導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱紅慶

【摘 要】隨著我國新課改的提出，導(dǎo)學(xué)案被廣泛運(yùn)用到課堂上，是一種符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式。本文闡述了導(dǎo)學(xué)案和物理概念的涵義，重點分析了初中物理概念教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用方法，通過案例明確了導(dǎo)學(xué)案在課堂中的應(yīng)用流程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解題能力以及綜合應(yīng)用能力，為物理教師提供理論上的參考意見。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中物理；概念教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G63【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0160-01

概念是初中物理教學(xué)中的基本知識，但是由于物理概念的抽象性，是教學(xué)過程中的一大難點。為了讓學(xué)生掌握概念的涵義，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用為概念教學(xué)創(chuàng)造了新的條件，如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案輔助物理概念教學(xué)是當(dāng)前教研工作中亟待解決的問題。

一、初中物理概念教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用理論

1.導(dǎo)學(xué)案的概念。

在新課改內(nèi)容的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了一定程度的創(chuàng)新，從以往的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，教師起到引導(dǎo)和傳授的作用，鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力和表達(dá)能力，是教學(xué)體系的一大進(jìn)步。導(dǎo)學(xué)案是隨著新課改的推進(jìn)而逐漸發(fā)展的，目前已經(jīng)被很多中學(xué)廣泛應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的主要目的是把學(xué)生放在課堂的主體地位上，培養(yǎng)其自主思考、合作學(xué)習(xí)以及綜合發(fā)展的能力，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上掌握實踐操作技能，這種教學(xué)方法是教育領(lǐng)域的階段性成果之一，也在新課改進(jìn)程中具有一定的代表意義?，F(xiàn)階段，很多人對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的認(rèn)識不足，深入了解研究的教育者屈指可數(shù)，由于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)體系符合我國的教育形勢，若能得到良好的開發(fā)推廣，將會給未來的教育發(fā)展帶來有利的參考價值。

綜合教育學(xué)者們對導(dǎo)學(xué)案的研究可以總結(jié)出其概念為：首先，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的主導(dǎo)思想為新課程改革，也就是以學(xué)生為本，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會自主思考、探索鉆研和合作學(xué)習(xí)；其次，這種教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生的實際情況制定的，符合當(dāng)前的教育要求；再者，導(dǎo)是指教師的引導(dǎo)，而學(xué)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生是教學(xué)的主體，但是一旦出現(xiàn)思想誤區(qū)還需要教師及時指正；然后，導(dǎo)學(xué)案在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂柕男问?，同時還有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；最后，現(xiàn)代化的教學(xué)體系是要求師生平等，而導(dǎo)學(xué)案的理念和這一標(biāo)準(zhǔn)完全吻合[1]。因此，導(dǎo)學(xué)案的概念可以大致總結(jié)為在新課程改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況，滿足當(dāng)前教育要求，運(yùn)用集體討論或者教師備課的方法，將課程內(nèi)容通過問題表現(xiàn)出來，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

2.物理概念教學(xué)的涵義。

物理概念是物理教學(xué)中的重要組成部分，是關(guān)于事物的客觀描述。物理概念的主要特點表現(xiàn)為：第一，客觀性。一般會通過觀察探究和實驗分析等形式將事物從客觀的角度概括出來；第二，抽象性。物理概念不是事物的具象化呈現(xiàn)，而是一種理論的敘述，源自于人的思維；第三，可測性。這種抽象的概念表述又是可以通過設(shè)備測得的，比如物質(zhì)的各種力、溫濕度以及壓強(qiáng)等。

在物理教學(xué)中，概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若學(xué)生對概念掌握不牢固，將會阻礙后期的物理學(xué)習(xí)，長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的心理，掌握好物理概念既能幫助學(xué)生提高物理成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力。

二、初中物理概念教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用設(shè)計

1.編寫原則。

導(dǎo)學(xué)案的編寫主要遵循以下幾個原則：第一，主體性。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要明確學(xué)生為課堂的主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識。比如鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再依賴于教師，學(xué)會獨立思考。第二，目標(biāo)性。導(dǎo)學(xué)案的制定要根據(jù)學(xué)生的實際情況來完成，首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時做好評價，完善教學(xué)體系。第三，引導(dǎo)性。導(dǎo)學(xué)案要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用，通過習(xí)題的形式讓學(xué)生去滲透教材，查找資料，學(xué)生在解答問題的同時就掌握了預(yù)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)預(yù)習(xí)和考察的同時進(jìn)行。第四，趣味性。由于初中生的認(rèn)知能力有限，理性思維較弱，只有通過生活經(jīng)驗來總結(jié)物理現(xiàn)象，教師要掌握這一特點完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，通過趣味性的實驗來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，層次性。教師在設(shè)計教學(xué)方案時要符合學(xué)生的理解能力，有梯度的設(shè)計習(xí)題內(nèi)容。

2.應(yīng)用方法。

（1）教學(xué)觀的樹立。

有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用已經(jīng)改變了以往的教學(xué)方式，也取得了一定的成果，但是部分教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案完成初中物理概念教學(xué)時偏離了這種教學(xué)模式的初衷，課堂變成了學(xué)生做題、教師核對答案、課下再繼續(xù)做題，若要達(dá)到導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)的目的，還需要教師衡量導(dǎo)學(xué)案在課堂中的運(yùn)用方法，切不可機(jī)械式的做題。在初中概念教學(xué)中，教師要學(xué)會用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，而不是教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)案是指重視導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題積累，教師是課堂的主體，帶著學(xué)生做題講題，學(xué)生處于被動地位。而導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)是把其視為一種工具來完成課堂內(nèi)容，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂主體，從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑥摹耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。導(dǎo)學(xué)案可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要以正確的教學(xué)觀為基礎(chǔ)，不斷積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生概念學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，為物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）制定個性方案。

一些教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中趨于形式化，完全由最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容組成，想要充分利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，首先要制定教學(xué)計劃，若導(dǎo)學(xué)案不夠完整，往往達(dá)不到教學(xué)目的。所以，教師要掌握導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校的教育要求，結(jié)合自己的教學(xué)特點設(shè)計完成，在制定導(dǎo)學(xué)案時，要考慮到學(xué)生的實際情況，借鑒其他教師的成功經(jīng)驗，設(shè)計出符合新課改要求的導(dǎo)學(xué)案物理概念課堂。

（3）優(yōu)化細(xì)節(jié)設(shè)計。

傳統(tǒng)的物理課堂是教師講解為主，學(xué)生很少參與互動，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生很難滲透到課堂當(dāng)中，完全依賴于教師，沒有獨立思考的能力，一旦沒有教師的引導(dǎo)可能失去方向。還有一些教師為了完成任務(wù)加快課堂教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生沒有思考和表達(dá)的機(jī)會，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣[2]。除此之外，物理概念較為復(fù)雜，學(xué)生在理解過程中容易出現(xiàn)偏差甚至不明所以，這是由于物理概念總結(jié)的是繁瑣的推理步驟，要讓學(xué)生多觀察生活，從生活中尋找物理知識的影子，再將收獲的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运伎?，這樣物理概念的學(xué)習(xí)就會輕松許多。

（4）做好教學(xué)反饋。

導(dǎo)學(xué)案要求以學(xué)生為本，教師要掌握學(xué)生對于物理概念的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容預(yù)習(xí)完畢后，要把預(yù)習(xí)的習(xí)題上交，教師做好批改，通過這種方法教師能夠大體了解學(xué)生知識的掌握情況，在制定教學(xué)方案時可以著重講解重點、難點，實現(xiàn)針對性教學(xué)。與此同時，在物理課堂中，教師要對學(xué)生的小組討論情況和答題情況做出評價，防止學(xué)生進(jìn)入理解誤區(qū)，要注意評價的方式和時機(jī)，鼓勵學(xué)生積極加入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.設(shè)計方案。

（1）課前設(shè)計。

導(dǎo)學(xué)案課前設(shè)計內(nèi)容是：首先，教師將課堂涉及到的知識點通過填空或者提問的形式傳達(dá)給學(xué)生，其中還要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案，學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容做好提前預(yù)習(xí)。其次，教師以預(yù)習(xí)內(nèi)容作為參考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計習(xí)題，查驗學(xué)生的自學(xué)效果，教師可以第一時間了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在設(shè)置課堂時能夠有所側(cè)重。

（2）課中設(shè)計。

課堂是教學(xué)的流程中的主要環(huán)節(jié)，對于物理概念的導(dǎo)學(xué)設(shè)計分為引出、形成和應(yīng)用三方面。其中引出既是通過已經(jīng)掌握的物理知識來引出新內(nèi)容，也是根據(jù)生活經(jīng)歷來獲得物理知識，既是利用實驗過程推導(dǎo)出物理概念，也是運(yùn)用物理史來引出概念。而形成是指概念的獲取需要大量實驗的驗證，所以教師在教學(xué)中要先列舉生活中淺顯易懂的例子，然后再上升到概念當(dāng)中，幫助學(xué)生理解。應(yīng)用則是指學(xué)生掌握了這節(jié)課所學(xué)知識后再完成預(yù)習(xí)中的習(xí)題，很多難懂的問題也自然迎刃而解。

（3）課后設(shè)計。

課后設(shè)計分為測評和閱讀兩個方面，測評是教師選取一些有代表價值的習(xí)題，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，一般習(xí)題分為三種，第一種是概念的考察，多為理論性的習(xí)題；第二種是概念的意義、運(yùn)用情況等，是前一種習(xí)題的拓展；第三種是綜合性知識，最好是在考察新知識的同時滲透舊知識，讓學(xué)生融會貫通，相比于前兩種難度較大，由于學(xué)生存在個體差異性，這種測評方式可以滿足學(xué)生答題需求，使學(xué)生可以做好階段性練習(xí)。閱讀設(shè)計是指教師要鼓勵學(xué)生在課后搜集一些物理相關(guān)的閱讀素材，或者由教師推薦一些適合學(xué)生閱讀的資料。素材的選擇要貼近課堂內(nèi)容，貼近初中生實際，具有一定的趣味性，在拓展初中生物理知識的同時還能提高他們的閱讀能力和理解能力。

三、初中物理概念教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用案例

以初中物理中密度的教學(xué)為例，首先教師要提出考察密度知識的習(xí)題，比如托盤天平的使用方法、單位換算、相同體積不同物質(zhì)的質(zhì)量大小比較等等，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以對課堂內(nèi)容有了大致的了解。課堂開始，教師可以利用實驗引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后提出問題：相同物質(zhì)的體積和質(zhì)量有什么關(guān)系？學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗并討論出問題的答案。然后再提出：密度和體積和質(zhì)量有什么關(guān)系？得出密度與體積、質(zhì)量都沒有關(guān)系，是由物質(zhì)的性質(zhì)決定的[3]。

課堂結(jié)束后，教師要設(shè)計有關(guān)于物質(zhì)密度的習(xí)題，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生還要在試卷的后方加上小組互評和自我評價內(nèi)容，小組互評可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，在合作中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；自我評價可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，通過總結(jié)評價找到自身不足之處及時改正，提高物理學(xué)習(xí)的效率。除此之外，教師在審閱試卷后也要做好評價，通過教師的總結(jié)性評價可以鼓勵學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在教師的引導(dǎo)下學(xué)好物理概念。除此之外，教師還要找一些有關(guān)密度知識拓展的閱讀素材，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生深入了解密度知識，打破課本的局限性。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案在物理概念的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，但是當(dāng)前的教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用還不夠成熟，還有很多問題需要改進(jìn)。在未來的教學(xué)工作中，教師要做好導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)規(guī)劃，在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，把學(xué)生放在課堂的主體位置，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案和初中物理的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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[3]張麗瀅.初中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的研究[D].上海師范大學(xué)，2014.