小學(xué)高年段習(xí)作修改能力培養(yǎng)的研究

于麗娟

摘 要：作文修改能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分，學(xué)生獨(dú)立修改作文能力的強(qiáng)弱，是其作文水平高低的重要標(biāo)志。古往今來(lái)，凡是有成就的作家都非常重視作品的修改。因此我們?cè)谌粘５淖魑慕虒W(xué)中，緊抓指導(dǎo)學(xué)生修改作文這一環(huán)節(jié)，給予充分的重視，把它看成完整作文教學(xué)過(guò)程必不可缺的一部分，把修改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己去修改，以評(píng)帶改，以評(píng)促改，以此來(lái)提高學(xué)生的作文能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：要重視在學(xué)生自我修改和互相修改過(guò)程中提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：習(xí)作修改；自我修改；小組修改

一、讓學(xué)生明白習(xí)作修改的重要意義，調(diào)動(dòng)起學(xué)生修改習(xí)作的積極性

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地利用教育資源向?qū)W生宣講習(xí)作修改的重要性，例如在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)，給學(xué)生介紹當(dāng)年王安石在寫《泊船瓜洲》時(shí)，其中一句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字就反復(fù)修改了十多次，才最終定為“綠”字，而這一字的使用就極為生動(dòng)有神地表現(xiàn)了春天江南兩岸勃勃生機(jī)的景象。由此，再次向?qū)W生引入詩(shī)人賈島關(guān)于“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中反復(fù)斟酌“推敲”二字的故事，進(jìn)一步讓學(xué)生明白作文修改的重要性，只有養(yǎng)成“寫完必修”的良好習(xí)慣，才能寫出好的作文來(lái)。

二、根據(jù)學(xué)生習(xí)作的不同部分，提出不同的修改建議

（一）題目

題目是習(xí)作的“眼睛”，習(xí)作的“靈魂”。一個(gè)好的題目，是習(xí)作成功的一半。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生將文字過(guò)長(zhǎng)、語(yǔ)句啰嗦的題目修改成精練簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅，有高度的概括性的題目。并指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用生活中的“時(shí)尚元素”來(lái)為習(xí)作命名。例如，在寫一個(gè)個(gè)性鮮明的人物時(shí)，一個(gè)學(xué)生以《一個(gè)貪吃的他》為題，寫自己的一個(gè)“吃貨”朋友。在習(xí)作修改時(shí)，老師鼓勵(lì)他嘗試把題目改得更新穎些，于是，他借助周星馳喜劇電影的名字，把習(xí)作的題目修改成《食神》，光是題目就十分吸引讀者，更為作文增色不少。

（二）開頭

常言道，好的開頭是成功的一半。好的開頭能使文章生色，激發(fā)讀者閱讀的興趣。因此，我們?cè)诹?xí)作修改教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式來(lái)為文章開頭。例如，在指導(dǎo)習(xí)作《童年趣事》的修改時(shí)，我注重指導(dǎo)學(xué)生從多角度為習(xí)作的開頭進(jìn)行修改：

1.可以用翻閱自己的舊照片入手，引出自己對(duì)童年往事的回憶。

2.可以借助一些抒情的排比句來(lái)贊美童年繼而引出對(duì)童年往事的回憶。

3.可以引用課文《童年的發(fā)現(xiàn)》的開頭方式，設(shè)置懸念，引出對(duì)自己童年的回憶，吸引讀者。

4.可以從童年趣事中的某一個(gè)令人捧腹的細(xì)節(jié)入手描寫，從一個(gè)點(diǎn)切入再層層展開，敘述事件。

三、采用靈活多樣的習(xí)作修改方式

（一）自改作文，錘煉能力

這是最基礎(chǔ)也是醉臥直接的一種批改形式，其令學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式朝著主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，真正的變成批改的主人。在進(jìn)行批改之前，我們可以按照訓(xùn)練的需要規(guī)定一定具體要進(jìn)行修改的內(nèi)容，然后不斷的使其能夠?qū)W(xué)生良好的自批習(xí)慣給予養(yǎng)成。比如需要學(xué)生將自己寫作過(guò)程中認(rèn)為寫得比較優(yōu)秀的句子加上劃線，使得老師在進(jìn)行批改的時(shí)候能夠提高注意。再如對(duì)于格式進(jìn)行的修改，基礎(chǔ)是60分也就是能交作文的都會(huì)獲得這一分?jǐn)?shù)，只要求對(duì)于格式寫得是不是正確去給予批改，正確的就能夠獲得滿分；又比如對(duì)于錯(cuò)別字進(jìn)行的修改，其也是在基礎(chǔ)分60分的基礎(chǔ)上，假如整篇斌給產(chǎn)生錯(cuò)別字就能夠獲得滿分，2個(gè)錯(cuò)別字扣4分，4個(gè)扣10分，這樣去進(jìn)行類推。這樣操作非常的簡(jiǎn)單，學(xué)生其進(jìn)行寫作的積極性也并不會(huì)受到嚴(yán)重國(guó)的打擊，易于培養(yǎng)一種比較好的自我修改的習(xí)慣。

（二）互改組改，集思廣益

互批，這是一種同學(xué)間交換批改的方式。這種方式簡(jiǎn)單易行。在批改前是由教師定出批改的范圍，然后同學(xué)之間進(jìn)行批改。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時(shí)交換批改意見。

組改，這是一種分小組批改作文的方式。激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣，并出示自己創(chuàng)作中的部分手稿，營(yíng)造一種積極向上的氣氛。

上述三種作文批改的方式有一點(diǎn)必須注意，就是在讓學(xué)生批改作文以前要教給學(xué)生作文批改的方法，學(xué)生應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行作文批改呢？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中借鑒了魏書生老師的一些經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面教給學(xué)生作文批改的方法：

1.格式是否正確。剛開始，使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。學(xué)生打開作文一看，格式?jīng)]錯(cuò)，便拿出紅筆，寫上批語(yǔ)：格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

2.卷面是否整潔。顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。

3.有幾處病句。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過(guò)五處，不再多扣。

5.看文章的中心是否鮮明、集中。在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改時(shí)進(jìn)行批改指導(dǎo)，舉兩篇中心不突出、不集中的例文，學(xué)生有一個(gè)可以借鑒參考的思路。

四、指導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的習(xí)作修改符號(hào)進(jìn)行修改

小學(xué)生修改作文常用的符號(hào)有五種，分別是刪除號(hào)、改正號(hào)、增添號(hào)和對(duì)調(diào)號(hào)和轉(zhuǎn)移號(hào)，這五種符號(hào)畫法各異，用途也各不相同。規(guī)范使用修改符號(hào)，既能讓學(xué)生進(jìn)一步明白某一地方修改的真正原因，又能使修改后的習(xí)作讓別人一目了然，起到加深強(qiáng)化、規(guī)范統(tǒng)一的作用。

五、修改方法的專題培養(yǎng)

修改方法很多，如注釋修改方法和注釋修改方法。中小學(xué)生有一定的理解能力。教師可以教授更多不同的修訂方法，如朗讀，冷處理，閱讀等。聽力等新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每分鐘閱讀約300字。如果學(xué)生對(duì)內(nèi)容更加熟悉，閱讀速度會(huì)更快。然而，在沉默閱讀期間容易發(fā)生錯(cuò)別字，錯(cuò)字等，并且在作品中很難出現(xiàn)錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。因此，調(diào)查結(jié)果顯示，教師必須讓學(xué)生放慢速度，大聲朗讀，并致力于找出作品中的拼寫錯(cuò)誤，用詞不當(dāng)和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。老師可以引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀文本來(lái)修改作品。第一次讀取讀取工作簿中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤并修改它們。第二次讀取單詞并找出錯(cuò)誤的單詞并糾正它們。第三讀讀出這些詞并修改它們。 。讀數(shù)的數(shù)量不固定。教師應(yīng)提供建議供學(xué)生參考，讓他們根據(jù)實(shí)際情況確定讀數(shù)。學(xué)生自己的感受和理解可能是不正確的，所以老師可以讓學(xué)生把它讀給別人，讓其他人幫助修改作品。例如，學(xué)生可以讀同一張桌子，或回家讀給父母。有些問(wèn)題很難找到。其他人可以很快指出，這對(duì)修改工作也很有幫助。魯迅先生常用的“冷處理方法”也是一種有效的方法。學(xué)生寫作完成后，他可以將第一份草稿放置一段時(shí)間，然后再讀取和修改。對(duì)中學(xué)生的閱讀內(nèi)容會(huì)有新鮮感，對(duì)修改的興趣會(huì)更加強(qiáng)烈。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和修改能力是非常重要的，它們是不可或缺的。教師必須在堅(jiān)持教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，采用正確的方法培養(yǎng)學(xué)生修改工作習(xí)慣的能力。

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