淺談微課在初中英語教學中的應用

王朝鑫

【摘 要】近年來，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了大量的微課程視頻，成為一種新穎的教學模式，瞬間吸引了眾多師生的目光。那么，究竟什么是微課？微課相較于其他的教學方式又有那些不同？初中英語教學又能否從中得到哪些借鑒亦或是直接應用于教學之中呢？本文針對這幾個問題，從微課的概念、當前初中英語教學現(xiàn)狀、如何應用微課進行英語教學等三個方面進行了詳細的闡述。旨在通過對微課的詮釋來讓更多的人對微課有正確的認識，并希望微課在初中英語教學中能夠發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，提升英語教學質量和效率。

【關鍵詞】微課；教學模式；闡述；效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0094-01

前言

新世紀以來，隨著信息技術的不斷發(fā)展創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了人們的日常生活和生產之中，人類已經(jīng)步入了信息時代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+產業(yè)”成為新的發(fā)展潮流，在教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)也發(fā)揮其巨大的影響作用。微課正是在這種背景下應運而生。微課相比于傳統(tǒng)教學模式，其時間短，素材以知識點為核心進行精心的設計，形式新穎，符合初中學生的興趣，能夠營造一種生動的教學氛圍，調動學生的學習熱情和積極性，進而提高教學效率。因此，微課一經(jīng)推出，迅速吸引了學生的眼球，成為當下最火爆的教學形式之一。

一、微課的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息技術的不斷發(fā)展，以多媒體等信息技術越來越多地應用于教育領域，為教育改革、新的教學模式的產生提供了技術基礎。當前我國絕大部分地區(qū)及學校都引入了多媒體教學，通過應用多媒體等信息技術來更好地展現(xiàn)課堂內容，拓寬學生視野，提高教學效率。隨著信息技術的進一步發(fā)展，近年來一種新的教學模式——微課應運而生。微課從實質上看就“微視頻”，形式新穎而獨特，具有內容具體、主題突出、資源結構情景化、教學內容較少、教學時間短、易于傳播等特點，完全不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學，通過精心準備的例題和視頻講解，可以用更短的時間來將知識點簡單明了地講授給學生，降低了學習難度，教學氛圍更加生動有趣，重難點更加突出，將學生從以往的長時間課堂學習中解放出來，從而有更多的時間來進行自主思考與學習。對于初中英語教學，由于英語學習大多都是零散的語法點和單詞，就非常符合微課這種零散性的模式，將語法知識和重點單詞詞匯以微視頻的形式進行講解，提高了教學效率，也便于學生學習記憶，還能夠通過拷貝視頻進行復習，非常方便。

二、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今隨著“全球化”的不斷推進，英語這門學科的重要性更加凸顯。可以預料到的是，在未來掌握一門外語尤其是英語對于個人發(fā)展有著重要意義，因此，當前我國中小學對于英語的教學愈發(fā)重視。然而，令人擔憂的是，目前我國初中生的整體英語水平還不高，之所以會出現(xiàn)這種問題，除了受地區(qū)發(fā)展差異性有關之外，與教師的課堂教學方式也有很大關聯(lián)。首先，學習外語肯定會有困難，而且對于學生而言，也很難激發(fā)學習興趣，“興趣是最好的導師”，學生對英語提不起興趣，指望其課堂上積極參與，自主學習就無從談起，這就給英語課堂教學帶來了很大的困難；其次，教學師資還不夠完善，在許多地區(qū)尤其是偏遠地區(qū)，受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的影響，教學條件差，吸引不了優(yōu)秀的英語教師，這也是英語水平很難提高的重要因素；另外，英語是一門注重實踐，注重練習的學科，大部分的學生，受條件限制，除了在學校里面有和同學開口說英語的機會，回到家之后基本就很難繼續(xù)了，這也影響學生英語學習效率；除此之外，盡管多媒體技術已經(jīng)普及，但是還是有些老師不能與時俱進，轉變教學方式，還用陳舊的辦法進行教學，這也打擊了學生的學習熱情，不利于英語教學工作的開展。以上種種，都可以通過微課來得到很好的解決。

三、微課在初中英語課堂教學中的應用

1.微課的應用必須以精心的教學設計為前提。

微課“位微而不卑”。微課從形式上看就是一段短視頻，盡管談不上其他課堂那樣的宏大豐富，但是其內容卻是意義非凡，效果明顯。它能簡單明了地將所學知識要點陳列出來，是一種重要的學習資源。要達到微課的預期目標，那么教師就必須做好精心的準備，畢竟要在“微”中展現(xiàn)出整個課堂教學，就必須做到去蕪存菁，替學習摘掉無關緊要的“枝干”，體現(xiàn)軀干重點，從而達到良好的教學效果。

例如，筆者進行人教版八年級英語上冊“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”微課教學設計時，首先對整個單元的知識目標和重點進行劃分，分為“Key Words”、“Key Phrases”、“Key Sentences”、“Key Grammar”四個部分，對每一個部分的知識點進行評估，一些基礎的學生可以在學校課堂上就能很好的掌握就篩選出來或者花較短時間講解，一些重點和難點就提取出來，進行詳細的講解和例題分析。比如“shake、pour、hole、mix、fill、England”這類的簡單容易記憶的就不放到視頻中，而“celebrate、、traditional、temperature、autumn、salt、finally”這類容易記混淆的重點詞匯就制作相應的教學短片，方便學生理解記憶。

2.微課必須貫徹以學生為中心的教學理念。

另外，微課的核心是每一個學生個體。因此，制作微課時應該多從學生視角考慮，對于不同年齡、不同興趣愛好的學生也要進行相應的調整，體現(xiàn)以學生為中心的教學思想。

例如對于人教版八年級上冊“Unit 9 Can you come to my party？”的微課教學，就必須充分考慮到所有學生的情況。因為，在當前，我國這種“party”文化并不流行，學生可能會不了解具體詳情。所以，可以在微視頻中先播放一段介紹國外“party”的科普視頻或者動畫短片，這樣能在短時間之內就將學生注意力吸引進教學視頻中，有利于提高學生的專注力和興趣度，從而提升教學效果。

結束語

綜上所述，微課作為一種新型的教學方式，其對于初中英語教學能夠發(fā)揮很好的效果，對于學生英語學習興趣的培養(yǎng)起著積極的作用。接下來，筆者會繼續(xù)探索和實踐，進一步提高微課在初中英語教學中的效果。

參考文獻

[1]于茗冉.微課在初中英語語法教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2016.

[2]黃蘭.微課在初中課堂教學中應用的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].浙江師范大學，2015.