小學語文作文教學的現(xiàn)狀及對策分析

王長春

【摘 要】隨著新課程和素質教育的不斷推進，社會和家長越來越重視小學教學.其中，小學語文，是一門重要的學科，對學生發(fā)展起著重要的作用.在小學語文教學中，作文教學是至關重要的環(huán)節(jié)，然而，目前在語文教學中，存在重閱讀教學，輕寫作教學，對作文教學的研究和指導比較少等問題?；诖吮尘跋?，本文，筆者結合自己的教育教學實踐經驗，提出一些優(yōu)化小學語文作文教學的策略，希望給予相關教師一些啟發(fā)。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；策略

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0220-01

讀與寫是學生語文學習的重點，閱讀是吸納，是吸收，是語文知識、基本能力的獲得；寫作是傾吐，是表現(xiàn)，是學生運用語言文字、行文技巧的展示。由于，小學生缺乏必要的文學閱讀，缺乏對生活的觀察，不太了解作文寫作的方法。因此，在寫作中存在許多的問題，我們語文教師，應該采取一些針對性的措施，激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望，提升他們的語文作文創(chuàng)作水平。

一、當前小學語文作文教學中存在的問題

1.寫作內容空洞化。

目前小學生作文素材的積累主要依靠語文課本閱讀材料，以及課外各類作文范文。學生缺少生活積累，這使得學生在寫作過程中，一味地模仿范文，寫作內容嚴重脫離生活，寫作內容空洞化，缺乏真摯的感情，不能寫出真情實感，因此，作文往往缺乏感染力

2.作文模式化寫作問題嚴重。

目前在小學語文寫作教學過程中，作文模式化寫作問題非常嚴重，如果不采取措施解決，就會影響到學生的后期學習。我們都知道語文是一門語言課程，在不同的環(huán)境下體現(xiàn)出來的內容會有著不同的意思，如果小學生在寫作的過程中，只是按照模式化的方式進行寫作，這對他們的創(chuàng)新能力與寫作思維是不利的。

3.作文內容與生活聯(lián)系不緊密。

在寫作過程中，想要作品具備思想、感情，那么就需要作者具備豐富的生活經驗與積極的生活態(tài)度。但是，從實際上看來，很多學生的作文內容與生活聯(lián)系沾不上邊，很多虛構、編造的內容出現(xiàn)，這樣的形式就使得寫作的質量下降，這對學生往后的寫作水平有很大影響。

4.教師們忽視情感教學。

目前許多小學語文教師們在進行語文作文教學的時候，往往將寫作技巧教學作為語文教學的重點，雖然這種語文教學方式存在一定的優(yōu)點，但是這種語文教學方式匠氣嚴重，學生們所寫的文章千篇一律，沒有自身獨有的情感。此外，這種教學方式枯燥性嚴重，并不能加強學生們的語文作文學習積極性，許多小學生們對于這種作文教學方式頗有微詞?；诖?，現(xiàn)今小學語文教師們在進行作文教學的時候應當要注重情感教學。

二、小學語文作文教學的對策分析

1.創(chuàng)新教學思維，提升學生的寫作興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，對于指導小學生的語文創(chuàng)作來說也是如此。只有讓學生對作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，進而主動的參與到作文學習中來，就會對學生創(chuàng)作水平的提升起到一定的積極作用。為了激發(fā)小學生的創(chuàng)作興趣，語文教師可以針對學情采取可行的方法，例如可以通過誦讀學生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章來激勵學生，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望；在寫作文評語的時候，教師要多鼓勵學生，讓學生樹立寫作的自信心，提升他們的寫作興趣。在教學過程中，由于小學生的抗挫能力相對還比較弱，那么在作文創(chuàng)作的時候，要掌握好作文的寫作難度和密度，做到適可而止，否則一旦小學生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能失去寫作的信心，甚至出現(xiàn)厭學的狀況。為此，小學語文教師要及時的轉變教學觀念，采取針對性的教學方法。為了實現(xiàn)這一點，語文教師還可以巧用多媒體來構建作文教學的意境，拓展小學生的創(chuàng)作思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。也可以引導學生認真的了解生活，觀察身邊的事物和事件，從日常生活中找寫作材料，體會寫作的樂趣，激發(fā)寫作興趣。

2.多管齊下，積累寫作素材。

小學生正處于作文素材積累的關鍵期，也是引導學生養(yǎng)成作文素材積累的關鍵階段。教師要多管齊下，引導學生多路徑積累寫作素材。一方面，要積極引導學生開展課外閱讀，向學生推薦優(yōu)秀的少兒讀物，少兒版的經典名著，加強作文閱讀等，通過閱讀間接地積累寫作素材；另一方面，要指導學生仔細的觀察生活，積極參加社會社會實踐活動。盡管小學生接觸社會的機會不多，但是只要養(yǎng)成留心觀察的習慣，一定能夠提升作文積累；社會實踐活動也是幫助學生積累寫作素材的只要方式，教師要將寫作與社會實踐活動結合起來，使學生帶著目的參加社會實踐活動。

與此同時，教師還要重視引導學生養(yǎng)成動筆的習慣，將一些作文素材用文字記錄下來，這不僅可以豐富學生的作文積累，還能夠豐富學生情感，使學生寫出真情實感的作文。

3.鼓勵學生參與課外閱讀。

在進行寫作教學的過程中，老師要積極的鼓勵學生參與課外閱讀，通過課外閱讀能夠提升學生的文學視野，這對提升他們的寫作水平與正確認知有著重要作用。

在鼓勵學生參與課外閱讀的過程中，老師需要充分的尊重學生的愛好，要讓學生按照自己的喜好選擇感興趣的文章進行閱讀，從而使其能夠在文章內感受到優(yōu)美的語言與豐富的內容，從而在寫作過程中能夠提升寫作水平。

例如，在進行“擬人”寫作手法教學的過程中，首先讓學生去網絡尋找一些擬人寫作的文章進行閱讀，之后在對這篇文章的結構、主要表達內容和思想進行分析，并且分享自己在閱讀后獲得的體會。

總之，小學語文作文教學，對于激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望，提升他們的語文作文創(chuàng)作水平意義重大。廣大語文教師在寫作教學實踐中，應該運用多種教學手段，創(chuàng)新寫作教學方法。重視寫作素材積累和觀察能力的培養(yǎng)，讀寫結合促成寫作能力的提升，從而實現(xiàn)作文教學的有效性，達成學生寫作水平提升的教學目的。