中學生課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

張國武

【關(guān)鍵詞】 中學生；課外閱讀；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0054—01

中學生閱讀能力的培養(yǎng)，不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，而應(yīng)重點延伸到課堂之外的廣闊社會環(huán)境之中，它是延伸課堂教學、增長學生知識、提高審美情趣、構(gòu)建多維思維空間的重要途徑，不僅對學生的知識積累有重要作用，而且對提升學生的道德素質(zhì)和思想意識更有重要作用。那么，怎樣才能培養(yǎng)中學生的課外閱讀能力呢？

一、改變對課外閱讀的偏見是前提

有的學生和家長片面地把“閱讀”理解為語文學科的學習，認為讀好語文書、上好語文課就是會閱讀了，他們不知道從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，在這種偏見的影響下，學生和家長對課外閱讀不屑一顧。所以，教師要結(jié)合閱讀課教學，為學生提供表達自己讀書收獲的機會，讓學生互學，互進，體驗到讀書的樂趣和獲取知識的成就感，改變學生對課外閱讀的偏見，促進學生把課外閱讀當成一種自發(fā)的、渴望性的自我行為，為學生營造濃厚的讀書氛圍，讓學生在閱讀中受到感染和熏陶。

二、培養(yǎng)課外閱讀興趣是基礎(chǔ)

教師要引導學生先從自己感興趣的題材和內(nèi)容讀起，在培養(yǎng)了一定的閱讀功底后，再讀難度較大的和原來不太感興趣的經(jīng)典名著。同時，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣，作為教師，要充分利用自己的優(yōu)勢，及時推薦好的文章和書籍給學生，激發(fā)學生閱讀的欲望，因為當學生發(fā)現(xiàn)教師喜歡閱讀時，往往會對教師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。教師盡量能與學生一起看書，看同一本書，一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，這樣容易激起學生的讀書欲望，激發(fā)學生的閱讀興趣。只有讓學生自發(fā)產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開啟學生的心智，激發(fā)他們主動去閱讀、去探究，逐漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀能力。

三、科學安排閱讀時間是關(guān)鍵

隨著中學生課程內(nèi)容和難度的增加以及升學帶來的巨大壓力，使原本就有限的學習時間和精力越發(fā)緊張，大多數(shù)學生并沒有多余的時間和精力來輕松地“享受”課外閱讀帶來的樂趣。并且總有家長和教師以影響功課為借口，認為課外讀物是“閑書”，限制著孩子們閱讀的自由。所以，作為教師，我們要引導家長和學生正確認識閱讀的重要性和必要性，指導學生科學合理地安排閱讀時間，養(yǎng)成利用生活中零碎時間閱讀的習慣，隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天擠一點空閑時間讀書，不定量但盡量保證質(zhì)量，保障閱讀精力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、選擇合適的讀物是手段

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！蹦壳埃忻嫔系臅績?nèi)容包羅萬象，積極的、消極的、健康的、糟粕的，魚龍混珠，真假難辨。學生對閱讀書籍認識不夠，缺乏選擇的辨別能力，如果選擇了不健康的書籍往往誤入歧途，容易扭曲價值觀和世界觀。作為教師，要引導學生盡量選擇國內(nèi)外經(jīng)典名著，經(jīng)典之所以能成為經(jīng)典，必定有它的價值和過人之處，要引導學生不僅讀一次，要讓學生反復讀。事實上，經(jīng)典名著閱讀不僅能提高學生的語文水平，還有助于考試時對題目的理解，不斷提高語文素養(yǎng)。

五、提高課外閱讀效率是核心

教師要注重引導學生對閱讀內(nèi)容提出自己的獨到見解，讓學生每讀完一本書或一篇文章后，都能堅持寫讀后感，引導學生在閱讀中抓住重點，深入鉆研，獨立思考，增加學生讀寫結(jié)合的機會。教師要充分利用課堂讀書時間與學生交流分享，將讀書課分為“導讀課”和“閱讀交流課”，要指導學生 “讀說結(jié)合”，讓學生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會表達出來，也可以進行師生之間的多向交流，各抒己見，達到閱讀資源共享，擴大閱讀面和認知面，培養(yǎng)思辨能力、閱讀分析能力和口頭表達能力的目的。

六、強化課外閱讀評價是保障

目前，我們的語文教學評價中，對學生一學期語文知識的測評考試是唯一的評定標準和評價依據(jù)，這種評價機制忽視了學生的動態(tài)發(fā)展，嚴重挫傷了學生課外閱讀的積極性。教師要加強課外閱讀的檢查督促，使課外閱讀落實到位。教師應(yīng)定期、不定期查看學生的讀書筆記及讀后感，一方面可以了解學生的閱讀情況，另一方面可以了解讀書對他們心理健康起到了什么作用，并對他們的讀后感給于簡單的評價和指導。教師要聯(lián)系語文教學內(nèi)容，指定部分與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章，安排時間統(tǒng)一閱讀，安排與閱讀相關(guān)的作業(yè)，舉行多種形式的閱讀交流會，全面掌握學生的閱讀情況，更好地指導學生閱讀。

編輯：馬德佳