更加客觀以及真實的認(rèn)識，明確個人在聲樂學(xué)習(xí)過程之中的不足。另外對于一些存在自卑心理的官兵來說，為了能夠有效地幫助官兵突破這一心理困境，教官必須要把以人為本作為重要的教學(xué)理念，給予官兵更多的幫助以及愛護(hù)，使其能夠感受到教官對其的關(guān)懷，從而主動地和大家建立一個良好的信任關(guān)系，在更加寬松且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之中不斷地提升自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。

學(xué)習(xí)過程中會面臨很多困難，許多官兵之所以難以達(dá)到學(xué)習(xí)或訓(xùn)練效果主要在于個人缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心，自卑感導(dǎo)致個人在實踐學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多的畏難情緒，因此教官必須要站在更加宏觀的角度，在維護(hù)官兵自尊的前提之上指出其不足，并為其提供能改正的方向以及方法，要求其采取有效的手段積極地處理各類不良情緒。另外如果官兵在實踐訓(xùn)練的過程之中出現(xiàn)了許多的不足，教官可以在指出其錯誤的基礎(chǔ)之上，為其提供更多心理調(diào)節(jié)的方法。

每一位官兵的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)背景都不同，因此教學(xué)實踐的過程之中教官可以結(jié)合官兵的不同心理特點對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保障官兵能夠有一個更加平穩(wěn)的心態(tài)，盡量避免盲目沖動以及各種異常心理，對于一些缺乏意志力的官兵來說，教官需要以心溝通為主，幫助其找出并認(rèn)識自己的不足。

五、結(jié)語

現(xiàn)階段，在教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)知識教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，并且該教學(xué)模式已經(jīng)取得良好的效果，可以使教學(xué)效率及質(zhì)量得到顯著的提升。部隊教學(xué)中教官在運用心理學(xué)知識的時候，需要將立足點站在官兵身上，確保心理學(xué)知識教學(xué)的科學(xué)合理性，繼而使大家情感得到激發(fā)，幫助官兵積極地意識到個人的潛力，有效突破機(jī)械模仿的不足，真正地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，另外教官還需要結(jié)合教學(xué)的實踐要求，不斷促進(jìn)教學(xué)空間的有效改進(jìn)，保障教官能夠擁有更廣闊的視野，實現(xiàn)自我定位的明確性以及準(zhǔn)確性，只有這樣才能夠真正為官兵的全方位發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。