海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)

邱春華 寧曦 劉亞婷 李俊

摘要：本文著重針對(duì)本科生在學(xué)習(xí)過程中存在的應(yīng)試性問題，嘗試通過分層次教學(xué)、實(shí)際應(yīng)用、多樣化、豐富實(shí)驗(yàn)與野外實(shí)習(xí)、科研與教學(xué)結(jié)合等調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并通過加強(qiáng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。這有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為其走向工作或科研崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于教師完善課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：海洋學(xué)科；自主能動(dòng)性；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）41-0192-02

網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)為廣大師生提高了教學(xué)效率，但是也引起了一些問題：比如教師教學(xué)機(jī)械化，學(xué)生與老師交流變少[1-2]。我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在考試之前突擊教學(xué)內(nèi)容，而考完之后知識(shí)點(diǎn)全部忘記。這種純粹的應(yīng)試教育，無法讓學(xué)生積累知識(shí)，嚴(yán)重影響了海洋科學(xué)類人才的培養(yǎng)。因此針對(duì)這些問題，我們以大氣海洋相互作用學(xué)課程為例提出調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一些方法。

海洋學(xué)科秉承多學(xué)科交叉的趨勢(shì)，包含了海洋氣象、海洋生物、海洋化學(xué)、海洋物理、海洋地質(zhì)等多種學(xué)科[3]，是21世紀(jì)重點(diǎn)學(xué)科之一。其中大氣會(huì)驅(qū)動(dòng)海洋上層環(huán)流，與海洋之間有熱量交換、水分交換、氣體交換等，兩者之間的相互作用對(duì)進(jìn)行大氣預(yù)報(bào)、海洋預(yù)報(bào)具有不可缺少的作用。隨著國(guó)家對(duì)海洋知識(shí)的普及，現(xiàn)在的大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、興趣和志向更加多元化，這對(duì)海洋學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求。大學(xué)海洋學(xué)類知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有高等數(shù)學(xué)、流體力學(xué)、大學(xué)物理等多門“枯燥”的基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。因此，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力具有重要意義。

一、教學(xué)過程中主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)方式

1.制定靈活多樣的教學(xué)大綱，分層次教學(xué)。海洋科學(xué)學(xué)院學(xué)生在大二上學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流成為海洋生物、海洋地質(zhì)、物理海洋、海洋化學(xué)四個(gè)方向。而大氣-海洋相互作用學(xué)課程設(shè)置在大三上學(xué)期的任選課，因此選課學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)不均衡現(xiàn)象。如果按照統(tǒng)一的教學(xué)方案，會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)低的學(xué)生跟不上，而基礎(chǔ)高的學(xué)生感覺在浪費(fèi)時(shí)間，因此應(yīng)采取分層次教學(xué)，制定適合不同水平學(xué)生的教學(xué)大綱。在實(shí)際教學(xué)中，采取兩套教學(xué)形式，比如在講授海氣熱量交換章節(jié)時(shí)，首先給基礎(chǔ)高的專業(yè)學(xué)生設(shè)置幾個(gè)有關(guān)該章節(jié)的習(xí)題，同時(shí)給基礎(chǔ)低的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行熱量交換基礎(chǔ)知識(shí)的講習(xí)，講完之后統(tǒng)一聽取習(xí)題的答案。這樣所有學(xué)生都了解了該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際條件下的應(yīng)用，并且掌握了主要的知識(shí)點(diǎn)。

2.結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來講解海洋、氣象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。作為流體，海洋、氣象的運(yùn)動(dòng)都滿足六個(gè)基本方程：運(yùn)動(dòng)方程（3個(gè)）、連續(xù)方程、熱力方程、靜力方程。這些方程的推導(dǎo)對(duì)有些學(xué)生來講比較枯燥，因此與實(shí)際相聯(lián)系，才能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些方程的掌握。比如，海洋中普遍存在溫度鋒面（不同溫度的海水之間的過渡地帶），當(dāng)給鋒面區(qū)域接受的太陽輻射一致的情況下，何時(shí)鋒面能消失？這就需要用到熱力學(xué)方程。該例題可以幫助學(xué)生了解熱力學(xué)方程的應(yīng)用，并大概了解鋒面冬季增強(qiáng)、夏季減弱的原因，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的理解，并幫助學(xué)生掌握了熱力學(xué)方程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性。

3.多媒體、網(wǎng)絡(luò)、情景模擬、實(shí)際操作等多樣化教學(xué)。綜合應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及板書各種教學(xué)方式。教學(xué)過程中板書或者PPT中知識(shí)點(diǎn)羅列等單調(diào)的教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生厭倦。在教學(xué)中嘗試?yán)萌S的視頻來重現(xiàn)海洋中的一些現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)風(fēng)引起的波浪運(yùn)動(dòng)過程中水分子呈圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生無法理解其運(yùn)動(dòng)過程，那就可以制作一個(gè)三維的動(dòng)態(tài)過程演示，考試結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)波浪的運(yùn)動(dòng)過程印象深刻。

對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景模擬?，F(xiàn)在大學(xué)生素質(zhì)較高，接受知識(shí)的能力快。在講授大氣驅(qū)動(dòng)海洋引起上升流章節(jié)時(shí)，有一節(jié)課讓學(xué)生分組討論上升流的影響。有一組的學(xué)生把自己比擬為一棵浮游植物（1名學(xué)生演示），在光合作用之下成長(zhǎng)，隨著上升流對(duì)底部營(yíng)養(yǎng)鹽的驅(qū)動(dòng)，浮游植物迅速繁殖（2名學(xué)生演示），最后出現(xiàn)藻華，最終吸引動(dòng)物到來（1名學(xué)生演示），整個(gè)過程演示得很生動(dòng)，并且他們?cè)谘菔具^程中，掌握了主要教學(xué)內(nèi)容。因此，我們提倡情景模擬類教學(xué)。

課后加強(qiáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生搜索文獻(xiàn)、閱讀能力。讓學(xué)生參與教學(xué)，我們課程設(shè)計(jì)中有3個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行講解。之前布置了6個(gè)選題，把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)選題。選題內(nèi)容包括海洋渦旋、臺(tái)風(fēng)、鋒面、氣候變化、邊界層、海氣相互作用。他們通過課下文獻(xiàn)搜索、圖書館查詢資料等，做出20分鐘的展示。此過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及野外實(shí)習(xí)內(nèi)容。海氣相互作用是準(zhǔn)確預(yù)報(bào)天氣、預(yù)報(bào)海洋的知識(shí)體系之一。因此在教學(xué)過程中，需要重視野外實(shí)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的鞏固知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。本課程共有54學(xué)時(shí)，其中36學(xué)時(shí)為理論課，18學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)課中，首先培訓(xùn)學(xué)生看云識(shí)天氣（3學(xué)時(shí)），雖然基本但是比較復(fù)雜；接下來也是重點(diǎn)內(nèi)容——要求學(xué)生掌握利用天氣圖進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)（9學(xué)時(shí)），以便在大三接下來的實(shí)習(xí)中實(shí)時(shí)分析海上天氣狀況；培訓(xùn)基本氣象儀器的使用（3學(xué)時(shí)）；最后，要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)觀測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判讀，進(jìn)而理解數(shù)據(jù)所代表的天氣狀況（3學(xué)時(shí)）。比如，當(dāng)海水表層溫度大于近表層大氣溫度時(shí)，代表感熱通量由海洋釋放到大氣等。通過實(shí)習(xí)過程，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了很大提高，而且學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚很多。

5.科研與教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，注重用科研來促進(jìn)專業(yè)課課堂教學(xué)。海洋科學(xué)專業(yè)方向的科研新動(dòng)向主要包括觀測(cè)儀器、觀測(cè)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、海洋現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)以及理論方面的創(chuàng)新。大學(xué)生處在創(chuàng)新能力最強(qiáng)的階段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科研，有助于增加學(xué)生對(duì)科研的興趣，并且促進(jìn)中國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中要注意課程教材及實(shí)驗(yàn)方式的及時(shí)更新，并與學(xué)生一起探討創(chuàng)新內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如，我們?cè)谥v授大氣對(duì)海洋邊界層的影響時(shí)，國(guó)際上有幾種湍流模型可對(duì)比，這幾種方式哪個(gè)更適用于我們研究的區(qū)域。這就需要學(xué)生們考慮一下怎樣證明這些，并嘗試是否還可以改進(jìn)這些模型。這些科研成果的認(rèn)知及探索過程可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。

6.加強(qiáng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。海氣相互作用等海洋科學(xué)類課程的知識(shí)體系主要來自西方國(guó)家等，教學(xué)、科研、網(wǎng)站素材方面他們都比我們更加成熟，現(xiàn)在較突出的學(xué)術(shù)成果也一般發(fā)表在國(guó)際期刊。因此，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)介紹專業(yè)英語，特別是重要的專業(yè)詞匯，重要的英文網(wǎng)站，以及搜索國(guó)際文獻(xiàn)的方式，以利于學(xué)生在業(yè)余時(shí)間查閱豐富的英文教材。通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性過程中更順利地解決問題。

二、主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)的效果

期末考試成績(jī)的結(jié)果顯示學(xué)生們較好地掌握了課程中的基本知識(shí)點(diǎn)。過了一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生普遍反映該課程比較有趣，即使沒有學(xué)習(xí)物理海洋的知識(shí)，也能夠讓他們記住大部分知識(shí)點(diǎn)，這為他們學(xué)習(xí)海洋生態(tài)動(dòng)力學(xué)提供了基礎(chǔ)；物理海洋方向的學(xué)生普遍認(rèn)為該課程拓展了他們的知識(shí)面，并且動(dòng)手能力得到了極大的提高。

總而言之，海洋科學(xué)方向?qū)W生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高、教學(xué)方法的改進(jìn)、課程的建設(shè)等具有重要意義。

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