幼兒園再生資源的開發(fā)與利用

鄭蓉

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；再生資源；開發(fā)；利用

【中圖分類號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0038—01

幼兒園再生資源，即指利用廢舊與失去效用的物品，通過再次開發(fā)而使這一物品煥發(fā)出新的生機(jī)。在實(shí)際生活中，再生資源通常都是被人所丟棄的，但對(duì)于幼兒教學(xué)卻有著非同凡響的價(jià)值，教師可以借助于幼兒身邊存在的再生資源，如廢舊物品等來(lái)進(jìn)行手工制作，從而在最大程度上實(shí)現(xiàn)再生資源的開發(fā)與利用。

一、巧用再生資源，美化幼兒園環(huán)境

良好學(xué)習(xí)環(huán)境有助于愉悅幼兒的身心，提升幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主動(dòng)性，使幼兒身心獲得健康發(fā)展。因此，在幼兒園再生資源的開發(fā)與利用過程中，教師應(yīng)巧用再生資源來(lái)美化幼兒園環(huán)境，可以將再生資源變成幼兒園中琳瑯滿目的裝飾，使幼兒感受到幼兒園環(huán)境所蘊(yùn)含的無(wú)限趣味。在運(yùn)用再生資源過程中，一方面教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒共同參與其中，另一方面，教師應(yīng)充分進(jìn)行再生資源的搜集。隨后教師應(yīng)借助于這些資源，與幼兒一同進(jìn)行幼兒園裝飾物的設(shè)計(jì)，這樣教師可利用自身高超的制作技巧，以及幼兒天馬行空的想法來(lái)制作出風(fēng)格獨(dú)特又極具美觀性的裝飾物品，從而使幼兒園環(huán)境變得美好而又富有趣味。

例如，在巧用再生資源的過程中，教師應(yīng)別出心裁，充分利用各類再生資源，如舊光盤、毛線以及紙盒等，進(jìn)行作品粘貼，或者拼接成人物形象等，使再生資源能夠變成一件件生動(dòng)的裝飾物品，這樣不但有助于貫徹環(huán)保理念，還具有一定的經(jīng)濟(jì)性，因此值得在幼兒園環(huán)境裝飾中被廣為運(yùn)用。

二、改造再生資源，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)

運(yùn)用再生資源，是變廢為寶的有效途徑，教師要時(shí)刻關(guān)注生活中存在的再生資源，并將其合理地運(yùn)用于幼兒教學(xué)之中，也可以為開展幼兒游戲活動(dòng)提供有效資源。因此，在幼兒園再生資源的開發(fā)與利用中，教師應(yīng)善于改造再生資源進(jìn)行游戲活動(dòng)，使幼兒游戲內(nèi)容豐富多彩。如在進(jìn)行“寶寶家”游戲時(shí)，教師可以將廢舊布料以及海綿等材料縫制成包子等，使幼兒能夠獲得對(duì)生活物品的良好感知，以增強(qiáng)幼兒生活能力。而且，教師還可將廢舊瓶涂上顏色，以訓(xùn)練幼兒對(duì)顏色的判別能力，如果在音樂區(qū)域，教師就可以對(duì)油桶進(jìn)行改造，將其制作成鼓等樂器，這樣不但能夠豐富教學(xué)資源，而且還能夠彰顯出變廢為寶的價(jià)值。

除此之外，教師也可以讓幼兒參與到再生資源的搜集與制作中，使幼兒的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力等獲得顯著提升，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。再者，若再生資源是幼兒自己搜集的，那么幼兒在實(shí)際運(yùn)用中也會(huì)倍加珍惜。

三、借助再生資源，豐富體育活動(dòng)

再生資源的運(yùn)用是十分廣泛的，特別是在幼兒體育活動(dòng)中，通過再生資源運(yùn)用有助于增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性，豐富幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)健幼兒體魄，使幼兒獲得身心的健康發(fā)展。因此，在幼兒園再生資源的開發(fā)與利用中，教師可借助再生資源來(lái)使體育活動(dòng)得到切實(shí)豐富，尤其對(duì)于室外體育活動(dòng)而言，教師可借助廢舊物品，如易拉罐以及舊報(bào)紙等來(lái)為幼兒制作體育活動(dòng)器材，這樣不但能夠激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也能夠有效提升幼兒在體育活動(dòng)中的參與程度，使幼兒體育活動(dòng)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，從而使再生資源的價(jià)值可以得到彰顯。

四、利用再生資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

隨著人們生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)普遍會(huì)采用給幼兒買玩具的方式，而對(duì)玩具制作完全不重視，這一觀念對(duì)再生資源的利用與開發(fā)極為不利。多數(shù)家長(zhǎng)往往只會(huì)關(guān)注到幼兒的學(xué)習(xí)能力，而忽視幼兒的動(dòng)手能力，使得幼兒難以得到全面均衡發(fā)展。所以，在幼兒園再生資源的開發(fā)與利用中，教師應(yīng)盡可能幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變這一理念，讓家長(zhǎng)與幼兒都能夠認(rèn)識(shí)到利用再生資源的重要性，進(jìn)而提升幼兒運(yùn)用再生資源的主動(dòng)性，從而使幼兒的智力水平獲得提升。

具體而言，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與到再生資源的開發(fā)與利用中，以推動(dòng)家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，讓家長(zhǎng)可以意識(shí)到再生資源對(duì)幼兒的教育價(jià)值。并且，通過這一方式，還有助于促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，有助于營(yíng)造出良好的家庭氛圍，使幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及思維能力獲得切實(shí)提升，家長(zhǎng)也能夠在這個(gè)過程中看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，從而真正推動(dòng)幼兒園再生資源開發(fā)與利用的進(jìn)程。

編輯：王金梅