基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)策略的思考

王大霖

摘 要：目前，在高考英語(yǔ)閱讀試題中，有一些重要的信息往往隱含在復(fù)雜的長(zhǎng)難句中，如果學(xué)生無法準(zhǔn)確理解長(zhǎng)難句，必將影響對(duì)句子的涵義理解，甚至曲解文章主旨大意。因此，提高學(xué)生長(zhǎng)難句分析能力對(duì)幫助學(xué)生提高閱讀理解水平具有重要意義。本文就目前我校高中英語(yǔ)教師長(zhǎng)難句教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)策略的思考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；長(zhǎng)難句；教學(xué)策略

一、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)了解，我校還有一些教師在處理長(zhǎng)難句教學(xué)過程中依然習(xí)慣于“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)模式單一化和程序化，個(gè)別老師在課堂教學(xué)中甚至違背核心素養(yǎng)中體現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和思維品質(zhì)。例如：在一次偶然聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，某教師在處理閱讀中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句時(shí)，僅放在解決句子中單詞的理解，并非在于幫助學(xué)生如何正確分析句子，有的句子甚至避而不談，這明顯與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)的學(xué)生言語(yǔ)能力培養(yǎng)不符。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是停留在記住孤立的單詞，或者是短語(yǔ)。由于老師長(zhǎng)時(shí)間缺乏對(duì)句子成分分析指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生畏懼長(zhǎng)難句心理。

二、有效教學(xué)策略

策略一：簡(jiǎn)單句基本結(jié)構(gòu)

實(shí)際上無論多么復(fù)雜的長(zhǎng)難句都是由五種簡(jiǎn)單句基本結(jié)構(gòu)組成，在長(zhǎng)難句分析理解過程中中，我們首先要弄懂簡(jiǎn)單句基本成分。所以，教師在開展教學(xué)的過程中，必須要遵循從簡(jiǎn)單句到并列句，然后慢慢過渡到復(fù)合句，最終達(dá)到突破長(zhǎng)難句教學(xué)。

簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)可以分為以下五種：

主語(yǔ)+系語(yǔ)+表語(yǔ) She looks cute.

主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞 A band was playing in the park.

主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ) I like a cat.

主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ) She teaches us English.

主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ) We found the great hall full of students and teachers.

在掌握五種基本句型之后，我們就可以對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，從而確定句子的主干部分，理解整個(gè)句子的含義。

策略二：句子分析

長(zhǎng)難句可以分為以下三種：

（1）復(fù)雜的簡(jiǎn)單句 ，先找主謂結(jié)構(gòu)、再分解句子成分。

復(fù)雜的簡(jiǎn)單句即一個(gè)句子由多種成分修飾，使得學(xué)生在閱讀過程中感覺十分吃力。針對(duì)這種長(zhǎng)難句進(jìn)行分析時(shí)，可以先跳過修飾部分（比如：介詞短語(yǔ)、從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞），快速找到句子的主謂結(jié)構(gòu)，理解句子主干意思，然后將句子分解，理解修飾成分的含義，這樣就可以將長(zhǎng)句化為短句，從而化難為簡(jiǎn)。

例如：A goodbye kiss to a husband or wife at the age of 85，for example，may bring far more complex emotional responses than a similar kiss to a boy or girl friend at the age of 20.

這是一個(gè)比較復(fù)雜的簡(jiǎn)單句，其主干結(jié)構(gòu)是A goodbye kiss...may bring...。其中的介詞短語(yǔ)to a husband or wife at the age of 85和to a boy or girl friend at the age of 20均為修飾其前kiss的定語(yǔ)；另外，句中還涉及了more...than...這一比較句式。句子大意為：在85歲的時(shí)候吻別丈夫或妻子所帶來的情感反應(yīng)，要遠(yuǎn)比20歲的時(shí)候吻別男朋友或女朋友復(fù)雜和豐富。

（2）復(fù)雜并列句，先找并列連詞、再劃分從句類型。

復(fù)雜的并列句是由多個(gè)簡(jiǎn)單句合并組成的。For、but、while 、and等都是并列句中常見的連詞。在分析這種并列句時(shí)，首先需要找到并列連詞，然后判斷從句類型，理順句子的前后含義，再按照簡(jiǎn)單句的分析方式對(duì)所有的并列句進(jìn)行分析。

例如：Miss Dermaine's mother looked anxious throughout the wedding and Mr. Cordell's parents are reported to be less than delighted.

And是例句中的并列連詞；兩個(gè)簡(jiǎn)單句則可以按照簡(jiǎn)單句的分析方法進(jìn)行分析。句意為：Dermaine 的媽媽在整個(gè)婚禮過程中都顯得焦躁，據(jù)說 Cordell 的父母情緒也不是很高。

（3）復(fù)合句，先找連詞、確定謂語(yǔ)、定主干、刪定語(yǔ)。

復(fù)合句是指除了主句之外，還包括從句。從屬詞連接了主句和從句，有時(shí)候主句和從句之間的從屬詞可以忽略。

例1：Great writers are those who not only have great thoughts but also express these thoughts in words which have powerful effects on our minds and feelings.

首先我們需要先找到從屬詞以及主句和從句，確定從句的性質(zhì)。

例句的主句為：Great writers are those；who 引導(dǎo)了一個(gè)定語(yǔ)從句，同時(shí)在這個(gè)定語(yǔ)從句中還有一個(gè)由 which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。

例2： The friendship that grew out of the experience of making that film and The Sting four years later had its root in the fact that although there was an age difference， we both came from a tradition of theater and live TV.（同位語(yǔ)從句、讓步狀語(yǔ)從句）

句意：拍電影和四年后出演The Sting的經(jīng)歷所建立起來的友誼源于一個(gè)事實(shí)：盡管我們存在年齡差距，但我們都源自戲劇和直播電視的傳統(tǒng)。

分析：本句的主干是 The friendship had its root in the fact.其中，grew out of... later為that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，修飾先行詞friendship；后面的although there was ... live TV為that引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句，解釋說明fact的內(nèi)容。此外，同位語(yǔ)從句中還包含了一個(gè)although引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句。

策略三：寫作訓(xùn)練策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了英語(yǔ)的五種基本句型、并列句和復(fù)合句之后，教師需要通過不同難度的練習(xí)來提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的分析和利用，在利用中增強(qiáng)理解，達(dá)到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。比如，教師在教學(xué)過程中還可以通過鍛煉學(xué)生的寫作能力來提高學(xué)生對(duì)句子成分的掌握，這樣，既鍛煉了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的分析能力，還可以有效提高學(xué)生的寫作能力。

（1）單句寫作訓(xùn)練：

①在動(dòng)詞、副詞等前后加以狀語(yǔ)修飾，比如，Young people can acquire skills in their professions，在其后面加上狀語(yǔ)修飾by completing apprenticeships.是介賓短語(yǔ)做方式狀語(yǔ)。

②用并列連詞將兩個(gè)簡(jiǎn)單句連接起來，構(gòu)成并列句。

Talents come from diligence and knowledge is gained by accumulation.

（2）不同從句類型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：

①As time going by， more and more people prefer a healthy diet.

②With time going by， more and more people prefer a healthy diet

（3）學(xué)生課堂習(xí)作訓(xùn)練：

A beggar

One day， when Mr. Li hurried on his way to work， a beggar on the roadside was asking for money， but Mr. Li paid no attention on him. As a result， the beggar got angry and stuck out his walking stick， which almost tripped Mr. Li over. Realizing the beggar was a disabled person， Mr. Li began to search for some money in his pocket to give him. He took out a 100-yuan note， which was suddenly blown into the air by the wind. Seeing this， the beggar jumped quickly to run after the note， which made Mr. Li so surprised that he stood there with his mouth open.

通過上述從易到難寫作訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握簡(jiǎn)單句子如何轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)雜句式，從而使得句子整體上更加高級(jí)。長(zhǎng)難句突破是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們必須要扎根于基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜開展教學(xué)，立足于簡(jiǎn)單句子，慢慢過渡到高級(jí)句子，然后再突破長(zhǎng)難句教學(xué)。

策略四：情境創(chuàng)設(shè)—培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言分析能力

情境創(chuàng)設(shè)是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景讓學(xué)生理解教材的內(nèi)容，掌握教學(xué)中講解的英語(yǔ)知識(shí)，吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢越柚队?、幻燈等多媒體教學(xué)，提供直觀的言語(yǔ)交際情境，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中經(jīng)常的應(yīng)用，例如，本人在剛開始長(zhǎng)難句分析指導(dǎo)時(shí)，并不直接展示規(guī)律，而是先向?qū)W生展示一句長(zhǎng)難句“We found our great classroom full of students and teachers listening to an important lesson taught by Wang Da Lin， an English teacher，from LianJiang WenBi Senior High school，which is a beautiful place.”接著，讓學(xué)生找出本句中的主干部分，學(xué)生通過思考與討論，回答老師提出的問題，發(fā)現(xiàn)說的就是自己的老師，于是孩子們逗樂了。再接著讓學(xué)生繼續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)句子中其他的成分，從而發(fā)現(xiàn)介詞短語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞與從句這些常見的句子成分，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出“三長(zhǎng)兩短一并列”的句子修飾成分。

策略五：特殊長(zhǎng)難句型訓(xùn)練策略

長(zhǎng)難句存在形式還有省略、插入語(yǔ)、前置、倒裝、強(qiáng)調(diào)、被動(dòng)、雙重否定等。我們可以利用還原法和消原法，還原本來面目。 例如：Had U.S.Airways Captain C.Hesley Sullenberger not guided his jet to a safe landing on the Hudson River， just west of New York City， more than 100 people on the plane might have died， along with many more on the ground. 這個(gè)句子其實(shí)是個(gè)省略句，虛擬語(yǔ)氣中if的省略，可還原為：If U.S.Airways Captain C.Hesley Sullenberger had not guided his jet to a safe landing on the Hudson River，just west of New York City…這樣一分，整個(gè)意思就清楚明了了。

三、教師需要提高自身素質(zhì)，對(duì)于長(zhǎng)難句教學(xué)策略研究也是相當(dāng)重要的

按照《考試說明》中明確規(guī)定，對(duì)高考英語(yǔ)閱讀材料而言，它們基本是來源于國(guó)外報(bào)刊、雜志等刊登的原汁原味的、地道的文章，與學(xué)生實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)。如果老師沒有較高的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，就難以適應(yīng)目前高考能力測(cè)試的要求。因此，在當(dāng)今新課標(biāo)改革下，我們英語(yǔ)老師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提升。

1.英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)難句教學(xué)理論知識(shí)，研讀《課程教育研究》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提高自身教育教學(xué)理論水平。

2.教師應(yīng)到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行聽課、評(píng)課、磨課等工作，與同事和專家們交流，從而增加自己的本專業(yè)教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)教研水平。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，深入鉆研教材。教師要突破固有的思維定勢(shì)，既要以教材為主要依據(jù)，又要結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際水平和不同階段的要求，創(chuàng)造性的使用教材。

總而言之，英語(yǔ)長(zhǎng)難句是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。然而，長(zhǎng)難句教學(xué)的突破是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它需要我們英語(yǔ)教師在平時(shí)教學(xué)中不斷探索、歸納、總結(jié)有效的教學(xué)策略。這種由簡(jiǎn)到繁、從易到難地進(jìn)行教學(xué)方式，不僅可以大幅度地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。當(dāng)然，這只是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)這種教學(xué)策略的一些思考，如何使這種教學(xué)策略更有效，還有待進(jìn)一步探索。

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