如何通過(guò)生活化途徑滲透小學(xué)德育教育探究

丁曉娜

【摘 要】以往的學(xué)校教育活動(dòng)中德育沒(méi)有得到重視，造成學(xué)校教育中德育工作缺失。新的教育形勢(shì)下，德育教育需求越發(fā)明顯，尤其是在基礎(chǔ)教育活動(dòng)中，德育是提升學(xué)校管理工作質(zhì)量的有效途徑，因此在小學(xué)學(xué)校教育活動(dòng)中，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用生活化途徑開(kāi)展小學(xué)德育教育活動(dòng)能夠在激發(fā)小學(xué)生興趣的同時(shí)促進(jìn)德育內(nèi)容的內(nèi)化。因此本研究主要分析小學(xué)德育教育中應(yīng)用生活化策略的路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；生活化；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0090-01

引言

當(dāng)前的小學(xué)德育教育開(kāi)始呈現(xiàn)生活化趨勢(shì)，學(xué)生可以在實(shí)際生活中感受到德育的價(jià)值和意義，這樣的德育教育模式符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。但是實(shí)施生活化德育也需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，配合家庭教育，響應(yīng)新課程改革號(hào)召，為小學(xué)德育提供更廣闊的空間。

一、貼近社會(huì)生活開(kāi)拓德育課程資源

基于生活教育理論，我們可以知道德育和現(xiàn)實(shí)生活之間具有密切聯(lián)系，如果小學(xué)德育工作者可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口，則生活化德育教育活動(dòng)質(zhì)量會(huì)顯著提升。為了避免德育工作呈現(xiàn)滯后性，我們?cè)陂_(kāi)展德育工作的過(guò)程中就要緊密結(jié)合時(shí)代特征和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼切反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積極拓展德育課程資源。如在學(xué)習(xí)“樂(lè)于助人有愛(ài)心”時(shí)，教師就可以引入一些真實(shí)的社會(huì)案例，如“退休教師周桂梅”的真實(shí)故事，孤寡老人和困難兒童自退休教師周桂梅的幫助下生活狀況獲得了改善，這樣樂(lè)于助人的故事從學(xué)生的生活中隨處可見(jiàn)，真實(shí)的故事更利于觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，是優(yōu)化德育課堂的重要舉措。

二、創(chuàng)新德育教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，小學(xué)德育教育模式還停留在灌輸式教學(xué)模式上，能夠順應(yīng)課程改革作出合理調(diào)整的教師并不占大多數(shù)，這樣的教學(xué)模式缺乏科學(xué)性[1]，小學(xué)生在德育教育活動(dòng)中體現(xiàn)出的興趣并不高漲，因此我們開(kāi)始嘗試創(chuàng)新小學(xué)德育教育模式，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)德育生活化，使德育工作更加“接地氣”。如利用“三八婦女節(jié)”的節(jié)日節(jié)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開(kāi)展“感動(dòng)·感謝·感恩”的主題德育活動(dòng)，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入、課中感悟和課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，在德育教育活動(dòng)開(kāi)展之前，讓小學(xué)生記錄媽媽一天的活動(dòng)，在課上的時(shí)候我首先播放有關(guān)母愛(ài)的公益片，讓學(xué)生在德育課程開(kāi)始之前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好情感準(zhǔn)備，然后請(qǐng)學(xué)生分享自己的記錄內(nèi)容，課程結(jié)束后要求學(xué)生做明信片或者親手制作禮物，也可以寫(xiě)一封信。

三、德育教育結(jié)合家庭教育

家庭教育和學(xué)校教育其實(shí)相互作用和配合的，尤其是在生活化德育教育背景下，我們更應(yīng)該聯(lián)合家庭教育拓展德育空間，借力家庭教育優(yōu)化德育效果[2]。由于小學(xué)生年齡較小，在思想觀念上還不成熟，如果家長(zhǎng)和學(xué)?？梢曰ハ嗯浜?，共同開(kāi)展生活化德育教育活動(dòng)，則更利于小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)。在家庭中，家長(zhǎng)要強(qiáng)化和孩子的互動(dòng)，通過(guò)游戲互動(dòng)或者講故事的方式滲透德育，教給孩子做人的道理，避免使用說(shuō)教的方式對(duì)孩子造成心理負(fù)擔(dān)，并和教師建立密切聯(lián)系，反饋德育效果和問(wèn)題。在學(xué)校德育教育中教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的家庭生活，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦，力所能及幫助家長(zhǎng)做家務(wù)；在父母下班后幫助父母倒一杯水……，在設(shè)計(jì)和布置家庭作業(yè)的過(guò)程中可以選擇親子作業(yè)，完善德育教育方式，讓孩子和家長(zhǎng)真正享受德育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩家長(zhǎng)，完成學(xué)校教育和家庭教育的完美配合。

四、以道德事件為基礎(chǔ)開(kāi)展德育活動(dòng)

小學(xué)德育工作中思想道德教育屬于重要內(nèi)容，利用道德事件引導(dǎo)小學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的道德觀念，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生言行。道德事件選擇上教師要切近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解并且容易激發(fā)其興趣，能夠起到事半功倍的效果[3]。小學(xué)德育工作中教師可以嘗試應(yīng)用道德事件促進(jìn)德育觀點(diǎn)具體化，幫助小學(xué)生理解，發(fā)揮道德教育力量，起到道德塑造的作用。道德事件的應(yīng)用不僅僅是要求教師單獨(dú)使用事件，而是要結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，將道德事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材[4]，如筆者在組織教學(xué)時(shí)為學(xué)生舉出了這樣一個(gè)案例：有一位小學(xué)生和自己的媽媽一起出門(mén)購(gòu)物，回來(lái)的路上遇見(jiàn)乞丐，乞討者想要和小學(xué)生乞討50元錢(qián)，小學(xué)生和媽媽說(shuō)了，但是媽媽就給了他10元錢(qián)，這時(shí)候小學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，“媽媽你為什么不給50元呢？”，這時(shí)候媽媽笑了，說(shuō)道：“因?yàn)閶寢屬嶅X(qián)也很辛苦呀！我們需要有幫助別人的意愿，但是也要在自己能力范圍內(nèi)，如果你想要幫助更多人，就要努力學(xué)習(xí)，以后憑借你自己的能力幫助你想幫助的人?！贬槍?duì)這個(gè)事例我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄幸晃粚W(xué)生說(shuō)我們做好事要量力而行，借助自己的力量幫助別人才是真正的助人為樂(lè)。這樣德育教育過(guò)程效果明顯優(yōu)于理論教學(xué)。

總結(jié)

綜合所述，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用有效優(yōu)化了小學(xué)德育教育工作效果，隨著課程改革的深化，當(dāng)前的小學(xué)德育教育活動(dòng)已經(jīng)不再僅僅局限于理論講授，而是緊密結(jié)合了小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，生活元素的融入有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了德育觀點(diǎn)的內(nèi)化，起到了塑造道德行為的作用。但是小學(xué)生活化教育活動(dòng)中也還存在不足，基于此，本研究分析了借助生活化教學(xué)策略提升小學(xué)德育教育質(zhì)量的路徑，旨在促進(jìn)小學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展和道德水平提升，本研究觀點(diǎn)也許存在很多局限和不足，但是希望能夠?yàn)閺V大同行提供幾點(diǎn)參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李少校.讓德育之花在生活中綻放——小學(xué)德育生活化的途徑探索[J].才智，2017，11（02）：138-139.

[2]李術(shù)芳.關(guān)于小學(xué)德育生活化教學(xué)的嘗試[J].中國(guó)校外教育，2016，21（09）：131-132.

[3]夏永勝，袁新志.小學(xué)德育生活化途徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012，43（11）：138-139+141.

[4]張文玉.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2015.