初中語文作文教學方法初探

肖平

【摘 要】寫作是社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本能力。它能充分體現(xiàn)學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質(zhì)的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)。它能夠最大程度地反映學生的真實水平，也能為將來的學習、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學；閱讀

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0236-01

初中語文的具體課程主要是由基礎(chǔ)知識和作文寫作兩大部分組成。不管是在考試成績還是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，作文寫作都有著非常重要的影響力。目前，針對初中作文教學中還存在很大的困難度，同時也缺少針對性且行之有效的教學模式，這就造成了教師的教學水平得不到提高，學生的創(chuàng)作能力也得不到有效提升。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。我認為我們應(yīng)做到以下幾點：

一、培養(yǎng)興趣，愛上寫作文

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的一個內(nèi)在動力，只有學生對作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，那么才能去愿意寫作。因此，在初中作文教學中，教師要加強對學生寫作興趣的培養(yǎng)，從而讓學生愿意去寫作。在教學中，教師可以把一些名作家的寫作趣事以故事的形式講給學生們聽，從而在思想上引起學生們的興趣。其次，游戲?qū)W生有著很強的吸引力，教師在教學過程中，可以把學生的這一特點與作文教學結(jié)合起來，在教學中把一些學生喜歡的小游戲帶到課堂教學中來，從而在玩的過程中加強對學生觀察能力、說話、思維表達能力的激發(fā)。

二、加大閱讀量，鍛煉寫作能力

平時教學中有意識的在教學中讓學生多積累語言，好詞好句好段要會背；利用晨讀或午間在黑板上抄上一兩條名人名言或古詩詞讓學生背誦；讓學生自己制作剪貼本，看到報紙雜志上有好的文章，剪貼下來，以備查閱……通過這些方法的運用使學生的作文語言在慢慢進步，變得生動起來。讀書可以增長知識，開闊視野，還可以積累作文素材?？墒沁M入初中之后，隨著作業(yè)量的增加，很多學生都沒有時間也沒有精力去讀課外書了，怎樣才能重新提起孩子們的閱讀興趣呢？如在七年級時，在兩周之內(nèi)讓學生閱讀一本名著，并讓學生寫出讀后感。組織學生在班級內(nèi)分組交流，根據(jù)所閱讀的文章提出自己的看法，鍛煉學生組織語言的能力，再讓學生寫一篇讀后感；然后在組內(nèi)進行交流，找出本組寫的最好的讀后感，全組共同修改后再到班級里交流。這樣既讓學生讀了書，又鍛煉了學生的寫作能力，一舉多得。

三、感悟生活，獲取素材

就目前來看，學生的作文水平如何提高？如何改變這種現(xiàn)象呢？葉圣陶說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣說來，從有所積蓄而打算發(fā)表，從打算發(fā)表而研求技術(shù)，都不妨待學生自己去理會好了?！痹鯓硬拍馨l(fā)表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會產(chǎn)生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情的性質(zhì)是什么？這事情將有什么樣的結(jié)果？……還要注意把握事物的象征意義。茅盾說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。

四、注重方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生寫作能力

在作文指導(dǎo)上，目前不少教師只是從概念到概念，從理論到理論來講什么選材要新穎，主題要鮮明，結(jié)構(gòu)要嚴謹，事例要典型等等，講起來頭頭是道。至于如何才能新穎，卻又說不清楚，因而指導(dǎo)的力度有限。寫作教學指導(dǎo)包括寫前、寫中和寫后指導(dǎo)。寫前指導(dǎo)主要包括通過各種方式來幫助學生準備寫作材料和培養(yǎng)學生的構(gòu)思能力。如組織學生分組討論將要寫的作文的題目或題材，討論的開展要根據(jù)老師或教材具體問題進行，以激發(fā)學生思維，做到人人胸中有數(shù)；寫中指導(dǎo)主要指教師在學生寫作過程中指導(dǎo)學生自己修改以及相互修改作文。這一點是過去作文指導(dǎo)常常被忽視的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)卻是培養(yǎng)學生寫作能力一個非常重要的方面。寫后指導(dǎo)，主要是教師對學生作文的批改和講評。只有在學生寫成的作文里，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學生作文上有哪些地方不足，學生通過討論、教師指導(dǎo)、自己修改、教師講評才能夠親自體會文章應(yīng)該怎樣寫。

五、挖掘語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學生練習仿寫

在作文教學訓練的實踐中，可以采取“模仿”的形式。仿寫是一種綜合體現(xiàn)語言運用要求的語言訓練形式。作為一種考查形式，它在各式各樣的考試中可謂是“保留節(jié)目”。而仿寫的要求，幾乎涉及語言運用的全部要求--規(guī)范、簡明、連貫、得體，當然也涵蓋了這些要求內(nèi)部的全部子項要求。在練習仿寫時，既要考查仿寫對象是否符合語用的諸多具體條件，更要檢查自己的答案是否合乎語用的各項要求。教師精選出一些結(jié)構(gòu)整齊完整并且語言優(yōu)美有文采的優(yōu)秀作文，或者是開頭結(jié)尾非常好的作文。先讀，讓學生賞析、評品，說出作文的優(yōu)缺點，取其長處，摒棄缺點，進行仿寫?；蛘叻陆Y(jié)構(gòu)、或者仿開頭結(jié)尾、或者仿精彩片段，加上自己的經(jīng)歷和文化底蘊，修改加工，最后成文。以期達到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學克服語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其寫作能力。

總之，寫作本身就是一門綜合性的實踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學過程中還需引導(dǎo)學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動，鼓勵學生的每一次靈感捕捉，給予學生信心，要以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]方煥.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].中華少年，2012（34）.

[2]張紅.初中語文作文教學中積累寫作素材的策略探析[J].作文成功之路，2011（11）.