高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新問題探析

侯麗華

摘 要：隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育行業(yè)也在發(fā)生大力的整頓和改革。高等院校的教學(xué)管理問題隨著近些年的發(fā)展不斷的凸顯出來，因此高職院校對于教學(xué)管理的問題不斷的進(jìn)行摸索來對當(dāng)下的教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新改革以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)管理需求。高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)通常都包括教學(xué)管理決策、教學(xué)信息反饋和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控三個方面。對于當(dāng)下的高職院校在這三個方面的內(nèi)容卻無法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式，培養(yǎng)出來的相關(guān)專業(yè)人才也無法適應(yīng)市場的需求，所以這就對于高職院校教學(xué)管理提出了非常大的挑戰(zhàn)，急需改革來改變這樣的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)管理；摸索

一、引言

近些年來我國的高職教育發(fā)展的極為迅速，為我國各個行業(yè)、各個企業(yè)都培養(yǎng)了大量的職業(yè)化人才。因?yàn)楦呗毥逃母救蝿?wù)就是培養(yǎng)出面對企業(yè)、面對一線的復(fù)合型人才。所以高職院校的教育管理工作具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，對于能否培養(yǎng)出適合市場需求的人才有著非常重要的影響因素。但是如今的高職院校教學(xué)管理卻無法適應(yīng)現(xiàn)代化的需求，這就說明在校的管理人員在運(yùn)用相關(guān)的規(guī)章制度和管理手段在管理的過程中不能夠保證教學(xué)效果，從而使得高職教育逐漸的在與時代脫節(jié)。所以當(dāng)下的高職院校必須要能夠認(rèn)清在教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題，摸索適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的管理模式，不斷的提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量和教學(xué)效果，為新世紀(jì)提供更高要求的人才。

二、高職院校教學(xué)管理的要素構(gòu)成

高職院校的核心任務(wù)就是為社會和市場培養(yǎng)相應(yīng)需求的人才，所以在教育的過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果這是其工作的核心。教學(xué)質(zhì)量才是高職院校開展一切活動的根本前提和一切管理手段的基礎(chǔ)。這就需要高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須要嚴(yán)格制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)章制度，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)管，對于學(xué)校里面各項(xiàng)管理工作也必須要有嚴(yán)格的劃分和流程，這樣才能夠保證培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量。在教學(xué)管理工作過程中包含著非常多的內(nèi)容，通常都有課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量評價、教材的開發(fā)與使用等等內(nèi)容，所以教學(xué)管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，這也就需要院校方能夠制定合理的管理流程，合理的安排管理人員，保證教學(xué)管理過程不出現(xiàn)問題。通常高職院校的教學(xué)管理系統(tǒng)包括教學(xué)管理決策、教學(xué)信息反饋和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控三大要素。

（一）教學(xué)管理決策要素

在高職院校開展教學(xué)活動的過程中，必須要做好教學(xué)管理決策這樣才能夠保證整個教學(xué)管理系統(tǒng)能夠正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，也才能夠保證教師在教學(xué)的過程中的質(zhì)量不出現(xiàn)問題，才能高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需求。因?yàn)榻虒W(xué)管理決策在整個教學(xué)管理系統(tǒng)中都處于核心地位，只有決策正確才能夠保證教學(xué)質(zhì)量，才能夠保證管理系統(tǒng)中各項(xiàng)的任務(wù)不會出現(xiàn)問題，也才能夠保證各項(xiàng)規(guī)章制度起到應(yīng)有的作用。所以教學(xué)管理決策系統(tǒng)在作出教學(xué)管理決策的時候，必須要綜合考慮多個方面的影響因素，考察決策的科學(xué)性與民主性，深思決策過后的結(jié)果是否可行以及決策的目的是否能夠圍繞著教學(xué)質(zhì)量而展開等方面。

（二）教學(xué)信息反饋要素

整個教學(xué)信息反饋要素又包括著多項(xiàng)的教學(xué)任務(wù)，包括通常所進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量評估、教師教學(xué)檢查等等。只有通過大量的收集教師在教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)才能夠?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)管理決策做好基礎(chǔ)。同樣也通過教學(xué)信息反饋，比如說教學(xué)質(zhì)量評估老師才能夠通過相應(yīng)的評估結(jié)果對于自身的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)規(guī)劃等等作出重新的教學(xué)方案，在反復(fù)不斷的教學(xué)信息反饋過程中從而加強(qiáng)老師自身的教學(xué)水平，這樣也能夠更加的提高教學(xué)效率。在進(jìn)行教學(xué)信息反饋的過程中也可以引入先進(jìn)的信息技術(shù)，這樣才能夠讓整個管理系統(tǒng)內(nèi)部的信息交流暢通，保證反饋信息的完善與合理性，在進(jìn)行信息反饋時才能夠做出最高效的信息反饋報告。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要素

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控則是要通過教學(xué)質(zhì)量的評價才能夠做出相應(yīng)的措施來對教師的整個教學(xué)過程進(jìn)行管理，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，從而不斷的提升教學(xué)方式和教學(xué)效果。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程中需要高職院校聘請專門的質(zhì)量監(jiān)控老師，加強(qiáng)巡視同樣也要加強(qiáng)對于教學(xué)質(zhì)量檢查，這樣才能夠使得教學(xué)質(zhì)量有所保證。

三、高職院校教學(xué)管理中的問題

我國的高職院校的教學(xué)管理系統(tǒng)中很多的都是模仿普通高校的教學(xué)管理模式，所以就造成與高職院校自身的特色很不相符的狀況出現(xiàn)。

（一）教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

我國的高職院校很多的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)都是與普通高校的組織結(jié)構(gòu)相仿。高職院校的很多組織機(jī)構(gòu)都是行政管理模式來設(shè)置的，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)非常的適合普通高校的教學(xué)模式，因?yàn)槠胀ǜ咝Ｖ饕且越虒W(xué)作為其中心任務(wù)，對于實(shí)踐生產(chǎn)以及科研等方面比較輕視。但是高職院校的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容往往都比較偏向于技能與生產(chǎn)，所以這樣的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)就使得高職院校在開設(shè)課程的過程中更加的偏向于教學(xué)模式，使得生產(chǎn)和科研往往也被忽視。部分院校雖然采取這樣的組織結(jié)構(gòu)仍然與校外的企業(yè)保持著一定的合作關(guān)系，但是在實(shí)踐的教學(xué)中卻很少能夠與企業(yè)進(jìn)行交流，教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的課程往往缺乏且專業(yè)人員的指導(dǎo)，這就使得教學(xué)與市場需求相脫節(jié)。

（二）缺乏高職教育的特色

高職院校的組織結(jié)構(gòu)這是模仿普通高等院校的組織結(jié)構(gòu)，這就使得教務(wù)處作為學(xué)校層面最重要的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，教務(wù)處下面仍然設(shè)置有其他許多的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，這樣的組織結(jié)構(gòu)就往往把教學(xué)作為中心任務(wù)的特色凸顯出來。但是高職院校的教育特色卻并非是教學(xué)方面，高職院校教育的中心任務(wù)就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的市場適應(yīng)能力和專業(yè)技能，老師在授課的過程中雖然也有知識教學(xué)的成分，但是更加偏重的則是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及崗位適應(yīng)能力。所以如果高職院校教育仍然采取這樣的教學(xué)管理模式，那么就會與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式難以適應(yīng)。

四、高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的具體策略

（一）完善機(jī)構(gòu)組織建設(shè)

高職院校如果要想培養(yǎng)出來高質(zhì)量的人才那么就需要不斷的提高其教學(xué)質(zhì)量，而完善的教學(xué)管理組織以及完善的教學(xué)管理制度才是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。所以這就需要高職院校不斷的加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作形式，這樣才能夠讓企業(yè)的人員以及相關(guān)的管理者能夠參與到高職院校的機(jī)構(gòu)組織建設(shè)中來，對于原有的模仿高等院校的機(jī)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，以更加適應(yīng)當(dāng)代高職院校教育特色。在具體的實(shí)施過程中，則應(yīng)該由學(xué)校層面設(shè)立相應(yīng)的由校長與企業(yè)總裁直接領(lǐng)導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合管理委員會，負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方針、政策的制定與實(shí)施以及日常工作的規(guī)劃管理、監(jiān)督考核，這樣才能夠完全的發(fā)揮全局把握的作用。

（二）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

高職院校的教育目標(biāo)就是為了能夠培養(yǎng)實(shí)踐性和技能型的復(fù)合型人才，所以高職院校不斷的加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是內(nèi)在的要求。所以在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的過程中高職院校必須要能夠深入的了解市場的需求，相應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求，這樣才能夠在教學(xué)的過程中有針對性的加強(qiáng)專業(yè)的建設(shè)，努力的提高教學(xué)質(zhì)量這樣才能夠保證學(xué)生畢業(yè)后在社會中的生存能力。在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的過程中就必須要對辦學(xué)理念有所創(chuàng)新，對于市場的需求一切企業(yè)行業(yè)的需求要有著精準(zhǔn)的把握，不斷的加強(qiáng)高職院校類的師資力量，最好能夠應(yīng)聘相關(guān)企業(yè)中的高層管理人員共同參與整個專業(yè)的建設(shè)。同時也要注重構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理模式，要能夠把相互獨(dú)立的教學(xué)管理各項(xiàng)活動進(jìn)行整合，讓各個環(huán)節(jié)能夠進(jìn)行有機(jī)的銜接。

五、結(jié)束語

本文對于高職院校教學(xué)管理中的主要構(gòu)件要素都進(jìn)行了介紹，同時針對高職院校的教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出了有效的管理創(chuàng)新策略。當(dāng)下的高職院校在加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新時，不僅僅要從文中上述所提到的兩點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)，同時還需要對教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式等其他方面進(jìn)行創(chuàng)新管理，這樣才能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高水平的實(shí)踐性和技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶，高職院校教學(xué)管理模式的探索[J].北師范大學(xué)，2017.09.

[2]唐科萍，許方恒.高職院校教學(xué)管理中存在的問題和對策[J].成人教育，2013.09.