小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新發(fā)展研究

陳潔

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的適齡兒童入學(xué)接受初級、中級教育的人數(shù)也與日俱增，現(xiàn)在許多地區(qū)都在加緊小學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，對于小學(xué)班集體的管理工作，越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。本文將結(jié)合實(shí)際工作，談?wù)勅绾蝿?chuàng)新有效的進(jìn)行小學(xué)班級的管理。

【關(guān)鍵詞】班主任；管理；創(chuàng)新發(fā)展；管理現(xiàn)狀

【中圖分類號】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0124-01

小學(xué)班主任是一個(gè)非常重要的角色，對教學(xué)工作的正常開展發(fā)揮重要作用。教學(xué)改革的新時(shí)期下，人們開始重新審視師生間的關(guān)系，對小學(xué)班主任這一角色和其應(yīng)該發(fā)揮的作用有了更多思考，對小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)提出新要求。在這種形式下如何定位自身的角色、對班級管理方式進(jìn)行創(chuàng)新是小學(xué)班主任需要思考的問題。

一、小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀分析

小學(xué)班主任是班級領(lǐng)導(dǎo)的核心人物，班主任的一言一行也都將影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，我們都知道，小學(xué)生的思想還未健全，班主任的積極引導(dǎo)將會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下幾點(diǎn)是小學(xué)班主任的管理現(xiàn)狀。

第一，小學(xué)班主任的管理方法還是采用傳統(tǒng)的方法。班主任作為班級的管理核心，沒有很好地了解每一個(gè)學(xué)生的情況。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)增多，與此同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)社會(huì)帶給學(xué)生的負(fù)面影響也逐漸增多，班主任傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不適用現(xiàn)階段的管理工作。

第二，班主任沒有重視班長的作用。班長的主要工作不僅僅是配合班主任的管理工作，更多的是在班級中建立起一個(gè)班級的有威信的學(xué)生，讓學(xué)生信服。

第三，小學(xué)班級的管理，學(xué)生如果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)往往是以班主任的教育為主，班主任在這一過程中沒有很好了解學(xué)生的思想，這樣就導(dǎo)致班主任的教育往往變成在做無用功，學(xué)生也在這種思想教育中感到乏味。

二、小學(xué)班主任班級管理方法與工作創(chuàng)新策略

1.更新觀念，建立班主任工作的創(chuàng)新思維。

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識(shí)，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，教師首先要更新自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，其次才能幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。

2.對待學(xué)生要誠信，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

在對于剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，老師是權(quán)威的化身，是不可撼動(dòng)的真理，老師如果能把握時(shí)機(jī)，那么對以后管理工作順利地進(jìn)行有著莫大的影響。所以班主任在小學(xué)班級的管理過程中，可以通過合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。老師在各項(xiàng)班級活動(dòng)的過程中設(shè)立目標(biāo)與達(dá)到后的獎(jiǎng)勵(lì)，并且一定要履行承諾過的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@樣才能獲得學(xué)生的尊重和信任，才能樹立起管理者的威信。

3.在管理時(shí)應(yīng)聯(lián)系到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢。

隨著當(dāng)前社會(huì)競爭氛圍的不斷激烈，社會(huì)的各個(gè)角落都會(huì)充滿競爭，面對當(dāng)前的競爭局面，通常是“適者生存”。為了讓小學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，要求班主任必須從小培養(yǎng)起公平競爭的心態(tài)。而班主任在培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合班干部的任用制度。例如，在選班干部時(shí)，教師可以在開學(xué)初積極動(dòng)員大家報(bào)名，每人適用一天，讓班里同學(xué)對候選人的各個(gè)方面進(jìn)行綜合考察。在兩周結(jié)束后，由候選人自己進(jìn)行競爭演講，學(xué)生則進(jìn)行公開投票。這樣的競選方法避免了學(xué)生家長走“人情門”的現(xiàn)象發(fā)生。班干部在上崗后，班主任應(yīng)對其給予相應(yīng)的支持與指導(dǎo)，若在工作的過程中發(fā)現(xiàn)班干部不能以身作則，應(yīng)及時(shí)地與其溝通聯(lián)系，幫助其改正錯(cuò)誤。在本學(xué)期結(jié)束后，班主任應(yīng)積極組織大家對班干部的工作進(jìn)行評價(jià)，若是評價(jià)很好的話，下學(xué)期可以繼續(xù)留任；若評價(jià)不好，下學(xué)期則以同樣的方式進(jìn)行選拔。

4.班級管理內(nèi)容的創(chuàng)新。

班主任要加強(qiáng)班級教育成果的考核工作。教師可以利用晨會(huì)的時(shí)間或者課間的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行考評教育，也可以利用班會(huì)的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深度交流。教師要組織學(xué)生對小學(xué)生守則進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真遵守。教師要開發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)行文明小標(biāo)兵的爭奪，利用文明班級比賽活動(dòng)來提高學(xué)生的集體主義。

教師也可以利用班級計(jì)劃的制定來豐富班級管理的內(nèi)容，進(jìn)行班主任管理工作的創(chuàng)新。教師要求學(xué)生遵守小學(xué)生守則，對于學(xué)生來說沒有很大的震懾力。教師要從班級的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行班級計(jì)劃的制定。比如說建立明確的班規(guī)，其中可以包括請假的制度、勞動(dòng)的制度、出勤的制度以及獎(jiǎng)罰制度等等，教師要從積極的角度進(jìn)行班風(fēng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造一個(gè)文明、向上、實(shí)事求事的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。

5.開展班級活動(dòng)，建設(shè)班級文化。

教師可以定期開展班級活動(dòng)，例如舉辦詩歌朗誦比賽、唱歌比賽、小品比賽等，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，營造一種和諧、歡樂的班級氛圍，增強(qiáng)班級的凝聚力，形成一種獨(dú)特的班級文化，或者召開班會(huì)，每位學(xué)生對近期內(nèi)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)大家進(jìn)行自我反思，增強(qiáng)學(xué)生的自悟能力，同學(xué)之間也可以相互提意見，大家相互交流、共同進(jìn)步。在這種環(huán)境下，學(xué)生往往會(huì)具備強(qiáng)烈的集體感，發(fā)自內(nèi)心的熱愛班集體，這對于班主任有效管理班級是非常有利的。

6.班級管理創(chuàng)新與家庭教育相結(jié)合。

學(xué)生的校外活動(dòng)主要在家庭。家長要切實(shí)加強(qiáng)責(zé)任感，讓學(xué)生自覺開展豐富多彩的家庭活動(dòng)，承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)。家長要多對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心別人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自覺性。二要加強(qiáng)家庭文化建設(shè)。很多家庭，特別是農(nóng)村家庭，文化氛圍太淡薄，學(xué)生在家無書可讀、無人可教、無事可干、無處可玩，耳濡目染的是撲克、麻將、電視、錄像，浪費(fèi)了學(xué)生很多寶貴的時(shí)間，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。三要實(shí)行學(xué)校家庭聯(lián)席會(huì)議制度，幫助學(xué)生家長提高教育水平，改進(jìn)家庭教育方法。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐中，要與學(xué)生同步，關(guān)心學(xué)生的日常生活與心理健康，對待學(xué)生要誠信，合理地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)背景和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提高，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].吉林教育，2015，10（12）07：63.

[2]陳育忠.分析小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].都市家教：下半月，2014，04（6）：1190，1835.

[3]王慧慧.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2016，24（24）.