論高校英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)力與實(shí)踐力的培養(yǎng)

龐琛?王紅娟

摘 要：傳統(tǒng)只強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)力已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，而英語(yǔ)專業(yè)教師實(shí)踐力的培養(yǎng)則變得至關(guān)重要。只有能夠指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐之中得以有效轉(zhuǎn)化才是具有新時(shí)代特征的高效英語(yǔ)專業(yè)教師。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)教師；教學(xué)力；實(shí)踐力

一、新形勢(shì)下高校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師自我定位的更新

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高校英語(yǔ)專業(yè)教師與其他學(xué)科的教師一樣，將自我角色定位為知識(shí)的講授者、學(xué)生的管控者和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。然而在新形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師的要求已不僅僅是知識(shí)的來(lái)源，他們更希望教師能在知識(shí)與知識(shí)的應(yīng)用之間給予切實(shí)有效的指導(dǎo)。換言之，學(xué)生不單單對(duì)教師的教學(xué)力有所要求，同時(shí)在教師的實(shí)踐力上要求更高。在這種全新的教育形勢(shì)需求下，高校英語(yǔ)專業(yè)教師要重新對(duì)自身進(jìn)行角色定位。首先，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)能高效全面地講授語(yǔ)言知識(shí)；其次，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)能切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐；最后，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)具備全新的教學(xué)手段將前兩點(diǎn)得以結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而滿足培養(yǎng)學(xué)生具有將英語(yǔ)知識(shí)有效轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)實(shí)踐能力的教學(xué)要求。接下來(lái)，本文將從高校英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)力和實(shí)踐力的培養(yǎng)將以上三點(diǎn)綜合起來(lái)進(jìn)行

論述。

二、高校英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)力的培養(yǎng)

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最為基礎(chǔ)的能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。而這些知識(shí)技能的獲得與課堂教學(xué)密切相關(guān)。因此，高校英語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)力就十分關(guān)鍵。教師的教學(xué)力越強(qiáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果就越好。

（一）有效教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選取直接影響著英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)槿绻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不過(guò)硬，即便教學(xué)方法再好，也會(huì)南轅北轍，最終難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。英語(yǔ)專業(yè)教師要想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間呈現(xiàn)出充實(shí)合理的內(nèi)容，需要課下非常多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，哪些教學(xué)內(nèi)容是必須呈現(xiàn)的，哪些是在時(shí)間允許的情況下才呈現(xiàn)的。必須要呈現(xiàn)的內(nèi)容在時(shí)間上如何進(jìn)行分配等都是需要英語(yǔ)專業(yè)教師精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的。一切教學(xué)活動(dòng)都是要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)的，不同的教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的好壞并不在于教學(xué)內(nèi)容本身，而在于看它是否能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師也不是一件容易的事，英語(yǔ)專業(yè)教師要想把握好自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，需要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容和知識(shí)信息的存儲(chǔ)量。更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)的途徑有很多，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，異校短期觀摩，或定期訪學(xué)以及各種方式的教師培訓(xùn)等。

（二）全新教學(xué)理念的培養(yǎng)

教學(xué)理念是英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)力中一個(gè)重要的維度。英語(yǔ)專業(yè)教師自身的教學(xué)理念直接影響著他們?cè)谡n堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂往往對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)十分重視，包括語(yǔ)法、詞法與閱讀等，而對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的重視程度不夠。這種教學(xué)理念在一定程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合性語(yǔ)言能力的形成。因此，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不斷快速更新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡力將所有的能力綜合起來(lái)，形成一個(gè)立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不管在什么課程中都以綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為依托，并向所教授科目有所傾斜。只有這樣的教學(xué)理念，才能使英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言被教授，而不是作為某一項(xiàng)技能被訓(xùn)練。比如，在聽(tīng)力課程上，主要以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力水平為主要目標(biāo)，但是在整個(gè)呈現(xiàn)過(guò)程中，詞匯、語(yǔ)法以及口語(yǔ)表達(dá)都應(yīng)該被考慮在教學(xué)設(shè)計(jì)上。這樣學(xué)生就不會(huì)形成一種固定的錯(cuò)誤認(rèn)知，比如上聽(tīng)力課就是練習(xí)聽(tīng)力，口語(yǔ)課程就是提高口語(yǔ)等等。如果把英語(yǔ)這樣一種語(yǔ)言分割成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯單獨(dú)的技能時(shí)，原則上英語(yǔ)也就失去了作為一種語(yǔ)言的力量了。

（三）現(xiàn)代教學(xué)方法的更新

相同的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)傳授，而不同的教學(xué)方法往往會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，所以新形勢(shì)下英語(yǔ)專業(yè)教師只有不斷更新自身的教學(xué)方法才能收到事半功倍的效果。由于英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，在英語(yǔ)專業(yè)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法更為重要。單調(diào)乏味的教學(xué)方法一方面會(huì)讓學(xué)生感到厭倦與懈怠，失去學(xué)習(xí)與課堂參與的積極性，而這反過(guò)來(lái)讓教師也慢慢失去授課的熱情，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生阻礙作用。因此，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)充分利用基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新時(shí)代的教學(xué)模式應(yīng)努力以現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，打破英語(yǔ)教與學(xué)的時(shí)間與地點(diǎn)的限制，改變?cè)瓉?lái)以教師為主的靜態(tài)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。教師的角色相當(dāng)于導(dǎo)演與指導(dǎo)，在這一過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)就完美的結(jié)合在一起，共同探索與體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。

三、高校英語(yǔ)專業(yè)教師實(shí)踐力的培養(yǎng)

新時(shí)代下，高校英語(yǔ)專業(yè)教師的實(shí)踐力決定著他們自身的教學(xué)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。而就目前來(lái)看，高校英語(yǔ)專業(yè)教師基本上都是向教學(xué)力傾斜，實(shí)踐力則并沒(méi)有得到足夠的重視，這樣就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐力的引導(dǎo)與刺激不足。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)一方面是知識(shí)信息，另一方面就是為學(xué)生走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。現(xiàn)代社會(huì)時(shí)刻都在變化，知識(shí)信息結(jié)構(gòu)在不斷的更新?lián)Q代，管理運(yùn)營(yíng)模式同樣也在不斷變化。學(xué)生要想畢業(yè)后迅速與社會(huì)接軌，那么在校學(xué)習(xí)時(shí)的校內(nèi)外實(shí)踐就顯得愈發(fā)重要。在這種形勢(shì)下，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師實(shí)踐力的要求就變得刻不容緩。

（一）校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)能力的訓(xùn)練

英語(yǔ)專業(yè)教師要想完成對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐的指導(dǎo)，就必須尋找有效途徑提高自身的校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)能力。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是依托校外實(shí)習(xí)基地，但是目前來(lái)看，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)還處于初級(jí)階段，沒(méi)有得到全面鋪開(kāi)。因此，校內(nèi)實(shí)踐就成為提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效補(bǔ)充。校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)分為兩種：實(shí)踐課程指導(dǎo)和校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地訓(xùn)練。

1.校內(nèi)實(shí)踐課程

英語(yǔ)是一門(mén)注重實(shí)踐的應(yīng)用型學(xué)科。英語(yǔ)專業(yè)教師在教學(xué)尤其是在實(shí)踐課程過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，認(rèn)真設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)踐課程。校內(nèi)實(shí)踐課程的整體目標(biāo)是依托課程來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力，是學(xué)生在知識(shí)與能力方面向社會(huì)接軌的一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)。切實(shí)可行的實(shí)踐課程，應(yīng)能充分體現(xiàn)出其實(shí)踐性和實(shí)用性。英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)按照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特點(diǎn)，在翻譯類、商務(wù)類、教學(xué)類等不同類別的實(shí)踐課程上進(jìn)行有的放矢的設(shè)計(jì)，一方面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生與社會(huì)需求緊密接合的能力。因此，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。英語(yǔ)專業(yè)教師只有自身的實(shí)踐力比較強(qiáng)，才能在實(shí)踐課程中給予學(xué)生切實(shí)有效的指導(dǎo)。如果能將實(shí)踐課程與現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地結(jié)合起來(lái)，將校外實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作任務(wù)安排到實(shí)踐課程當(dāng)中，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力的提高具有很大的推動(dòng)作用。

2.校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地

校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的另一個(gè)實(shí)操訓(xùn)練場(chǎng)，也是體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)教師實(shí)踐力的又一個(gè)舞臺(tái)。一般來(lái)說(shuō)，校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地劃分成幾個(gè)不同的模塊，如翻譯、商務(wù)等，具有不同專業(yè)方向的英語(yǔ)教師應(yīng)積極參與其中。一方面英語(yǔ)專業(yè)教師的指導(dǎo)可以讓學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)具有方向感和目的性，另一方面，教師也能在實(shí)踐指導(dǎo)中強(qiáng)化自身的實(shí)踐力。如果能將校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地活動(dòng)與校外實(shí)習(xí)基地發(fā)生一定的關(guān)聯(lián)，在任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)中盡量加入與校外實(shí)習(xí)基地相關(guān)的工作，那么既能增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐性和實(shí)用性，又能為校外實(shí)習(xí)基地單位完成一定的工作，一舉兩得。

（二）校外實(shí)踐指導(dǎo)能力的提升

高校英語(yǔ)專業(yè)教師的視野和思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較封閉。不下水就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳，英語(yǔ)專業(yè)教師不走出校園參加社會(huì)實(shí)踐，就無(wú)法獲得提升自身實(shí)踐力的機(jī)會(huì)，因此要尋找機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐。具體的提升途徑有以下幾個(gè)：短期校外實(shí)踐培訓(xùn)；校外企事業(yè)單位兼職；帶隊(duì)參加學(xué)生集中實(shí)習(xí)。短期校外實(shí)踐培訓(xùn)是指英語(yǔ)專業(yè)教師到校外相關(guān)企事業(yè)單位參加1-6個(gè)月的實(shí)踐培訓(xùn)，期間不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。校外企事業(yè)單位兼職是指英語(yǔ)專業(yè)教師在校外企事業(yè)單位進(jìn)行兼職實(shí)踐，與教學(xué)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行。帶隊(duì)參加學(xué)生集中實(shí)習(xí)指英語(yǔ)專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全程跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程。通過(guò)以上三種途徑可以讓英語(yǔ)專業(yè)教師真正參與到企業(yè)的工作實(shí)踐中，有利于他們對(duì)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)進(jìn)行切合實(shí)際的反思，并能快速發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)中存在哪些問(wèn)題和不足，進(jìn)而全面提升實(shí)踐力。這樣在今后的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)中才能取得高效實(shí)用的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

為了提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，作為連接學(xué)生與社會(huì)的一線中間橋梁，英語(yǔ)專業(yè)教師自身的能力直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。本文從高校英語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)力與實(shí)踐力培養(yǎng)兩個(gè)方面論述了新時(shí)代如何對(duì)合格的英語(yǔ)專業(yè)教師角色重新定位。在保證教學(xué)力的提前下，不斷提升其實(shí)踐力，而后者是提高高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有力保障。英語(yǔ)專業(yè)教師只有完成“教學(xué)力”和“實(shí)踐力”有效融合，才能勝任新時(shí)期高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)工作。

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