英語課堂發(fā)展性評價的意義

高紅艷

【摘 要】英語作為國際通用語言，是一門重要的交流和溝通工具，也是小學(xué)課程體系中重要的組成部分。英語教學(xué)包含聽、說、讀、寫等四個方面，聽、說在社會生活中運(yùn)用比較廣泛，而讀、寫則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文素材和表達(dá)的能力。隨著新課標(biāo)的實施，小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，更加注重對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提升。在這其中，課堂評價已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，特別是課堂發(fā)展性評價，作為一種新型的教學(xué)理念，需要教師深入理解和運(yùn)用，發(fā)揮其在英語教學(xué)中的有效作用。

【關(guān)鍵詞】英語；發(fā)展性；評價

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0192-01

隨著英語課程改革不斷發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)理念和方法也在不斷變化，而課堂評價作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也面臨著進(jìn)一步改革，以便更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在新的教學(xué)理念要求下，課堂評價不能單純地以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，更要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)步，以及學(xué)生的意志品質(zhì)和創(chuàng)新精神等。與傳統(tǒng)評價方式對比，發(fā)展性評價的不同之處在于學(xué)生不再是被動的評價對象，學(xué)生可以自己成為評價的主體，審視自身，對自我進(jìn)行評價，也可以對同學(xué)進(jìn)行評價。這使得課堂評價環(huán)節(jié)變得更加靈活，更具多樣性，充分考慮了每一個個體的情感因素，更加注重學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性評價打破了完全由教師點評學(xué)生的模式，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，幫助學(xué)生建立自信，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。

一、英語課堂發(fā)展性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

英語課堂發(fā)展性評價，主要是以學(xué)生的發(fā)展作為評價的核心價值，更加注重激發(fā)學(xué)生自身的潛能，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學(xué)英語課堂中，實施發(fā)展性的評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立對英語的興趣。通過這種評價形式，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，獲得學(xué)習(xí)上的成就感，形成正面的反饋作用，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。與傳統(tǒng)的課堂評價方式不同，發(fā)展性評價更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程以及對英語實際的掌握情況，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，不以學(xué)生的考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，評價內(nèi)容更加客觀，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

二、如何在小學(xué)英語課堂中實施發(fā)展性評價

1.評價主體的多元化，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

信息時代，知識的獲得變得更加便捷，也帶了課堂教學(xué)形式的改變。在以往，學(xué)生獲取知識主要來自課本和老師，而現(xiàn)在又新增了網(wǎng)絡(luò)這一路徑。所以，在當(dāng)前課堂中，不再是教師講、學(xué)生聽這一單向教學(xué)模式，教師要深入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流和探討學(xué)習(xí)。學(xué)生對知識的獲得，除了教師的講解，還可以借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，拓展教材中內(nèi)容，所以他們對于自己的學(xué)習(xí)同樣具有評價的權(quán)利。因此，考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步，除了教師對學(xué)生進(jìn)行評價，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價以及學(xué)生之間互評。每學(xué)習(xí)完一個新的知識點，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度，給自己評價、打分，以便認(rèn)清自己學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生之間比較熟悉，互相評價學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和不足，更容易讓人接受，從而積極改進(jìn)缺點，不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。當(dāng)然，這其中離不開教師的引導(dǎo)和幫助，特別是學(xué)生陷入對自身的消極評價時，教師要教導(dǎo)學(xué)生積極面對，從點滴處做起，一點點進(jìn)步。評價主體的多元化，可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身不足，知恥而后勇，從而找到自己努力的方向。

2.注重對學(xué)習(xí)過程的評價。

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師對學(xué)生的評價主要著眼于學(xué)習(xí)成績，是以結(jié)果為導(dǎo)向的，而采用發(fā)展性評價，更加注重學(xué)生的成長與發(fā)展，有效地將形成性評價與結(jié)果性評價結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓所有學(xué)生都能得到充分地發(fā)展，有效提升英語水平。因此，在教學(xué)的過程中，教師要注意鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)過程的效率，使學(xué)生進(jìn)步更快，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)六年級上冊Unit3“My weekend plan”這一單元后，可以根據(jù)本單元的教學(xué)主題“周末計劃”開展教學(xué)活動，讓學(xué)生們積極參與其中，深入學(xué)習(xí)本單元的知識內(nèi)容。對于教學(xué)活動的籌劃和安排，主要從這幾個方面出發(fā)：教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)會從課本上獲取信息，在了解單元主題之后，能夠自主思考，表達(dá)自身的觀點。教師可以通過組織話題報告、小組活動等形式展開，讓學(xué)生主動發(fā)言，講述自己的周末計劃，列舉出自己將要在周末進(jìn)行的活動。開展教學(xué)活動的形式可以盡量豐富，比如讓學(xué)生就“weekend plan”這一主題展開對話：“What are you going to do tomorrow？”“Im going to have an art lesson”“What are you going to do in your lesson”“We are going to draw some pictures in Renmin park”“Sounds great！Im going to see a film tomorrow ”“Have a good time ”“You too.I have to do my homework now.Bye”“Ok.Bye”。通過英語對話或者口頭演講的形式，練習(xí)教材上的內(nèi)容，教師可以動態(tài)評價學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的詞匯和短語及時運(yùn)用到對話或演講中，加深印象，可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價方式的缺陷和不足，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)英語教學(xué)離不開發(fā)展性評價，它能客觀反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際狀態(tài)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。它可以提高英語教學(xué)的效率，更重要的是它能使學(xué)生變被動、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動、有興趣的學(xué)習(xí)，變死記硬背的學(xué)習(xí)為輕松愉快的學(xué)習(xí)。

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