讓教師成為令人羨慕的職業(yè)：甘肅省教師隊伍建設(shè)“四重奏”

陳富祥 王增智 葉祥元 肖進雄 劉曉乾

編者按：

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出：中國特色社會主義進入了新時代，開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。對教育而言，人民群眾對公平而有質(zhì)量的教育的向往更加迫切。意見指出，各級黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局高度充分認(rèn)識教師工作的極端重要性，把全面加強教師隊伍建設(shè)作為一項重大政治任務(wù)和根本性民生工程切實抓好，并從“著力提升政治素質(zhì)，全面加強師德師風(fēng)建設(shè)；大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)；不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”等幾個方面作出頂層制度設(shè)計。近年來，甘肅省著力加強教師隊伍建設(shè)，特別是在農(nóng)村教師隊伍建設(shè)方面作出了積極的努力和探索，使得農(nóng)村教師隊伍進一步加強，服務(wù)農(nóng)村地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力不斷提升。那么，甘肅各地是如何根據(jù)本地實際探索農(nóng)村地區(qū)教師隊伍建設(shè)，又取得了哪些有益的經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

師資力量是教育教學(xué)的核心，也是教育均衡發(fā)展以及解決“擇校熱”“大班額”問題的核心所在。甘肅省作為西部教育落后省份，教育發(fā)展與人民群眾對高質(zhì)量教育需求之間存在一定程度的差距。例如，教育發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不充分的問題比較突出，城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間辦學(xué)條件和整體水平存在較大差距。貧困地區(qū)師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)性短缺矛盾比較突出；優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，城區(qū)學(xué)?！按蟀囝~”“擇校熱”問題比較突出等。隨著各地教育基礎(chǔ)設(shè)施的不斷改善，師資力量成為最為關(guān)鍵的問題。從現(xiàn)實來看，農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀教師“招不來，下不去，留不住”的問題依然不同程度地存在。如何解決這個問題，不但關(guān)系到城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的問題，更關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。

近年來，全省各地加大教師隊伍建設(shè)力度，但還是存在教師補充渠道不夠完善、比較單一，優(yōu)質(zhì)師資力量缺乏、資源配置不足，流動性不強，師資結(jié)構(gòu)還不合理等問題，廣大農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)這一問題更加明顯。為此，全省在健全完善“三納入兩滲透一否決”師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的同時，拓展教師補充渠道，加大教師培訓(xùn)，深入實施教師人文素養(yǎng)提升工程，以落實鄉(xiāng)村教師支持計劃為抓手，努力培養(yǎng)造就師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

夯實基礎(chǔ)：拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道，改善教師結(jié)構(gòu)

鄉(xiāng)村教師隊伍是我省廣大農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)教育中的一個短板，如，補充機制單一，緊缺教師不能及時足額補充等。為破解城鄉(xiāng)師資結(jié)構(gòu)性矛盾，加快補足配齊緊缺學(xué)科教師，我省從多方面入手，統(tǒng)籌規(guī)劃、精準(zhǔn)招考破解鄉(xiāng)村教師招不來的難題。

拿“特崗計劃”來說，2018年我省在70個縣（市、區(qū)）和酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)基地學(xué)校實施“特崗計劃”計劃招聘特崗教師5000名，引導(dǎo)和鼓勵普通高校畢業(yè)生到集中連片特困地區(qū)縣、國家扶貧開發(fā)工作重點縣、省級扶貧開發(fā)工作重點縣、有特殊困難的邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，解決農(nóng)村學(xué)校師資力量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，加強緊缺薄弱學(xué)科教師的補充。

市縣教育部門也出實招，著力解決這一問題。定西市六縣一區(qū)均為集中連片貧困縣，農(nóng)村人口占大多數(shù)，鄉(xiāng)村教師數(shù)達22000多人，占全體教師的60%。針對農(nóng)村學(xué)校部分學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺矛盾，定西市每年通過國家特設(shè)崗位教師招考、省民生實事項目、全市事業(yè)單位招考、簽約免費師范生和緊缺專業(yè)研究生等方式引進教師，優(yōu)先補充農(nóng)村學(xué)校師資。2015年以來，全市共招考錄用高校畢業(yè)生986人，全部分配到農(nóng)村學(xué)校任教。2016年簽約引進36人，通過特崗計劃招錄418人；通過公建民營幼兒園教師招聘項目，兩批共招聘幼兒園教師165人，有效緩解了農(nóng)村學(xué)校教師緊缺現(xiàn)狀。

地處河西走廊的張掖市堅持鄉(xiāng)村中小學(xué)按師生比和班師比相結(jié)合，教學(xué)點按班師比的方式核定、調(diào)劑教職工編制。采取教育系統(tǒng)內(nèi)部調(diào)配、公開招考錄用高校畢業(yè)生等措施，加強鄉(xiāng)村教師配備工作。同時，重點補充緊缺學(xué)科教師，加大教師調(diào)整交流力度，將富裕學(xué)科教師通過調(diào)整、調(diào)動、支教、走教、分流等形式，盤活教育資源，破解各學(xué)校學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不均衡的問題。2016年至今，共補充教師433人。而武威市涼州區(qū)的做法是，采取教師招聘、免費師范生選聘、高層次緊缺人才引進等方式，2014年以來，共選聘免費師范生9名、引進研究生3名，省民生實事項目招聘教師216名，全部充實到農(nóng)村中小學(xué)；并通過選調(diào)、轉(zhuǎn)崗、調(diào)配、走教等形式優(yōu)化師資配置。近三年，為城區(qū)學(xué)校選調(diào)教師365名，有300余名中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，有40多名緊缺學(xué)科教師實行走教授課，并根據(jù)學(xué)科需求情況對1000多名教師進行了合理調(diào)配。

玉門是一座搬遷城市，也是全省17個插花貧困縣之一，3.6萬移民群眾來自省內(nèi)東部貧困地區(qū)21個縣市，有整建制移民鄉(xiāng)4個，移民鄉(xiāng)建鄉(xiāng)時間短，教育事業(yè)起步晚。為推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，玉門市在教師配備上向農(nóng)村傾斜， 2017年，為農(nóng)村學(xué)校補充37名中小學(xué)老師，通過深化城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶，讓城市優(yōu)秀教師“沉下去”，農(nóng)村骨干教師“浮上來”，三年選派56名城市學(xué)校校長、中層干部到農(nóng)村學(xué)校支教一年，并組織城鄉(xiāng)教師輪崗交流360人次，有效緩解了農(nóng)村教師數(shù)量不足、骨干教師緊缺的矛盾。

嘉峪關(guān)市作為首批通過省級義務(wù)教育均衡發(fā)展評估驗收市縣，近幾年來，嘉峪關(guān)市在促進城鄉(xiāng)教師隊伍建設(shè)上下功夫，出實招，陸續(xù)安排近一百名大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校任教，目前嘉峪關(guān)市農(nóng)村學(xué)校師生比為1：8，高于市區(qū)學(xué)校。天水市探索“大學(xué)區(qū)”管理體制，擴大“大學(xué)區(qū)”和中心校的教師調(diào)配權(quán)，實現(xiàn)教師在縣域內(nèi)統(tǒng)籌調(diào)配，優(yōu)先保障村小學(xué)和教學(xué)點需求，確保一定比例的骨干教師到村小學(xué)和教學(xué)點任教。

加強培訓(xùn)：讓教師適應(yīng)新時代教育發(fā)展

如何讓教師教得好，不斷拓展教師的知識面，更新教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，緊跟時代的步伐，全省各地都把教師培訓(xùn)作為長效工作來抓。在省級層面上，精準(zhǔn)對接培訓(xùn)需求，深入推進教師培訓(xùn)“三計劃兩工程”，全省累計培訓(xùn)教師23.95萬人次，占中小學(xué)幼兒園專任教師總數(shù)的78%，鄉(xiāng)村教師占比達到80%以上。各地在實施國培、省培計劃的同時，還舉辦形式多樣的的培訓(xùn)活動。

白銀首先從崗前培訓(xùn)抓起，點燃鄉(xiāng)村教師從教的“第一把火”，如平川區(qū)每年9月份都要舉辦為期一周的新入職教師崗前培訓(xùn)，為新入職教師上好做教師的第一堂課。通過舉行新入職教師宣誓儀式，配發(fā)《新入職教師培訓(xùn)手冊》，舉辦專題報告，讓新入職教師第一時間了解教育政策，懂得教學(xué)常規(guī)，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，遵守師德底線，樹立教育信仰，培養(yǎng)教育情懷。同時開展主題教育活動和隨班跟學(xué)，讓新入職教師通過跟班聽課、交流研討、上展示課、互聽互評等方式，初步感知、體驗做教師的基本要求和一些常識。

除此之外， 為有效解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校專業(yè)教師不足、課程難以開足開全的困境，白銀市深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課程教學(xué)改革，平川區(qū)教育局聯(lián)合滬江“互+計劃”，組織各學(xué)校積極參與“‘互+計劃美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程”活動， 一根網(wǎng)線，一臺電腦，就打通了鄉(xiāng)村與外面的世界，讓網(wǎng)絡(luò)課程走進平川鄉(xiāng)村孩子們的心靈，補齊鄉(xiāng)村教育的短板。2018年，全區(qū)4個教管中心，6所農(nóng)村中小學(xué)的398名教師與4000多名學(xué)生齊聚網(wǎng)絡(luò)課堂，開啟了網(wǎng)絡(luò)直播課程，用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式。

張掖市在教師培訓(xùn)上也下足了功夫，不斷深化省、市、縣、學(xué)校、教師“五級聯(lián)動”教師培訓(xùn)機制，實施全省“三計劃兩工程”教師培訓(xùn)項目。近年來，張掖市對10人以下規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校的96名教師全員進行培訓(xùn)，還以省級“金鑰匙”導(dǎo)師為首席導(dǎo)師，組建了53個導(dǎo)師團隊，確定了21所項目學(xué)校、204名鄉(xiāng)村種子教師進行結(jié)對培養(yǎng)，以縣為主開展了“金鑰匙導(dǎo)師送培進校”活動，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師580人。另外，還設(shè)置教師梯次成長平臺，為鄉(xiāng)村教師梯次成長、拔尖人才脫穎而出搭建了平臺。如，甘州區(qū)創(chuàng)新教師梯次成長金字塔培養(yǎng)模式，探索實施“行政+學(xué)會+基地”培訓(xùn)新模式、“十百千”鄉(xiāng)村青年教師藝術(shù)素養(yǎng)提升行動。

武威市涼州區(qū)則多措并舉，采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等方式，重點開展以“三新一德”（新知識、新技術(shù)、新方法，教師職業(yè)道德）為內(nèi)容的教師素養(yǎng)培訓(xùn)。大力實施名教師、名校長、骨干教師培養(yǎng)工程和“青藍工程”。采取“請進來、送出去”等方式，邀請省內(nèi)外知名教育專家和優(yōu)秀教師舉行講座或輔導(dǎo)20多場次，接受培訓(xùn)教師達4000多人次。組織900多名校長、骨干教師到外省名校培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

如何使培訓(xùn)有針對性，取得實際問題，這不僅是一個理論問題，更是一個實踐難題。

玉門市為培訓(xùn)年輕骨干教師，實行農(nóng)村年輕教師1+1導(dǎo)師制培養(yǎng)計劃，對執(zhí)教五年以下的鄉(xiāng)村教師聘請導(dǎo)師，選派農(nóng)村骨干教師赴江蘇、上海、西安等地參加培訓(xùn)，組織300余名農(nóng)村教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，還開展以讀一本教育專著，寫一份課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，上一堂高效優(yōu)質(zhì)課，上交一份教學(xué)反思，展示一項個人特長的基本功訓(xùn)練，骨干教師帶頭上好高效課堂，帶動青年教師開展“過關(guān)課”、“常態(tài)課”等磨課活動，形成了比學(xué)趕超、人人爭當(dāng)?shù)谝坏牧己镁置妗?/p>

白銀市用“六個建立”推進教師專業(yè)化發(fā)展，即建立完善省特級教師后備人才、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手和教壇新秀等市縣級培養(yǎng)管理機制； 建立名師工作室及省特級教師、省市級學(xué)科帶頭人、省市級骨干教師、市級名教師名班主任教育科研成果展示制度；建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，開展考察、交流和培訓(xùn)活動；建立“研訓(xùn)一體”教師培訓(xùn)模式；建立中小學(xué)校長后備人才庫，完善中小學(xué)校長培養(yǎng)選拔管理機制；建立名校（園）長工作室及教育治理成果展示制度，確定“師帶徒”培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，有效發(fā)揮引領(lǐng)、輻射、帶動作用。

定西市聚焦鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，實施高端研修，提升培訓(xùn)層次。在“西部連片貧困地區(qū)中學(xué)英語教師出國研修項目”中，2016年爭取到35名中學(xué)英語教師赴澳大利亞、美國參加為期4個月的留學(xué)。目前，首批11名教師已赴澳大利亞參訓(xùn)。還爭取上海華信公益基金會、田家炳基金會培訓(xùn)項目共培訓(xùn)校（園）長、中小學(xué)學(xué)科教師361人次。

合作市屬民族地區(qū)，52所各級各類學(xué)校中有42所為雙語學(xué)校，雙語類教師較少，與普通類教師一起參加培訓(xùn)效果不夠顯著，雙語類教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也不夠充足。為此，合作市在教師培訓(xùn)上根據(jù)本地實際，以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，骨干培養(yǎng)為引領(lǐng)，以農(nóng)村教師隊伍培養(yǎng)為重點，多渠道搭建專業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)平臺。

多元化的培訓(xùn)方式是培訓(xùn)取得實效的支撐。慶陽市利用“美麗園丁”教育基金會支持慶陽革命老區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升協(xié)同創(chuàng)新計劃，與北師大、陜師大、隴東學(xué)院三所高校合作，原計劃培訓(xùn)10000名教師，目前已經(jīng)培訓(xùn)10310名，還與項目學(xué)校達成幫扶共建合作。如，北師大實驗小學(xué)與華池列寧學(xué)校建立了對口交流關(guān)系，并通過“中國好老師行動計劃”選派優(yōu)秀教師對口幫扶華池一中、柔遠(yuǎn)初中、柔遠(yuǎn)小學(xué)。慶陽市被幫扶學(xué)校先后選派120多名管理人員和教師赴對口學(xué)校掛職鍛煉、跟崗實踐。

2018年，酒泉市創(chuàng)新教師培訓(xùn)方法，使培訓(xùn)達到廣覆蓋，深層次，可謂多點開花，其中市教育局培訓(xùn)3000人，縣區(qū)培訓(xùn)10961人，通過實施市縣校三級培訓(xùn)，全市教師參訓(xùn)率達到百分之百。還利用網(wǎng)絡(luò)研修資源創(chuàng)新縣級培訓(xùn)平臺+學(xué)區(qū)+學(xué)校，以及學(xué)校+學(xué)校等多渠道線上線下混合式教師培訓(xùn)模式。另外，酒泉市肅州區(qū)在全區(qū)建立起35個學(xué)科教研團隊，通過首席導(dǎo)師引領(lǐng)和學(xué)科成員工學(xué)研究的方向，重點培訓(xùn)鄉(xiāng)村中小學(xué)和幼兒園音體美等緊缺學(xué)科教師，另外，在全市范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)科教師，組成四個金鑰匙導(dǎo)師團，通過送培進校、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)科鄉(xiāng)村教師。

嘉峪關(guān)在各級培訓(xùn)中有針對性地開展農(nóng)村教師專題培訓(xùn)，從教學(xué)業(yè)務(wù)、教育科研等方面進行全方位培訓(xùn)，先后組織了農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)，農(nóng)村校長（園長）培訓(xùn)，“金葵花”農(nóng)村英語教師培訓(xùn)，“螢光”支教等專題培訓(xùn)項目十多個，改善五級培訓(xùn)體系，以教師培訓(xùn)、教學(xué)競賽、教學(xué)研究為抓手，全面提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，另外，加大鄉(xiāng)村中青年教師培訓(xùn)力度，以鎮(zhèn)中心學(xué)校、聯(lián)盟校為核心的教研平臺為農(nóng)村中青年教師專業(yè)成長提供團隊支撐，培養(yǎng)了一批名師和學(xué)科帶頭人。

推進交流：讓優(yōu)質(zhì)師資流動起來，促進教育均衡發(fā)展

當(dāng)前，不管義務(wù)教育均衡發(fā)展還是教育高質(zhì)量發(fā)展，不管是擇校熱還是進城熱，很大程度上都取決于師資力量。近年代，走教以及教師流動成為解決這一問題的有效途徑。但各地的運行模式卻各不一樣。

全省各地農(nóng)村學(xué)校音、體、美教師普遍缺乏。張掖市對音、體、美教師實行走教制，解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性緊缺問題，不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校音、體、美教學(xué)質(zhì)量。同時，縣區(qū)教育局統(tǒng)一組織，統(tǒng)籌城區(qū)、農(nóng)村學(xué)校校長（副校長）和中層干部進行互換掛職鍛煉或服務(wù)；選派城區(qū)學(xué)校名優(yōu)骨干教師到對口農(nóng)村學(xué)校支教，對口農(nóng)村學(xué)校選派中青年教師到城區(qū)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)；2016年至2017年，張掖市縣域內(nèi)縣城學(xué)校教師到鄉(xiāng)村學(xué)校交流輪崗的教師數(shù)達到1167人次。

武威市涼州區(qū)通過城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教、農(nóng)村學(xué)校教師到城區(qū)學(xué)校交流學(xué)習(xí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師到薄弱學(xué)?；蚪虒W(xué)點支教以及教師調(diào)整交流等方式，每年選派30名城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教，選派約100名農(nóng)村學(xué)校教師到城區(qū)學(xué)校交流學(xué)習(xí)。2016年秋季學(xué)期安排183名教師交流輪崗。

定西市大部分學(xué)校是鄉(xiāng)村學(xué)校，補齊鄉(xiāng)村學(xué)校師資短板，縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展才會有保障。2015年，安定區(qū)選派53名教師到農(nóng)村學(xué)校、偏遠(yuǎn)山區(qū)及薄弱學(xué)校輪流任教和聯(lián)校走教。臨洮縣安排21名城區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師到邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校支教，并對農(nóng)村邊遠(yuǎn)和薄弱學(xué)校教師編制實行傾斜政策，確保學(xué)生人數(shù)不足25人的單班教學(xué)點至少配備3-4名教師。岷縣從城區(qū)選派15名骨干教師到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校開展對口支教工作。2016年全市共交流輪崗教師333人。

合作市首先從校長交流開始，啟動實施義務(wù)教育學(xué)校教師輪崗交流工作，35名校長如期開展輪崗，實現(xiàn)了校長的有序調(diào)整交流。

酒泉市肅州區(qū)為有序推進城鄉(xiāng)教師合理流動，破解擇校難題，促進教育公平，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，每年安排50名城市中小學(xué)名優(yōu)骨干教師到農(nóng)村任教，同時選派同等數(shù)量的農(nóng)村青年教師到城市學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，通過名優(yōu)教師流動，進一步促進名師的合理分布，發(fā)揮名師的輻射引領(lǐng)和示范作用。例如，引導(dǎo)超編學(xué)校教師向缺編學(xué)校流動，或優(yōu)質(zhì)學(xué)校向薄弱學(xué)校流動，還安排城市學(xué)校優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校支教，

天水市建立健全教師和校長合理流動機制，全面實行縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師定期輪崗、城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村中小學(xué)任教服務(wù)、農(nóng)村中小學(xué)教師到城鎮(zhèn)中小學(xué)跟班學(xué)習(xí)、區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課和緊缺學(xué)科教師流動教學(xué)等制度。

提高待遇：用待遇留人，事業(yè)留人

讓優(yōu)秀教師能夠留得住，安心教，全省各地除了切實改善鄉(xiāng)村教師生活工作條件，落實鄉(xiāng)村教師補助和班主任津貼等，同時注重教師身體健康、專業(yè)成長、職稱評審以及發(fā)展空間。

就全省來看， 2017年全省投入5.92億元為75個貧困縣15.95萬名鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師發(fā)放生活補助，人均補助標(biāo)準(zhǔn)達到311元。各地縣也根據(jù)實際推出了一系列改善教師生活待遇的政策。如，張掖市從2016年1月起，對全市5個插花型貧困縣鄉(xiāng)村中小學(xué)和幼兒園教師按每月不低于300元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放生活補助。2016至2017年共發(fā)放生活補助66858人次，4283.27萬元，從2014年開始實行班主任津貼制度，在績效工資中實行差別化班主任津貼，2015-2017學(xué)年，全市六縣區(qū)共發(fā)放10538人次鄉(xiāng)村班主任津貼2619.02萬元。

嘉峪關(guān)市不屬于連片特困地區(qū)，未納入鄉(xiāng)村教師生活補助范圍，為切實提高農(nóng)村教師隊伍待遇，嘉峪關(guān)市根據(jù)農(nóng)村實際，把農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY提高15%，平均每人每月近400元，從2015年起，為所有鄉(xiāng)村教師按200、300、400元標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼，提高班主任待遇，分別按照幼兒園400元、小學(xué)初中500元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。

合作市作為民族地區(qū)，自2015年起，將班主任津貼納入財政預(yù)算，每人每月300元，每年發(fā)放10個月。全市鄉(xiāng)村教師在享受甘肅省鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)事業(yè)單位工作人員按照海拔差別發(fā)放的200-600元鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼的基礎(chǔ)上，從2016年起，按每月平均300元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放生活補貼。

玉門市積極落實鄉(xiāng)村教師生活補助，為鄉(xiāng)村學(xué)校在編在崗教師發(fā)放300元、400元的生活補助，有688名鄉(xiāng)村教師享受到了生活補助，要求進城的教師明顯減少，出現(xiàn)了城市教師向農(nóng)村學(xué)?；亓鞯男職庀?，還為鄉(xiāng)村教師每年組織一次體檢。

武威市涼州區(qū)為農(nóng)村教師落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼200～600元，落實鄉(xiāng)村教師生活補助人均每月300元，為張義山區(qū)教師每月增發(fā)艱邊津貼140元。

當(dāng)前，全省各地都把教師體檢作為一項重要的工程來做，安排教師和教育工作者每一兩年進行一次全面體檢。如，張掖市每年開展一次鄉(xiāng)村教師免費健康體檢，體檢費用列入市、縣（區(qū)）財政預(yù)算。2016年至2017年上半年全市六縣區(qū)鄉(xiāng)村教師參加體檢11927人次，體檢率100%；由衛(wèi)計部門牽頭，市縣區(qū)組成46個巡回醫(yī)療組，定期或不定期赴農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)村及時診治鄉(xiāng)村教師常見病、多發(fā)病和慢性病。2015年至今，共開展巡回診療活動21場次；為教師建立健康檔案，實行長期跟蹤體檢。還開展重大疾病救助工作，如臨澤縣實施鄉(xiāng)村教師重大疾病救助工作，建立綠色通道，特事特辦，年均發(fā)放全縣實施農(nóng)村教師專項補助42萬元。

甘肅省《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》提出，把改善鄉(xiāng)村教師住宿、食堂、辦公條件與實施“全面改薄”、建設(shè)周轉(zhuǎn)宿舍等工程相結(jié)合，因地制宜，整體推進。每個鄉(xiāng)建1所鄉(xiāng)村教師活動中心，設(shè)立教師心理健康教育室，為教師身心健康提供服務(wù)。如，2015年定西市投資750萬元建設(shè)教師周轉(zhuǎn)宿舍106套。武威市實施“教師安居工程”，修建教師周轉(zhuǎn)宿舍、公租房1482套，建筑面積6.1萬平方米。嘉峪關(guān)市修建了教師周轉(zhuǎn)宿舍，基本能夠滿足農(nóng)村教師住宿要求，且條件比較優(yōu)越。

職稱評聘是教師最為關(guān)心的問題之一。近年來，全省對教師職稱評審進行了改革，教師職稱評定、評優(yōu)表彰向基層一線和鄉(xiāng)村教師傾斜。如，慶陽市就提出，鄉(xiāng)村教師在評定職稱（職務(wù)）時，達到初級、中級職稱（職務(wù)）晉升條件的，經(jīng)師德考核和課堂教學(xué)能力測試合格后可直接評定相應(yīng)職稱（職務(wù)）。在村小和教學(xué)點教學(xué)崗位工作的教師，達到初級、中級職稱（職務(wù)）晉升條件的，不受設(shè)崗限制，評定和聘用相應(yīng)職稱（職務(wù)）；在村小和教學(xué)點連續(xù)從教未滿20年，離開村小和教學(xué)點的教師，按照正常政策重新聘任職稱（職務(wù)）。

另外，省政府對在鄉(xiāng)村學(xué)校從教20年以上的教師予以表彰；市縣政府對在鄉(xiāng)村學(xué)校從教10年以上的教師給予表彰。除此之外，白銀市還建立教師療養(yǎng)休假、工作榮譽獎勵、身體健康檢查制度及教師節(jié)等特定節(jié)日慰問制度。評優(yōu)選先、職稱評聘、享受經(jīng)濟適用房待遇等向農(nóng)村教師傾斜。

編輯：陳富祥