微課在高中英語教學中的應(yīng)用策略及注意事項

馬靈芝

【摘 要】隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，微課這一新型網(wǎng)絡(luò)教學手段也正走入我們的課堂。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。微課作為新型教學模式，為高中英語教學提供了新思路。從微課的概念、微課的特點及其在高中英語教學中的應(yīng)用策略、注意事項等方面對高中英語微課教學進行闡述。

【關(guān)鍵詞】微課；高中英語；教學模式

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0066-01

目前，高中英語教學存在課堂枯燥無味、教學模式千篇一律等問題。在這樣的教學環(huán)境下，學生的學習積極性普遍不高，對知識掌握也不全面。如今，“微時代”為人們打開了一個信息多元化的世界，不僅微博、微信等社交軟件被廣泛應(yīng)用于日常交往，微課也逐漸成為教師教研的中心話題。微課是指教學時間較短的課程，主要以視頻為載體，對某一主題進行錄制，形成數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視頻演示資料。作為一種新的教學方式，微課成功彌補了以往高中英語教學中的不足，為教師提供了更充足的教學資源。本文將結(jié)合教學實例，對微課在高中英語教學中的運用作具體分析。

一、微課的概念

微課是信息時代教育衍生產(chǎn)物，是教學的創(chuàng)新嘗試，以視頻為主要承載形式，重點闡述教師在課堂內(nèi)外教育活動中對關(guān)鍵知識點的講解，是一種更能激發(fā)學生參與興趣、調(diào)動課堂氣氛的全新教學模式，也是教學相長的互動過程。簡單地理解微課，就是基于教學設(shè)計的既定思路，借助多媒體技術(shù)，在短時間內(nèi)實現(xiàn)單一知識點的全面深刻呈現(xiàn)，是簡單的視頻或者音頻資料。對于高中英語教學來說，微課既可以是教材的細致解讀，也可以是語法知識點的點撥，還可以是重點考點的歸納總結(jié)，也可以是課堂教學的即時反思。微課輔助課堂教學是學習者個性化學習與深度靈活學習的重要體現(xiàn)。

二、微課的特點

1.時間短。

微課主要是依托于5-8分鐘的視頻，主要內(nèi)容是針對教學過程中的某一主題進行，針對性強，內(nèi)容精簡。一個知識點的講解10分鐘足夠，時間太長說明講解的繁瑣。高中階段的學生，學習負擔較重，每科都會有不懂的知識漏洞，如果每科看一段微課視頻，時間也會很長。

2.教學內(nèi)容精簡。

微課的主要目的是解決學生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學目標，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學內(nèi)容更加精煉，更適合學生的需求。

三、微課在高中英語教學中的具體應(yīng)用策略

1.抓住黃金三分鐘，積極做好課程導入。

興趣是最好的老師。因此，微課的課堂導入如何，直接影響到高中英語課堂后期教學質(zhì)量。對于微課來說，必須在課堂開始前的三分鐘內(nèi)做好興趣的激發(fā)，以此為前提，開啟課程導入。在這關(guān)鍵的三分鐘里，通過微課的精彩展示，吸引學生的注意力并提升學生的參與主動性。

2.微課突出針對性，明確英語教學重點。

與傳統(tǒng)授課模式最大的不同，是微課更具有教學針對性。受應(yīng)試教育及現(xiàn)行教育教學體制的影響，教師在教學中更多地采用面面俱到的教學方式，希望向?qū)W生呈現(xiàn)高中英語教學中的每一個知識點；而學生在全盤接受知識時，往往陷入被動的學習中，也容易導致主次不分與重點不明。微課教學時間短，因此在教學內(nèi)容的選擇上一般對重點與難點進行深入闡述與分析，通過微課的直觀展示，學生更清楚英語學習中的重點與難點，可以根據(jù)教學內(nèi)容對重難點進行強化鞏固，也可以在微課視頻的動手制作中加深對知識的理解。

3.與高考緊密聯(lián)系，梳理高考重點與難點。

對于高中階段的英語教學來說，其承擔著較大的高考壓力，背負著艱巨的教學任務(wù)，因此，教師與學生在英語教學中更希望能結(jié)合考點，實現(xiàn)重點考點的歸納總結(jié)。微課除了實現(xiàn)教學知識點的歸納與總結(jié)的呈現(xiàn)外，也可以起到考點延伸與歸納的作用。在高中英語高考復習教學中，教師借助微課讓學生建構(gòu)模塊學習的整體框架，補充完善復習，并讓一些重難考點融合到微課中，幫助學生進行高考復習。

四、在高中英語教學中運用微課的注意事項

1.注意師生互動。

與傳統(tǒng)教學方式不同，微課以發(fā)揮學生學習的主動性為主。很多教師在運用微課教學時，都是直接將微課制作好，然后在課堂上播放，讓學生觀看，忽略了了解學生對微課上內(nèi)容的掌握情況。這樣的教學模式對提升學生的英語水平起不到促進作用，甚至會適得其反。因此，教師在將微課視頻展示給學生后，應(yīng)該對學生的學習情況做全程“跟蹤”，了解學生對微課內(nèi)容的反應(yīng)，從而不斷地查漏補缺。此外，教師不應(yīng)該把知識的內(nèi)化看作是學生單方面的學習活動，而應(yīng)該將其看作是師生互動的過程，如教師可以以提問、談話或討論的方式與學生積極互動。

2.把握主次。

微課雖然對提升高中英語教學質(zhì)量有顯著的作用，但是相對傳統(tǒng)教學來說，它只是一種補充。首先，微課不是課程，只是一種數(shù)字化學習資源。微課中的教學活動是比較固定的，缺乏真實課程中生成性的特點，微課資源雖然打破了傳統(tǒng)課程的概念，但是不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學。其次，微課由于受到資源容量的限制，很多復雜的語法知識仍需要教師以講授的方式講解。因此，教師應(yīng)該把微課作為輔助教學的手段，將傳統(tǒng)的講授式教學作為主要教學方法，以多種教學方式相結(jié)合的形式更好地滿足學生英語綜合能力發(fā)展的需求。

3.關(guān)注制作細節(jié)。

首先，微課的時間不能超過五分鐘，教師應(yīng)將英語知識點精煉、直接地展現(xiàn)給學生；其次，教師在講解時，要體現(xiàn)出“一對一”，而不是“一對多”的特點；再次，語言要口語化、通俗化，不要出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等字眼；最后，視頻畫面應(yīng)清晰、簡潔，便于學生觀看。這些細節(jié)教師要妥善處理，使微課教學的效果發(fā)揮到最佳。

五、結(jié)語

伴隨著社會的不斷發(fā)展，人才需要不斷與時俱進，對于人才的培養(yǎng)也需要與時俱進，真正符合社會的需要。對于高中英語課程的改革是積極的倡導學生自主有效的學習，學會主動思索，處理搜集信息，能夠充分感知外國文化，這樣才能將英語真正學好，并且能夠良好的應(yīng)用。微課還可以用于微評審、微記憶、微拓展等。高中英語教師要緊跟教育發(fā)展的腳步，利用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力，為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教學資源，為其后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。所以在今后的高中英語教學中一定要充分認識到“微課”帶來的契機，充分發(fā)揮微課在高中英語教學過程中的作用，真正為英語教學服務(wù)，為學生發(fā)展服務(wù)。

參考文獻

[1]胡倩.淺談微課在高中英語教學中的應(yīng)用[J].新課程，2015，（02）.

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