淺析農(nóng)村小學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成

李智慧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0079-01

近年來(lái)，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出打工，數(shù)以千萬(wàn)的父母不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管。在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的兒童群體——留守兒童，并且這一群體還在迅速擴(kuò)大。怎樣解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展，這是全社會(huì)都十分關(guān)注的問(wèn)題。諸如：文明禮儀、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、情感缺失……而我更關(guān)注的則是他們的良好習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。

新的一學(xué)年開(kāi)始了，我迎來(lái)了剛邁入小學(xué)生活的稚氣可愛(ài)的小面孔。開(kāi)學(xué)第一天，孩子穿上新衣，背上新書(shū)包，滿懷欣喜的踏入了小學(xué)校園，走進(jìn)了新教室，撫摸著新課本，一切都是全新，連老師也是新認(rèn)識(shí)的。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，孩子們也是新奇的，他們干凈得就像一張張白紙，什么都不懂，什么也不怕，什么都不受約束。我真的難以置信，都上小學(xué)了，他們還是像幼兒園一樣自由自在。教室里，他們想坐就坐，想趴就趴著，想走動(dòng)就走動(dòng)，想哭就哭，想玩就玩，毫無(wú)規(guī)距可言。操場(chǎng)上，席地而坐，還可以打兩個(gè)滾，玩?zhèn)€游戲也可以爬來(lái)翻去的，也不管地上臟不臟，也不管衣服是不是新的。放學(xué)了，書(shū)包不會(huì)收，地不會(huì)掃，家長(zhǎng)們走進(jìn)教室，幫“小花貓”們收好書(shū)，背上書(shū)包笑呵呵地走了，還有的留下來(lái)幫孩子掃地……看到這些情景時(shí)，我可是哭笑不得啊，他們有著令人羨慕的無(wú)憂無(wú)慮，可是細(xì)細(xì)想來(lái)，他們的習(xí)慣也令人堪憂——嬌氣、不講衛(wèi)生、不知遵守紀(jì)律、不會(huì)做力所能及的事……

著名的生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。”可見(jiàn)養(yǎng)成良好習(xí)慣，既要按統(tǒng)一的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈地努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。這就更需要家長(zhǎng)參與到培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過(guò)程中來(lái)，于是，開(kāi)學(xué)第一周的星期五，我召開(kāi)了第一次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)很支持工作，全部到齊。可是有23位家長(zhǎng)是爺爺奶奶輩的，還有兩位是嬸嬸級(jí)的，只有11位年輕的爸爸媽媽?zhuān)冶陡袎毫ι酱?。但是我相信他們都是?ài)孩子的，愛(ài)會(huì)讓一切皆有可能。

我邁出了培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的第一步。

留守兒童生活在特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，使它們常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理問(wèn)題，甚至形成不良行為習(xí)慣。如何教育好留守兒童，確保他們健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的重要任務(wù)。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁、自卑，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展，進(jìn)而影響良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，怎樣抓好農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)他們自信，感受成功快樂(lè)

學(xué)生的自信是在一次次成功與鼓勵(lì)中逐步形成的，當(dāng)這些家庭中的小少爺、小公主離開(kāi)父母的包辦，一切都要從身邊的一件件小事做起，那就有點(diǎn)困難了。為了培養(yǎng)他們一定的生活自理能力，我們對(duì)他們?cè)谏钪械狞c(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)與贊賞。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要先給予指導(dǎo)與幫助，再告訴他們解決問(wèn)題的途徑和方法。最主要的是要讓他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，讓難事變成易事，最終獲得成功，增強(qiáng)信心，使之感受到集體生活的快樂(lè)。

二、教無(wú)定法，貴在得法

1.家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生一起努力。

（1）加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的積極影響。

教師應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使教師在學(xué)生的心目中保持完美形象，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將教師的一言一行作為自己模仿的對(duì)象，也就是說(shuō)教師的行為對(duì)學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用，用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，不斷地受到熏陶和教育。

（2）充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用。

學(xué)校要經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，密切教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和其他方面的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正，幫助家長(zhǎng)提高育人意識(shí)和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。同時(shí)學(xué)校還要與社會(huì)各部門(mén)建立密切的聯(lián)系，及時(shí)反映小學(xué)生在社會(huì)上的各種表現(xiàn)。

結(jié)合學(xué)校行為規(guī)范的教育內(nèi)容開(kāi)展社區(qū)教育，發(fā)揮社會(huì)組織的作用，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行法制教育等，以提高小學(xué)生的法制意識(shí)，規(guī)范他們的行為。

（3）學(xué)生本身也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要因素。

在學(xué)校里，教師要經(jīng)常觀察他們的活動(dòng)，看看是否有不良現(xiàn)象發(fā)生。有許多小學(xué)生在教師面前可能有所收斂，但在學(xué)生之間便會(huì)“原形畢露”。如縱容他們，勢(shì)必會(huì)影響到其他的小學(xué)生。這時(shí)，教師可通過(guò)多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后以一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法，對(duì)他們進(jìn)行教育，使他們?cè)趩?wèn)題行為產(chǎn)生之初就受到教育并努力改掉。

2.注重強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生也容易消退。所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷地鞏固。設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過(guò)努力，都能享受成功的喜悅。利用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)、肯定與否定、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰等外部強(qiáng)化的手段，讓小學(xué)生不斷地將好的行為內(nèi)化為他自身行為的一部分。

3.依學(xué)齡段分層教育。

行為規(guī)范教育要根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡特征，有重點(diǎn)進(jìn)行。

（1）二年級(jí)可通過(guò)兒歌、講故事的形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，不在墻壁、桌面亂刻亂畫(huà)，保持地面、黑板、桌凳、窗臺(tái)的潔凈，養(yǎng)成愛(ài)清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。

（2）四年級(jí)開(kāi)始主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)，對(duì)他們的教育應(yīng)該多用事例去感化，通過(guò)編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。

（3）六年級(jí)的小學(xué)生基本上由他律轉(zhuǎn)化為了自律，可以通過(guò)出黑板報(bào)、演講會(huì)等形式鞏固常規(guī)制度。

4.榜樣激勵(lì)。

人們也常說(shuō)，學(xué)生身上有著教師和家長(zhǎng)的影子。教師舉手投足間都體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的教育。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是小學(xué)生模仿性強(qiáng)，為他們樹(shù)立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)小學(xué)生接受力強(qiáng)的特點(diǎn)，要經(jīng)常給他們講名人的故事，使他們自覺(jué)克服不良的行為。

三、形成制度、互相督促

1.教師監(jiān)督。

由于教師比學(xué)生更有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地視教師為學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。教師要給學(xué)生作示范，嚴(yán)以律己、為人師表、言行一致，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。

2.家長(zhǎng)監(jiān)督。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，除了要靠學(xué)生、教師之外，更需要家長(zhǎng)的配合，因?yàn)榧议L(zhǎng)也是學(xué)生的教師，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。平時(shí)，我會(huì)利用家訪，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，共同努力，糾正學(xué)生的不良行為。

3.班干部監(jiān)督。

充分利用班干部的作用，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻處在班級(jí)中，更能了解情況。同時(shí)，也要對(duì)班干部進(jìn)行約束，讓他們以身作則。首先自我督促，再讓他們督促其他同學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么差錯(cuò)，及時(shí)向教師反映，及時(shí)想辦法解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)兒童的行為習(xí)慣

留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)，除了家校同步教育外，我們還積極利用社會(huì)大環(huán)境鍛煉兒童，從而檢驗(yàn)孩子的行為習(xí)慣。要克服孩子以自我為中心、自私、懶惰、依賴(lài)性強(qiáng)的不良品質(zhì)。要求家長(zhǎng)多帶孩子接觸社會(huì)上多種多樣的實(shí)踐，使孩子明辨是非，從小培養(yǎng)孩子具有獨(dú)立自主的能力，以提高孩子將來(lái)走上社會(huì)對(duì)社會(huì)全方位的適應(yīng)能力。

五、堅(jiān)持不懈培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩后就應(yīng)該要求學(xué)生堅(jiān)持去做，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)生自控能力差特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育學(xué)生上情感失控，找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，加強(qiáng)意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力他們遇到任何困難就會(huì)勇敢而不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石。

總之，留守兒童的良好生活習(xí)慣的形成并非一朝一夕就能形成的，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)研究。本著良好習(xí)慣要反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則，堅(jiān)持不懈，持之以恒，家園聯(lián)手，定會(huì)找到行之有效的培養(yǎng)留守兒童良好生活行為習(xí)慣的方法。