初中語文教學(xué)中對學(xué)生人文底蘊素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱香香

【摘 要】初中語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重去致力于人文底蘊培養(yǎng)的有效構(gòu)建，讓學(xué)生去沉淀文化，儲備知識，增強(qiáng)氣質(zhì)。在語文教學(xué)中，去讓學(xué)生建立正確的三觀，將華夏五千年的優(yōu)異文化教授給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)掘光大。底下是我對初中語文人文底蘊培養(yǎng)的有效構(gòu)建的淺析。底蘊可以理解為基礎(chǔ)基礎(chǔ)，而蘊意為積聚蓄含，人文底蘊的簡便內(nèi)涵便是內(nèi)心世界、精神世界的沉淀，是學(xué)生對外氣質(zhì)的表現(xiàn)。而初中語文對同學(xué)們的人文塑造又起著極其關(guān)鍵地作用，在初中時期，教師就應(yīng)當(dāng)致力于造就同學(xué)們的文化底蘊，加強(qiáng)文化底蘊。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；培養(yǎng)；人文底蘊素養(yǎng)

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0275-02

一、增強(qiáng)初中學(xué)生的閱讀量

有句話說“腹有詩書氣自華”，說的便是飽讀詩書之后代的氣質(zhì)也與之俱來了，構(gòu)建同學(xué)們的文化底蘊，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去大批量閱讀，增強(qiáng)語文的把控力。在學(xué)生閱讀這一方面，首先我提議學(xué)生應(yīng)當(dāng)多去讀近代的詩詞，古文的魅力是人人都嘆為觀止的，感興趣的學(xué)生無妨多背幾首近代的詩詞，去學(xué)學(xué)前人常見的，學(xué)習(xí)前人總結(jié)的優(yōu)異的文化知識。其次，名著的閱讀這也是極其關(guān)鍵的，到了初中學(xué)習(xí)語文的階段，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)去多去涉及我國和外國的名著，多讀書，讀好書是迫在眉睫的，書中自有黃金屋，在讀書實踐中學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的文化知識是大大多。很多初中的學(xué)生在讀書時僅僅讀書的故事情節(jié)，孔子說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在讀書的實踐中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多去思索，去探究這個故事背地蘊含的道理，多去學(xué)習(xí)作者的寫作措施，讀完一本書，要真正的讀出一本書的主要價值和意義。在讀書的實踐中，我提議學(xué)生做讀書筆記，可以做一些摘抄，讀后感是十分必需去寫的，讀完一本書學(xué)生當(dāng)然要有自己的思索，這樣，學(xué)生讀得多了，想得多了，文化底蘊也就沉淀起來了。

二、讓初中學(xué)生感觸語文

感觸語文說的就是讓學(xué)生徹底的融入語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂中感觸語文，學(xué)生去感觸語文和認(rèn)知語文不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂中，可以去本地的文化館，博物館感觸文化知識。很多城市都是很有文化底蘊的，老師應(yīng)該和學(xué)生一起去開采這些底蘊，去學(xué)習(xí)，了解本地的文化知識并增強(qiáng)同學(xué)們的文化底蘊。在有條件的相關(guān)狀況下，老師應(yīng)該多輔助學(xué)生去一些大學(xué)感觸學(xué)校的文化氛圍，很多大學(xué)具有十分深厚的文化底蘊，學(xué)生可以去這些學(xué)校從事感觸學(xué)習(xí)，文化對人的影響都是耳濡目染深遠(yuǎn)恒久的，感觸過之后，同學(xué)們的文化底蘊關(guān)鍵增強(qiáng)。

三、初中語文按部就班的教學(xué)措施

初中語文老師教授語文學(xué)習(xí)方法的同時也應(yīng)當(dāng)去有效地構(gòu)建同學(xué)們的文化底蘊，假如一個學(xué)生沒有文化底蘊，學(xué)習(xí)語文的技巧也將有所短缺，有了文化底蘊的累積，語文學(xué)習(xí)才會有樂趣；終究學(xué)生知道的越多，了解得越深，就會愛上它，有了樂趣，就會有探討；有了探討，語文學(xué)習(xí)自可是然的也就增強(qiáng)了。學(xué)習(xí)就是一個按部就班的過程。文化底蘊也不是一天之內(nèi)就可以塑造起來的，教師應(yīng)當(dāng)去按部就班的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也應(yīng)當(dāng)是按部就班的累積學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成一種習(xí)慣，習(xí)慣性地去構(gòu)建自己的文化底蘊，培養(yǎng)自己的語文情操。

四、培養(yǎng)初中學(xué)生的語文興趣

假如一個學(xué)生連學(xué)習(xí)語文的興趣都沒有，人文文化底蘊構(gòu)建起來談何容易，人文文化底蘊的增強(qiáng)需要學(xué)生吃透語文，敬愛語文，擅長從語文中思索，所對增強(qiáng)同學(xué)們的對語文的興趣是極其關(guān)鍵地。造就同學(xué)們的語文興趣，可以從以下多個側(cè)面做起，老師應(yīng)該率領(lǐng)學(xué)生去察覺語言的魅力，這一點對教師的統(tǒng)一要求很高，教師要為學(xué)生出現(xiàn)語言生動性的一面，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣，其次，老師應(yīng)該通過組織一些和語文相關(guān)的活動來增強(qiáng)同學(xué)們的興趣，譬如針對某個主題從事演講比賽、辯論賽等，這些措施都可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)一個同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕增強(qiáng)了，他的文化底蘊也將很快得到有效的構(gòu)建。初中生學(xué)習(xí)語文，是需要教師建立自信和提倡學(xué)生，教師要教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，“授人以魚不及授人以漁”教師要講授給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生理解如何去學(xué)習(xí)。建立信心對同學(xué)們的一生都有極其關(guān)鍵地作用，無論是在生活還是學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)當(dāng)主動地段動學(xué)生。初中的語文學(xué)習(xí)也需要教師主動進(jìn)取的帶動，如何從事有效的帶動呢？首先教師本身的素質(zhì)就得增強(qiáng)，準(zhǔn)則的廣泛話是必需的，清楚的發(fā)音等這些都對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)恒久的影響。井然的書寫這也是必然的，教師不僅自己寫字要工整，也教誨學(xué)生工整的書寫，漢字是我國文化一脈相承的標(biāo)記，學(xué)生要關(guān)注書寫。

五、因人而異，培養(yǎng)初中學(xué)生

每個同學(xué)們的程度都是并各自的，這就要求教師應(yīng)當(dāng)為每個學(xué)生有并各自的教學(xué)方案和目標(biāo)，很多教師在講授中總會理想化同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法認(rèn)清事實，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)量體裁衣，認(rèn)清現(xiàn)實，接納真實的生活中同學(xué)們的差別，有些學(xué)生接受知識的時間較為長，接受知識較為艱難和不容易，這時候教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)一味地求速度，同時教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會嫁接和融合，很多老師在講授中遇到問題時總會理想化同學(xué)們的一種狀態(tài)和接納水平，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)同學(xué)們的讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)清同學(xué)們的智力差別，同時教師也要提倡學(xué)生，主動地輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿信心。語文的學(xué)習(xí)主要靠的是儲備，教師要讓學(xué)生多儲備，花時間花功夫，一步一個腳印，讓初學(xué)語文學(xué)習(xí)變得更加具有意義。智力程度差別，根據(jù)同學(xué)們的認(rèn)知能力來培養(yǎng)他們，首先，教師都要學(xué)會接納現(xiàn)實。什么現(xiàn)實？一是成績落伍的現(xiàn)實，二是學(xué)習(xí)是要動腦子、花時間、花功夫，不是一蹴而就的，不是今日發(fā)奮明天就能看得到結(jié)果，語文的學(xué)習(xí)靠的是自身同時教師也要讓學(xué)生在心智上主動面對，充滿信心，提倡同學(xué)們的小長進(jìn)。

總之，人文底蘊素養(yǎng)的構(gòu)造需要同學(xué)們的日積月累，更注重教師對同學(xué)們的影響，相信一位教師本身的人文底蘊沉淀極其深厚，那么她能影響同學(xué)們的也一定不會少。中華文明儲備了五千年，這五千年來有很多優(yōu)異的文化值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，去構(gòu)建自己的人文文化底蘊，無論是在生活中，還是課本中，希望學(xué)生都擁有一雙察覺美的眼睛，去察覺美好，沉淀自己。

參考文獻(xiàn)

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