幸福教育在小學(xué)班主任德育工作的應(yīng)用

張美娟

【摘 要】幸福感是小學(xué)德育教育的追求目標(biāo)，班主任在小學(xué)德育工作中具有不可替代的重要地位，為此，班主任在德育管理工作中要深入貫徹幸福教育觀的理念和思想，打破以往教育功利化趨勢，回歸小學(xué)教育本質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生自信、合作、最優(yōu)發(fā)展等幸福品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的幸福感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；班主任；幸福教育；德育工作

【中圖分類號】G621【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0092-02

現(xiàn)階段校園中的德育工作主要在于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，使學(xué)生建立良好的人生觀念，由此可以看出小學(xué)的德育工作非常重要，班主任在這一工作中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)班主任德育工作的方式方法直接關(guān)系到學(xué)生德育教育的效果。筆者認(rèn)為目前的小學(xué)班主任德育工作的展開應(yīng)該與幸福教育相結(jié)合，下面針對這一問題進(jìn)行具體的分析。

一、幸福教育的涵義

俄羅斯哲學(xué)家、教育家瓦尼亞提出過幸福教育觀，并且廣泛傳播之后，以幸福教育論為主要內(nèi)容的人性教育席卷了我國教育界，給我國的教育體系增加了新的活力。瓦尼亞提出的幸福教育主要有兩個(gè)方面：

一是要使教師具有精神、心靈、物質(zhì)上的幸福教育生活，因?yàn)閷W(xué)生的幸福觀，有很大一部分是在教師的教育下得到的，因此教師必須通過各種手段和方式把幸福感傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要把教育作為幸福的活動，在教育工作中一定要有充分的個(gè)性展示方式，并且肯定自我，使教育事業(yè)成為一種非常幸福和令人羨慕的職業(yè)。

二是學(xué)生需要的不僅僅是一個(gè)幸福的童年，還有一個(gè)因?yàn)榻邮苄腋＝逃鴰淼拿篮萌松?。幸福的童年就是非?？鞓返男@生活、美好的家庭生活；而美好人生指的就是學(xué)生通過幸福教育，能夠?yàn)榻窈蟮娜松於ㄒ粋€(gè)完整、和諧的發(fā)展基礎(chǔ)。小學(xué)班主任作為一名德育工作者，需要加強(qiáng)學(xué)生幸福觀的教育，同時(shí)把良好的幸福觀作為改善德育教育的重要方向，在教育的過程中弘揚(yáng)幸福觀念，把人生的美好價(jià)值融入對未來生活的不懈追求中，堅(jiān)持從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，把幸福觀和德育教育相融合，帶給學(xué)生一個(gè)對未來美好的憧憬和希望。

二、幸福教育在小學(xué)班主任德育工作中的價(jià)值體現(xiàn)

幸福教育在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位，是小學(xué)教育工作的最終目標(biāo)。從教育角度而言，小學(xué)德育就是讓學(xué)生在教育中感受到幸福，培養(yǎng)學(xué)生對于幸福感的體會。小學(xué)班主任在教育中一定要讓學(xué)生感覺到幸福感，讓學(xué)生可以在生活中感覺到快樂，將教育的最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教師在教育中一定要對學(xué)生的真實(shí)情感世界進(jìn)行了解，對于學(xué)生的心理世界一定要積極引領(lǐng)，使用科學(xué)合理教學(xué)方式將德育教育與智育教育向融合，讓學(xué)生真正可以獲得教育幸福感。

三、提升小學(xué)生幸福感的德育管理方法及策略

班主任的工作是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，而永葆激情的秘訣就是：保持創(chuàng)新的律動迎接每一個(gè)嶄新的一天。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，筆者越來越熱愛這份工作，也享受著班主任管理中孩子們帶給我的幸福感。

1.建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生幸福感。

課堂是班主任授課的主要場所，也是學(xué)生獲得幸福感最多的地方，學(xué)生學(xué)到知識會感覺到幸福，和同學(xué)和睦相處、一同玩耍會感覺到幸福。但是很多時(shí)候?qū)W生在教師講課過程中感受不到幸福，如何在講課過程中讓學(xué)生感覺到幸福是班主任的主要工作，只有學(xué)生在上課過程中有了幸福感，學(xué)習(xí)效率才會提高。班主任可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些趣味課堂或者開展一些課堂活動，讓學(xué)生告別枯燥乏味的課堂，在玩耍中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

例如，在講解思想品德中尊老愛幼的時(shí)候，班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模仿，有的學(xué)生扮演老爺爺、老奶奶，有些同學(xué)扮演成年人，有些同學(xué)扮演小朋友，讓他們模仿一段公交車上讓座的情景，一位老爺爺剛上車，幾個(gè)年輕人紛紛給老爺爺讓座，老爺爺很高興，夸他們是好孩子。這樣學(xué)生通過情景模仿會感覺到課堂更加有趣，每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，告別了枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂，在快樂中不僅學(xué)習(xí)到知識，還可以提高自身的道德水平。班主任在學(xué)生的表演中也可以更多地了解到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，可以根據(jù)他們的特點(diǎn)制定一些好的教學(xué)方法。

2.創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生體會到幸福感。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的，除了常規(guī)教育外，這主要依賴于班級環(huán)境的狀況。

創(chuàng)造養(yǎng)護(hù)學(xué)生良好個(gè)性的環(huán)境，一定程度上可以讓小學(xué)生的內(nèi)心幸福感得到提升。首先教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行，無不感染、感化、震撼學(xué)生。學(xué)生人格的升華、個(gè)性的養(yǎng)成、心靈的凈化，無不受到教師的激發(fā)、點(diǎn)化。所以要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，以高尚的人格、不斷完善自身形象。常常以平和的心境，開朗、健康的性格，用愛心、耐心、敬業(yè)心潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)他們的進(jìn)取心，讓學(xué)生體會到幸福感。用先進(jìn)的教育理念管理班級，組織他們參加班級管理，師生建立民主平等的關(guān)系。要給學(xué)生營造百家爭鳴的氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中樂于學(xué)習(xí)，主動探究，主動自由辯論，暢所欲言，并相互尊重、相互幫助。這樣學(xué)生如沐三月春風(fēng)，從而必定防除創(chuàng)新的花朵，為他們走好人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化隱性教育增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感。

通過隱性教育能夠?qū)W(xué)生品德的形成與發(fā)展，起到規(guī)范、激勵(lì)、導(dǎo)向、陶冶等方面的作用，因此強(qiáng)化隱性教育，是提高班主任進(jìn)行育德教育工作實(shí)效性的重要途徑。班主任在進(jìn)行隱性教育的時(shí)候，應(yīng)該樹立良好的自身形象，規(guī)范自身的舉止、言談等方面，并創(chuàng)建良好的班級環(huán)境。想要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級環(huán)境，教師可以從下面幾個(gè)方面入手：首先，應(yīng)該制定嚴(yán)格的紀(jì)律，將班級管理制度化，不能體罰學(xué)生，但是可以對曠課、遲到、早退、抽煙、打牌等犯錯(cuò)行為進(jìn)行耐心的批評教育；其次，精心挑選班干部，教師在開學(xué)伊始，通過各種形式挑選班干部；再者，加強(qiáng)學(xué)生交流，教師通過定期或不定期的在班上進(jìn)行書面調(diào)查，從早自習(xí)、上午上課、下午上課、晚上自習(xí)等各個(gè)方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班級紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、同學(xué)關(guān)系等生活情況，并進(jìn)行跟蹤管理與引導(dǎo)，在日常的管理中盡可能的保持與學(xué)生之間的緊密交流。

四、總結(jié)

小學(xué)階段的教育對于一個(gè)人的成長起著難以磨滅的作用。很多人可能沒有上高中，沒有上大學(xué)，但大部分人都是接受過小學(xué)教育的，尤其是在義務(wù)教育高度普及的今天，小學(xué)與初中的教育已經(jīng)成為了全民教育。小學(xué)生身心發(fā)育尚不完全，在學(xué)校接受教育的過程中，不僅需要科任教師傳授知識，更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，班主任在其中是至關(guān)重要的。班主任教師將幸福教育的理念融入德育工作中，有利于學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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