如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

頡文娟

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；健康性格；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0044—01

通過一個(gè)人的性格可以看出這個(gè)人的品德和世界觀。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，性格尤為重要。恩格斯曾說過：“人的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！薄白鍪裁础?，表現(xiàn)的是一個(gè)人的行為和態(tài)度；“怎樣做”，表現(xiàn)的是一個(gè)人的行為習(xí)慣和方式。可以說，健康的性格是形成先進(jìn)思想、優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)和組成部分；而不健康的性格則是落后思想、低劣品德形成的基礎(chǔ)。因此，作為一名教師，在全面地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的工作中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生健康的性格抓起，更好、更有效地做好育人工作。

一、采取言傳身教的方法，幫助學(xué)生提高對(duì)健康性格作用的認(rèn)識(shí)

一個(gè)人的性格在他的人生當(dāng)中有著很重要的作用，是一個(gè)人學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的奠基石，關(guān)系到怎樣做好具體工作和有一個(gè)健康的身心。還在學(xué)校涉世不深的學(xué)生是認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)的，部分學(xué)生不善于在復(fù)雜的事物中把握自己，把握機(jī)會(huì)，存在各種帶有病態(tài)的判斷和評(píng)價(jià)，從來不在意自己的人格修養(yǎng)，在處理問題時(shí)表現(xiàn)出不冷靜，導(dǎo)致從義氣出發(fā)，感情用事，影響工作生活的正常進(jìn)行，造成學(xué)業(yè)和事業(yè)的雙重失敗，造成不可預(yù)想的后果。因此，我經(jīng)常耐心細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，給學(xué)生講明一個(gè)人的性格在其一生中的重要作用。比如，我班有一學(xué)生性格暴躁，易發(fā)怒，給人無人敢惹的印象，同學(xué)關(guān)系因此而受到影響，長(zhǎng)期發(fā)展的話必定影響到終身。于是，我耐心地與他交談，用歷史人物對(duì)其進(jìn)行教育，如勇猛過人的張飛死于暴躁魯莽，劉備性格和善得關(guān)、張、諸葛做漢主等等，從而更準(zhǔn)確地讓其懂得：良好的性格有利于學(xué)習(xí)，有利于生活，有利于工作，更有利于人生。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶

空頭的說教往往會(huì)事倍功半，而情境的感染和熏陶往往更有利。和諧民主的教育或教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生健康性格的重要方法，在進(jìn)行班集體教育時(shí)，我總是采用各種方式創(chuàng)設(shè)最佳的教育情境。如，在課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧、民主、愉快的氛圍，使學(xué)生在和諧的氣氛下接受教育；在與學(xué)生談話時(shí)，采用平等的方法，使學(xué)生感受到教師的和藹；在班級(jí)活動(dòng)中，為學(xué)生提供展示自我本性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，感受自我，從而完善自我。

三、定向性的引導(dǎo)和培養(yǎng)

為了改變一些學(xué)生不好的性格，我常常根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)在班務(wù)活動(dòng)安排、工作布置上對(duì)他們進(jìn)行定向引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如，讓粗心的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，幫助教師管理班級(jí)紀(jì)律和衛(wèi)生；讓膽小怕事的學(xué)生組織一些適宜的班級(jí)活動(dòng)；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，我特別重視讓他們積極參與活動(dòng)，使他們?cè)诩w環(huán)境中改變自己的性格，以“外因”促使“內(nèi)因”發(fā)生變化。

四、注意自身形象對(duì)學(xué)生的影響

大部分學(xué)生都具有很強(qiáng)的模仿性，他們很容易受到來自學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的思想意識(shí)和人格行為的影響，把其他人的人格行為作為自己的模仿對(duì)象，然后再以其特定的方式在自己身上表現(xiàn)出來。有專家研究表明，學(xué)生模仿最多的是自己的家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生入學(xué)后，教師的影響擴(kuò)大，甚至超過父母的影響，有40%的學(xué)生把教師作為自己理想人格的化身。很多教師認(rèn)為“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”，“你的學(xué)生像你”，這說明在不知不覺中學(xué)生已經(jīng)把教師的人格作為他們效仿的對(duì)象。因此，我在工作中特別注意自身的表現(xiàn)，努力做到以身示教，有意識(shí)地以自己較為高尚的情操和良好的個(gè)性品質(zhì)影響學(xué)生。待人方面，我以親切、熱情影響學(xué)生；生活方面，我以樂觀、進(jìn)取、剛強(qiáng)、勇敢、樸素教育學(xué)生；學(xué)習(xí)方面，我以學(xué)習(xí)經(jīng)歷開導(dǎo)學(xué)生，從而努力使自己成為學(xué)生的一面鏡子。

當(dāng)然，一個(gè)人的性格是多重的，因此，性格的培養(yǎng)方式也是多樣化的。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格要比培養(yǎng)智慧和能力更重要。因?yàn)槿说闹腔鄄拍苤挥信c良好的人格相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)出來，人才能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，使自己生活幸福。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有知識(shí)、有特長(zhǎng)，更要有健康的人格。教育工作者無法培養(yǎng)“完人”，但可以培養(yǎng)“全人”——一個(gè)身心健全的人。印度有這樣的一句諺語(yǔ)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生?！苯逃ぷ髡邞?yīng)該盡全力做好這一“播種”工作。

編輯：郭裕嘉