激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的指導(dǎo)策略

王立濤

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，單純依靠教師的語(yǔ)言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無(wú)從下筆，特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫(xiě)作；知道策略；興趣激發(fā)；思維創(chuàng)作

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0219-01

興趣是入門(mén)學(xué)習(xí)的向?qū)?，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、豐富心理活動(dòng)的最重要的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了興趣，就有了寫(xiě)好作文的直接動(dòng)機(jī)，就能調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

一、讓積累促成寫(xiě)作

巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有一定的素材是寫(xiě)不好作文的。我主要讓學(xué)生從兩方面積累素材。一方面在生活中積累，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，感受到生活的美好，感悟到生活的真諦。讓學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，積極參加校內(nèi)外的各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感悟生活的能力。另一方面在閱讀中積累。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，積累了豐富的知識(shí)，為習(xí)作積累了語(yǔ)言材料和寫(xiě)作技巧。

二、讓寫(xiě)作深入生活

小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M著好奇感，他們的身邊有著取之不盡的寫(xiě)作素材。我在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意從身邊的生活入手，觀察大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、日月星辰等，觀察周?chē)挛锏淖兓?。如，春天百花盛開(kāi)時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生從美麗的自然環(huán)境中選取自己所喜歡的景物、人物、植物、動(dòng)物等作為描述對(duì)象。還讓學(xué)生雙休日跟隨親人到商店、市場(chǎng)買(mǎi)東西，體驗(yàn)一下逛街買(mǎi)東西的樂(lè)趣，回來(lái)后把自己買(mǎi)東西時(shí)的想法、心情與挑選商品的過(guò)程記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察生活而獲得豐富的習(xí)作材料，大大激發(fā)了寫(xiě)作興趣。

三、讓激情培養(yǎng)寫(xiě)作

教師對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)好，以及充滿激情的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作的誘因。教師對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)好，必然會(huì)長(zhǎng)期積累寫(xiě)作方面的諸多知識(shí)和特殊的能力，教學(xué)中不僅能信手拈來(lái)，嘻笑怒罵皆可成文，而且對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具有無(wú)可替代的權(quán)威性和實(shí)用性。教師對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的潛移默化，具有任何口頭說(shuō)教所達(dá)不到的效果。同時(shí)，教師將自己在報(bào)刊上發(fā)表的文章在學(xué)生中傳閱，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

每個(gè)人都有一種向往美好和激發(fā)潛能的強(qiáng)烈欲望，小學(xué)生更是如此。一旦讓學(xué)生的激情充分燃燒起來(lái)，其效果往往會(huì)事半功倍。學(xué)生的激情需要教師去引導(dǎo)，去激發(fā)。引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生激情的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵(lì)，多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。如從理想方面來(lái)說(shuō)可以激發(fā)學(xué)生成為“小作家”；在教學(xué)方法上，解除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，消除學(xué)生的作文心理障礙，較多地運(yùn)用口頭鼓勵(lì)、課堂點(diǎn)評(píng)、成果展示等，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的激情充分燃燒，主動(dòng)自覺(jué)地愛(ài)好寫(xiě)作。

四、讓評(píng)價(jià)激勵(lì)寫(xiě)作

根據(jù)學(xué)生“愛(ài)表現(xiàn)自己，渴望成功”的心理，語(yǔ)文教師還應(yīng)傾注激勵(lì)深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的親切感，保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性。寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各年級(jí)的目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)手段為主，我們?cè)u(píng)價(jià)要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)?！奔词乖谄匠５囊黄沼浿校灰幸稽c(diǎn)可取之處，都要給予肯定，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己寄予很大的期望，從而激起學(xué)生寫(xiě)作的積極性。總之，不管是哪個(gè)層次，達(dá)到一定的目標(biāo)，都應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生其寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)充滿興奮和成功的喜悅，得到的表?yè)P(yáng)越多，成功的體驗(yàn)越多，學(xué)生越容易增強(qiáng)自信心。

因此，只要教師善于運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，用期待的心態(tài)等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子的每一點(diǎn)成功，多給學(xué)生一些肯定，多給他們一些笑臉，學(xué)生一定會(huì)滿腔熱情地投入習(xí)作，并把寫(xiě)作潛智發(fā)揮到最大程度。

五、讓教師形象帶動(dòng)寫(xiě)作

語(yǔ)文教師的形象主要表現(xiàn)在文學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、寫(xiě)作修養(yǎng)等方面。教育心理學(xué)家潘菽說(shuō)：“教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)興趣，往往會(huì)引起學(xué)生的相應(yīng)的學(xué)科興趣?！闭Z(yǔ)文教師必須運(yùn)用豐富的知識(shí)，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行生動(dòng)、形象的分析，以此來(lái)烘托學(xué)生的文學(xué)氛圍，喻示學(xué)生那載滿美妙篇章的語(yǔ)文課本和演繹那些美妙篇章的語(yǔ)文課堂將是輝煌燦爛的領(lǐng)地，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渴望。語(yǔ)文教師寫(xiě)作修養(yǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣作用更大。所以，語(yǔ)文教師要當(dāng)好寫(xiě)作的領(lǐng)頭雁。這是一種“桃李效應(yīng)”。教師若能寫(xiě)出好論文，學(xué)生也能寫(xiě)出好論文；教師若能寫(xiě)出好的散文，學(xué)生也能寫(xiě)出好的散文；教師的文章若能發(fā)表，學(xué)生的文章也能發(fā)表。教師的威望是隨文而生、隨級(jí)而長(zhǎng)的，學(xué)生的寫(xiě)作水平則步其后，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

六、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣應(yīng)該是我們每一位語(yǔ)文教師永恒的追求。在作文教學(xué)過(guò)程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時(shí)應(yīng)該以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)

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[2]李兆猛.試論如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣.學(xué)周刊，2015.（05）.