高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)

周紅

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透是英語(yǔ)教學(xué)深入發(fā)展的必然要求，是指在英語(yǔ)教學(xué)中滲透英語(yǔ)國(guó)家文化，將文化滲入其中。跨文化意識(shí)的滲透既是適應(yīng)新課改要求的必然改革，又是推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑，更是在新的歷史時(shí)期適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需求。由于文化是一種精神層面的內(nèi)容，在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)體驗(yàn)及多媒體技術(shù)的運(yùn)用等形式，在潛移默化中將英語(yǔ)國(guó)家文化滲透給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)；滲透

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0044-01

引言

語(yǔ)言是文化的載體，我國(guó)自小學(xué)階段就開展英語(yǔ)教學(xué)，目的是使我國(guó)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中適應(yīng)未來(lái)國(guó)際化趨勢(shì)，在國(guó)際交流中占有一定優(yōu)勢(shì)。不可否認(rèn)的是，隨著國(guó)際交流的加速，英語(yǔ)作為一種世界流行語(yǔ)，在實(shí)踐中發(fā)揮的意義越來(lái)越重要。了解英語(yǔ)國(guó)家文化，是與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)相輔相成的，一方面，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，文化的滲透能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的開展。另一方面，語(yǔ)言作為文化的載體，目的是促進(jìn)兩種文化的相互了解與交流，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，在教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)的滲透，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然需要。本文旨在通過(guò)對(duì)高中階段進(jìn)行英語(yǔ)跨文化意識(shí)滲透的意義進(jìn)行闡釋，對(duì)如何培養(yǎng)做出策略性思考，以期推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

一、在高中階段進(jìn)行英語(yǔ)跨文化意識(shí)滲透的意義

1.增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性。

在高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相應(yīng)進(jìn)入新的階段，教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度都有所增加，較初中階段有質(zhì)的不同，加之受到高考的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心浮氣躁的情況，對(duì)于枯燥的語(yǔ)法知識(shí)接收的并不是很好，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化知識(shí)的滲透，有相對(duì)積極的意義。英語(yǔ)國(guó)家文化的介入，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一些耳目一新的體驗(yàn)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從側(cè)面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將枯燥的語(yǔ)法內(nèi)容寓于豐富的情境中；也夠吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身的關(guān)注，對(duì)于單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不再是單純的背誦記憶，而是帶入語(yǔ)境進(jìn)行運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感及語(yǔ)用能力。

2.符合高中階段學(xué)生特點(diǎn)。

高中階段學(xué)生在生理上有了明顯的成長(zhǎng)，身心都得到一定的發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)事物形成自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)能夠超脫感性認(rèn)識(shí)而逐漸上升到理性的層面，雖然在感知與理解上稍不成熟，但已經(jīng)有明顯的特點(diǎn)。此時(shí)進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透，正好符合學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)跨文化知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生打開文化交流的窗口。且在此時(shí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)積累到一定程度，以一種開放、接受的心態(tài)面對(duì)語(yǔ)言文化的交流。

3.符合新課標(biāo)的要求。

自新課程改革以來(lái)，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)做出明確的規(guī)定，要求教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行自主的探究。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)是符合新課標(biāo)要求的必然選擇，也是在教學(xué)中必然嘗試的新思路。跨文化意識(shí)的樹立不僅意味著一種知識(shí)的傳遞，更意味著能力的養(yǎng)成。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行跨問(wèn)化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)

1.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生感悟文化。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境，切身感悟英語(yǔ)國(guó)家文化，是進(jìn)行跨文化意識(shí)滲透和培養(yǎng)行之有效的方法。在英語(yǔ)課堂進(jìn)行情景構(gòu)建要遵循兩方面原則：一是現(xiàn)實(shí)性原則，既要符合學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，又要注意符合英語(yǔ)國(guó)家文化特點(diǎn)，在這兩方面都不能失實(shí)；二是參與性，采用情境教學(xué)的最大特點(diǎn)是使學(xué)生參與其中，在教學(xué)中使學(xué)生自然處于教師創(chuàng)設(shè)的情境中，在情境參與環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)地參與其中，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。采取情境教學(xué)是當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)跨文化意識(shí)滲透的重要方式，也是能夠使學(xué)生切實(shí)的參與其中的方式，對(duì)于教學(xué)工作的推進(jìn)有重要意義，需要教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索如何進(jìn)行跨文化意識(shí)滲透。

2.利用信息資源進(jìn)行教學(xué)工作的開展。

在教學(xué)中充分利用信息資源，是跨文化意識(shí)滲透的另一重要方式，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是教師在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的便捷，為學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)資源，如適合學(xué)生觀看的英語(yǔ)視頻片段、英語(yǔ)歌曲、文字資料等，在教學(xué)中展示給學(xué)生，占用每節(jié)課的幾分鐘，或者在一些較為零散的時(shí)間展示給學(xué)生，既符合學(xué)生的接受心理，又能夠?qū)W(xué)生有效滲透；其二是利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行展示，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等感官，進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，加深英語(yǔ)內(nèi)容對(duì)學(xué)生感官的震撼程度。多媒體技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供極大的便捷。

3.以活動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。

以活動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)工作中，是幫助學(xué)生自主接觸英語(yǔ)文化的手段。無(wú)論是語(yǔ)境的構(gòu)建還是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，都更多地側(cè)重教師的行動(dòng)。新課標(biāo)以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有真正讓學(xué)生參與進(jìn)去，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有切身的體會(huì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化進(jìn)行探究的能力”的目標(biāo)。在課堂中開展限時(shí)演講、短劇編排、英語(yǔ)國(guó)家禮儀介紹等活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生在資料的搜尋、表演的編排等放方面進(jìn)行切實(shí)的體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)是一門工具型學(xué)科，在國(guó)際交流中能夠發(fā)揮重要作用。在國(guó)際化加速發(fā)展的今天，英語(yǔ)作為世界流行語(yǔ)地位的確立，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是盡早融入國(guó)際社會(huì)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供助力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中重記憶輕應(yīng)用的模式，幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)觀。打破思維的界限，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加速英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)用遠(yuǎn)比背誦重要。