初中英語課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉東紅

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學； 創(chuàng)新能力； 方法途徑

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0065—01

初中英語是一門基礎(chǔ)學科，它既是小學英語學習的延續(xù)，也為高中更深層次的英語學習打下了堅實的基礎(chǔ)，是一個過渡性的階段。筆者認為初中英語應(yīng)該不同于小學英語的啟蒙性教育，也不同于高中比較側(cè)重于考試的教育模式，初中英語應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的興趣和自主思考能力，提高學生的思維和創(chuàng)新能力，把初中英語課堂變成展示創(chuàng)造性的舞臺，用創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新教學手段來培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學生。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與對初中英語教學意義

創(chuàng)新能力是指一種可以幫助人們打破對事物的固定認知和思考，能夠從新的方向和新的角度來思考問題，并且探索和挖掘出事物的潛在價值、潛在用途和新知識空間的能力。初中英語教師是教育的一線工作者，是初中英語教學的具體實施者，正確的課堂教學情景對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，是我們進行工作的前提。在課堂教學情景中強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一方面有助于提高全民族的創(chuàng)新意識，另一方面又能夠豐富初中英語教學內(nèi)容，提高課堂趣味性，從而進一步促進學生綜合素質(zhì)的提高。新課程標準要求英語學科要在注重學生創(chuàng)新培養(yǎng)的同時，也為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供明確的教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力給目前的英語教學帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)。

二、初中英語教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況

根據(jù)筆者的調(diào)查，初中英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不令人滿意。許多教師和學生仍然受傳統(tǒng)教學理念的影響，注重單向式的講授性的課堂模式，“灌輸式”教學模式還是很常見。另外，教師在備課時采用傳統(tǒng)的教學參考方式，并不重視與學生的日常生活、學習生活等聯(lián)系起來，教學內(nèi)容不“接地氣”，與學生的實際生活相距太大，嚴重脫離現(xiàn)實。盡管有時召開的教研會議可以在一定程度上減輕這樣的現(xiàn)象，但整體上看來初中教學依舊依賴于教學參考書。這樣的教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師按部就班的講授、學生單向接受知識的模式，阻礙了學生創(chuàng)新能力的提高。死板陳舊的課堂教學方式不容易激發(fā)學生的興趣、吸引學生的注意，扼制了學生對英語學習的積極性，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中英語教師只有改變讀寫背的記憶性教學方式，拋棄讓學生機械模仿的教學思路，才能為提高學生的創(chuàng)新能力提供可能性。

三、初中英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.更新初中教師教學理念，強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師是教學的引導(dǎo)者，教師的教學理念對教學會產(chǎn)生直接的影響，因此要想提高教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先就是要更新教師的教學理念。就筆者的調(diào)查結(jié)果來看，目前很多英語教師仍然無法擺脫過去傳統(tǒng)的教學理念的影響，這就導(dǎo)致教師在教學方式上仍然采用“滿堂灌”的陳舊模式。讓學生根據(jù)教師的思路走，雖然可以保證教學秩序，教學過程都在教師的掌握之中，但是卻缺乏學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的空間，使學生的思維受到限制，學生的創(chuàng)新能力發(fā)展缺乏空間。更新初中教師的教學理念是目前培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最迫切和最有效的前提和措施。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)該始終貫穿在學生的學習和成長之中，而不僅僅是初中教學階段。筆者認為創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學情景，采用豐富多樣的課堂形式，并向?qū)W生滲透英語國家的文化背景有助于提高學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以通過自由英語辯論賽、英語詩歌朗誦、英語情景小劇等活動來激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度，讓學生在這些活動的課前準備中，培養(yǎng)他們的自學能力和思考能力，從而在思考和自學中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.立足教材，探索教材的創(chuàng)新因子

教材是知識的基本物質(zhì)載體，同時也是進行教學的基礎(chǔ)。許多教師反映不知道如何找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的資料，不知道如何進行創(chuàng)新性教學。事實上教材就是一種可以憑借的素材，教師可以立足教材，積極探索教材中的創(chuàng)新因子，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。英語教材中存在著許多生活化的英語素材和與學生實際生活接近的因子，教師需要認真思考，把握教材內(nèi)容，找到教材中的創(chuàng)新精神和學生對于學習本身創(chuàng)新精神的連接點，然后以教材為基礎(chǔ)，拓展學生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新活力。

總之，初中英語教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要加強，英語教師應(yīng)該積極主動地思考和探索在英語教學中提高學生創(chuàng)新能力的方法。在教學中，改變教師的教學觀念，采用多種教學形式才能激發(fā)學生對于英語學習的積極性，只有把學生的積極性調(diào)動起來，才能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

編輯：趙玉梅