部編本初中語(yǔ)文教材課文插圖研究

李建明

【摘 要】助讀系統(tǒng)是語(yǔ)文教材四大系統(tǒng)之一，插圖作為其中的重要組成部分，是重要的語(yǔ)文教學(xué)資源之一。課文插圖按不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可分為多種類(lèi)型，不同類(lèi)型的課文插圖在數(shù)量上有明顯差異。對(duì)部編本初中語(yǔ)文七年級(jí)教材課文插圖進(jìn)行研究，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析課文插圖的類(lèi)型、課文插圖的特色并用多元智力理論的理論視角來(lái)分析，用以小見(jiàn)大的方法，對(duì)部編本初中語(yǔ)文教材課文插圖進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，希望對(duì)新版語(yǔ)文教材課文插圖研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】部編本；初中語(yǔ)文；課文插圖

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0156-01

文學(xué)用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造藝術(shù)形象，表情達(dá)意；美術(shù)用線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖來(lái)塑造藝術(shù)形象，這兩種藝術(shù)門(mén)類(lèi)在語(yǔ)文教材中的結(jié)合，就產(chǎn)生了帶有插圖的課文。從課文的閱讀功能來(lái)看，課文內(nèi)容是通過(guò)文字?jǐn)⑹鰩ьI(lǐng)讀者想象來(lái)展開(kāi)具體內(nèi)容，而插圖則是通過(guò)視覺(jué)可見(jiàn)的形象，直接刺激讀者感知神經(jīng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)人們的審美追求。對(duì)于插圖的定義，《辭?！返慕忉屖牵骸耙卜Q(chēng)‘插畫(huà)。插附在書(shū)刊中的圖片（包括影印的文字資料）。用以補(bǔ)充說(shuō)明文字的內(nèi)容或增加文字的感染力。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)插圖的釋義是插在文字中間幫助說(shuō)明內(nèi)容的圖畫(huà)，包括科學(xué)性的和藝術(shù)性的。

本文將對(duì)部編本初中語(yǔ)文七年級(jí)教材進(jìn)行課文插圖研究，旨在為語(yǔ)文教學(xué)提供參考，也為語(yǔ)文教材的編排和設(shè)計(jì)提供參考。

一、插圖的分類(lèi)

按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，插圖的類(lèi)型也是多種多樣的。國(guó)內(nèi)研究者對(duì)教材插圖的研究主要表現(xiàn)在七個(gè)維度：插圖的內(nèi)容、插圖的組合方式、插圖的功能、插圖出現(xiàn)的位置、插圖的篇幅、插圖的抽象水平以及插圖的完整程度。

1.部編本初中語(yǔ)文教材課文插圖的統(tǒng)計(jì)。

部編本初中語(yǔ)文七年級(jí)教材分為上、下兩冊(cè)，表1統(tǒng)計(jì)了本版語(yǔ)文七年級(jí)教材課文插圖的總課文篇目和占課文篇目的比例。

（此處的課文篇目是指包括課外古詩(shī)詞誦讀和閱讀課文在內(nèi)的篇目，閱讀課文中的組合課文按單篇計(jì)算。）

根據(jù)表1所示，部編本初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材總課文篇目為41篇，總插圖數(shù)為35幅，總插圖數(shù)占總課文篇目的比例為85%，相當(dāng)于5篇課文中4篇都有插圖。七年級(jí)下冊(cè)總課文篇目為38篇，總插圖數(shù)為22幅?？偛鍒D數(shù)占總課文篇目的比例為58%，相當(dāng)于5篇課文中3篇有插圖?？傮w上看初中語(yǔ)文七年級(jí)教材課文插圖占課文的比例為72%，相當(dāng)于10篇課文中7篇都有插圖?？梢哉f(shuō)部編版初中語(yǔ)文教材課文插圖是相較其他版本的初中語(yǔ)文教材插圖占比較高的。為了對(duì)部編本初中語(yǔ)文教材課文插圖進(jìn)行更科學(xué)性和適切性的研究，因此，需要根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課文插圖進(jìn)行分類(lèi)，本文從七個(gè)維度中選取了三個(gè)維度對(duì)現(xiàn)行初中語(yǔ)文七年級(jí)教材課文插圖進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。

2.課文插圖的三種類(lèi)型。

按照課文插圖的內(nèi)容分類(lèi)。

按照課文插圖的內(nèi)容這一標(biāo)準(zhǔn)可分為：人插圖、物插圖、景插圖、故事場(chǎng)景插圖和示意圖。如在部編本初中語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了包括孔子、林海音、魯迅、泰戈?duì)柕仍趦?nèi)的眾多古今中外作家的肖像圖，這屬于人插圖。值得注意的是，物插圖指的是單一物體的插圖，而景插圖是指突出人或者物的組合插圖，如七年級(jí)上冊(cè)第9課《從百草園到三味書(shū)屋》中的木蓮圖屬于物插圖，七年級(jí)上冊(cè)第2課《濟(jì)南的冬天》中的山圍濟(jì)南圖屬于景插圖。故事場(chǎng)景插圖是指突出表現(xiàn)故事性或情景性的課文插圖，如七年級(jí)下冊(cè)第24課《河中石獸》中的插圖屬于故事場(chǎng)景插圖。示意圖在部編本初中語(yǔ)文七年級(jí)教材課文插圖中沒(méi)有出現(xiàn)，故此處不作具體說(shuō)明。

二、部編本初中語(yǔ)文教材課文插圖的特色

部編本初中語(yǔ)文教材課文插圖的特色，可以從以下分析：

一是風(fēng)格簡(jiǎn)約，注重反映課文內(nèi)容。與其他版本、學(xué)段的語(yǔ)文教科書(shū)相比，部編本初中語(yǔ)文教材課文插圖總體風(fēng)格以簡(jiǎn)約為主，注重反映課文內(nèi)容。簡(jiǎn)約的插圖風(fēng)格在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的同時(shí)，抓住課文重難點(diǎn)。比如，七年級(jí)上冊(cè)第14課《植樹(shù)的牧羊人》中的橡子圖，很多學(xué)生并沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)的種子，而教材編者把這幅短小簡(jiǎn)約的水墨色橡子插圖放到文中，這幅插圖既反映了課文內(nèi)容，又成為本文的一個(gè)重要線(xiàn)索。

三、從理論視角看部編本初中語(yǔ)文教材

1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院教授霍德華·加德納出版了《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)，在書(shū)中加德納提出了一種史無(wú)前例的有關(guān)于人類(lèi)智力結(jié)構(gòu)的理論——多元智力理論。加德納認(rèn)為，人類(lèi)擁有多元的智力，包括言語(yǔ)——語(yǔ)言智力、邏輯——數(shù)理智力、視覺(jué)——空間智力、音樂(lè)——節(jié)奏智力、身體——運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自理智力、和自然觀察智力八種智力。多元智力理論作為新課改的重要理論依據(jù)給語(yǔ)文教育帶來(lái)了新的啟示，有希望改變目前應(yīng)試教育的大背景下過(guò)于重視學(xué)生智力發(fā)展的誤區(qū)。語(yǔ)文教育在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的多元智力發(fā)展。

針對(duì)加德納的多元智力理論在部編本初中語(yǔ)文教材課文插圖中的表現(xiàn)情況，可從插圖的數(shù)量、插圖的內(nèi)容、插圖的抽象水平、插圖所處的位置等方面來(lái)具體分析。根據(jù)霍德華加德納的多元智力理論，言語(yǔ)——語(yǔ)言智力是指?jìng)€(gè)體對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解的能力，具體表現(xiàn)在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面。視覺(jué)——空間智力是指?jìng)€(gè)體對(duì)空間關(guān)系的感受、記憶、分辨的能力，比如說(shuō)對(duì)線(xiàn)條、地理位置、布局等的敏感，并通過(guò)圖形、空間操作、平面或立體結(jié)構(gòu)來(lái)表現(xiàn)。言語(yǔ)——語(yǔ)言智力和視覺(jué)——空間智力是多元智力理論中的兩類(lèi)，體現(xiàn)的是不同類(lèi)型的智力，二者結(jié)合使用，能有效利用學(xué)生學(xué)習(xí)的有效因素，有利于學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。部編本初中語(yǔ)文七年級(jí)教材課文插圖占課文篇目的比例達(dá)到了72%，從課文插圖的總體數(shù)量上看，課文插圖比例相對(duì)較高，這在學(xué)生學(xué)習(xí)某些他們難以理解的古詩(shī)文、說(shuō)明文、議論文等課文內(nèi)容時(shí)，綜合運(yùn)用言語(yǔ)——語(yǔ)言智力，視覺(jué)——空間智力等在內(nèi)的多元智力，圖文結(jié)合，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。加德納的多元智力理論強(qiáng)調(diào)人擁有多元的智力，這也就承認(rèn)了學(xué)生在智力發(fā)展上有差異。同時(shí)，核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教育更重視綜合性人才的培養(yǎng)。部編本初中語(yǔ)文教材在課文插圖有多種多樣的分類(lèi)方式，為學(xué)生的多元化發(fā)展提供多種多樣的可能性。本版教材課文插圖的數(shù)量、插圖的內(nèi)容、插圖的抽象水平等能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

從課文插圖的類(lèi)型上看，部編本初中語(yǔ)文教材課文插圖種類(lèi)多種多樣，在課文插圖內(nèi)容方面除示意圖完全沒(méi)涉及外，分布相對(duì)均衡，在課文插圖的抽象水平方面以描繪圖為主，實(shí)物圖和漫畫(huà)圖相對(duì)較少，在課文插圖所處位置方面以文中插圖為首，文前插圖其次，文后插圖最少。因此，針對(duì)這一部分的問(wèn)題，教材編委會(huì)可適當(dāng)考慮在課文插圖內(nèi)容方面增加示意圖的數(shù)量，在課文插圖的抽象水平方面，增加實(shí)物圖和漫畫(huà)圖的數(shù)量，科學(xué)地切合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課文插圖所處的位置方面，恰當(dāng)增加文后插圖和文前插圖的數(shù)量，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同位置的課文插圖，加深自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。

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