高中地理教學(xué)中心理健康教育的滲透分析

李燕華

【摘 要】高中地理教學(xué)是滲透心理健康教育的良好機(jī)會，在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的滲透，對學(xué)生身心健康的發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)意義。文章分析了高中地理教學(xué)中心理健康教育滲透存在的問題，探討了高中地理教學(xué)中心理健康教育的滲透策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中；地理教學(xué)；心理健康教育；滲透

【中圖分類號】G642.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0063-01

引言

地理是高中階段非常重要的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。心理健康是學(xué)生健康與否的評定標(biāo)準(zhǔn)之一，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育，對學(xué)生心理健康水平的提高具有十分重要的作用，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的整體健康水平。對于高中生的健康教育，應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)滲透，而地理教學(xué)中的滲透顯得非常重要，因而在高中地理教學(xué)中要重視心理健康教育的滲透。

一、高中地理教學(xué)中心理健康教育滲透的問題

1.重視程度不足。

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中地理教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非?？粗?，因此在教學(xué)的過程中在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上幾乎占據(jù)了整堂課的時(shí)間，對于學(xué)生其它能力的培育幾無體現(xiàn)。因此，對于學(xué)生的心理健康教育，高中地理教學(xué)過程中，教師往往會認(rèn)為是班主任的工作，自己只要把知識傳授的工作做好就行，這種認(rèn)識上的偏差，直接體現(xiàn)出對學(xué)生心理健康教育滲透重視程度的不足。

2.滲透技巧問題。

高中地理教學(xué)中，對于學(xué)生心理健康教育的滲透，應(yīng)該是有方法、有技巧的滲透，而不是毫無目的、毫無技巧的滲透[1]。比如，在滲透心理健康教育的時(shí)候，要找準(zhǔn)合適的時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匾胄睦斫】到逃膬?nèi)容，進(jìn)行一種間接式的滲透，而不是直接式的滲透。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行心理健康教育滲透的時(shí)候，對滲透的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，滲透的技巧性也不足，直接影響滲透效果。

二、高中地理教學(xué)中心理健康教育的滲透策略

1.樹立心理健康教育的理念。

高中地理教學(xué)過程中，對于心理健康教育的滲透，應(yīng)當(dāng)保持高度的重視，即要求從觀念上著手，加強(qiáng)對觀念的轉(zhuǎn)變[2]。因此，對于高中地理教學(xué)而言，應(yīng)該在進(jìn)行心理健康教育的滲透時(shí)，要積極地樹立心理健康教育理念。畢竟，教師在教學(xué)的過程中，雖然不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式中所扮演的角色一樣，但是仍舊是教學(xué)活動的執(zhí)行者，而其觀念則會直接影響教學(xué)活動。教師在具備了健康教育觀念之后，也隨之會在教學(xué)過程中體現(xiàn)健康教育觀念，并重視健康教育的滲透。同時(shí)，對學(xué)生的健康教育理念，也要加強(qiáng)引導(dǎo)和培育。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行。如果學(xué)生的心理健康教育理念不足，在學(xué)習(xí)的過程中也就難以積極地配合教師的滲透，對于心理健康教育知識的滲透反而會感到反感；反之，如果學(xué)生的心理健康教育理念較強(qiáng)，在教學(xué)的過程中會更加積極地配合教師，在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候?qū)ζ渲械男睦斫】抵R進(jìn)行挖掘。

2.挖掘教材中的心理教育知識。

高中地理教師在進(jìn)行心理健康教育的滲透時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對教材的深入挖掘，畢竟在教材中有許多涉及到心理健康教育的知識內(nèi)容，如果能夠?qū)@些知識內(nèi)容加以合理利用，則能夠提高學(xué)生的心理健康水平。而在教學(xué)的過程中，脫離教材進(jìn)行心理健康教育的滲透，也無法真正發(fā)揮出教材的作用，全部借助外部資料來進(jìn)行心理健康教育的滲透，反而會出現(xiàn)本末倒置的情況。因此，在教學(xué)的過程中，既要向?qū)W生傳授地理知識，又要向?qū)W生滲透心理健康教育。比如，在講解到有關(guān)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容是，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材并根據(jù)當(dāng)前旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生分析為何要在旅游開發(fā)的過程中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，這樣做的目的是什么，又該如何進(jìn)行保護(hù)。在此基礎(chǔ)上，教師要從旅游發(fā)展過程中的環(huán)境問題出發(fā)，讓學(xué)生觀看網(wǎng)上的一些視頻資料，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)對旅游發(fā)展的重要性，培育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的健康心理。

3.結(jié)合課外實(shí)踐滲透心理健康教育。

地理是一門非常特殊的學(xué)科，有些知識非常的抽象，如地球公轉(zhuǎn)或自傳、地區(qū)時(shí)差等，因而對實(shí)踐要求非常高，缺少實(shí)踐的支撐，教學(xué)的效率也不會非常理想。高中地理教學(xué)過程中，要對實(shí)踐教學(xué)保持高度的重視，讓學(xué)生能夠通過親身實(shí)踐來獲得知識。在學(xué)生參與實(shí)踐的過程中，也是滲透心理健康教育的良好時(shí)機(jī)，通過對心理健康教育的滲透，使得學(xué)生更加理性地看待地理知識和相關(guān)事物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，心理健康水平也可以得到較大的提高。例如，在涉及到有關(guān)環(huán)境污染的治理時(shí)，教師組織開展課外調(diào)查實(shí)踐，就城市垃圾的清理情況進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生在參與實(shí)踐之后，紛紛意識到城市垃圾對環(huán)境的危害，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)和生活中，嚴(yán)格要求自己，積極地踐行環(huán)境保護(hù)行動，真正樹立減少制造垃圾，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念。

三、結(jié)語

總而言之，在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的滲透意義重大?？紤]到高中地理教學(xué)中心理健康教育滲透存在的問題，在實(shí)際的滲透過程中要樹立心理健康教育的理念，努力挖掘教材中的心理健康教育知識的內(nèi)容，結(jié)合課外實(shí)踐滲透心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)

[1]朱麗仙.高中地理教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].社會科學(xué)：引文版，2017，10（7）：00111-00111.

[2]王亮.淺析心理健康教育在高中地理教學(xué)中的滲透[J].新一代月刊，2015，12（10）：523-524.