中班幼兒教師繪本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

【摘要】近年來，繪本越來越受到家長的重視，他們對繪本的教育期望值也逐漸提高 ，然而目前幼兒教師繪本教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致繪本教育價值的缺失，所以對幼兒教師繪本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查勢在必行。本研究從繪本教學(xué)的三個維度：繪本教學(xué)目標(biāo)，繪本教學(xué)過程，繪本教學(xué)的評價對中班幼兒教師繪本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中的問題，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，從幼兒教師，幼兒園，家長這三方面提出若干建議，為一線幼兒教師做參考。

【關(guān)鍵詞】繪本 中班 繪本教學(xué)

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0004-02

一、幼兒教師繪本教學(xué)的概念

（一）繪本

繪本是由圖片和文字或者純圖片構(gòu)成的適合幼兒閱讀的一種文本形式，圖片和文字之間相互融合，不是簡單的疊加關(guān)系，而是圖和文相結(jié)合共同敘述完整內(nèi)容的書籍。

（二）繪本教學(xué)

幼兒園繪本教學(xué)是指在教與學(xué)的交互中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點制定一定的教學(xué)計劃，從繪本教學(xué)目標(biāo)，繪本教學(xué)過程，繪本教學(xué)的評價這三個維度進(jìn)行調(diào)查，充分地利用和挖掘繪本中豐富的教育資源，有目的、有組織地開展幼兒園集體教學(xué)活動。

二、中班幼兒教師繪本教學(xué)的實施現(xiàn)狀

在調(diào)查幼兒園中班幼兒教師繪本教學(xué)實施現(xiàn)狀的過程中，筆者采用的調(diào)查方法主要是觀察法、訪談法，調(diào)查對象是崇左市機(jī)關(guān)保育院的12位中班幼兒教師和180位中班幼兒。通過調(diào)查存在以下現(xiàn)狀：

（一）中班幼兒教師繪本教學(xué)目標(biāo)

本論文通過對該幼兒園的12名中班幼兒教師進(jìn)行訪談和課堂觀察記錄了解到她們對繪本教學(xué)活動的認(rèn)識以及自身實際掌握的情況如下表2.1所示：

從表2.1可以看出，91.67%的教師認(rèn)為繪本教學(xué)活動是能讓幼兒理解故事內(nèi)容、獲得審美、認(rèn)識少量字和激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的活動，但是實際在繪本教學(xué)活動中能達(dá)到這些目標(biāo)的有58.33%，掌握的教師人數(shù)相對較多。而認(rèn)為是獲得審美的活動和創(chuàng)造思維活動相對于四者都有所占的比重較小，且相差較小。只有1-2個教師認(rèn)為繪本教學(xué)活動主要是為了獲得認(rèn)字和理解故事內(nèi)容的活動，所占比重較少，認(rèn)為繪本教學(xué)活動是認(rèn)識字的教師人數(shù)最少。

（二）中班幼兒教師進(jìn)行繪本教學(xué)的實施過程

繪本教學(xué)方法多種多樣，不同的繪本適合采用不同的教學(xué)方法，正確的繪本教學(xué)方式有利于幼兒對繪本的理解，提高幼兒對繪本閱讀的興趣愛好。根據(jù)所調(diào)查的12位中班幼兒教師在繪本教學(xué)過程經(jīng)常使用的教學(xué)方法以及觀察到的繪本教學(xué)方法如下表2.2所示：

筆者通過訪談12位中班幼兒教師和所觀察到幼兒教師所使用的繪本教學(xué)方法得出，大部分教師是在講述法和提問法的基礎(chǔ)上再使用游戲法、故事創(chuàng)編法或討論法進(jìn)行繪本教學(xué)，提問法和講述法都會使用，所占比例相差不大。有83.33%的教師認(rèn)為自己經(jīng)常使用游戲法，但實際上只有58.33%的教師使用。有75%的教師認(rèn)為自己經(jīng)常使用故事創(chuàng)編法，但實際上只有33.33%的教師使用，且?guī)缀跛械慕處煻冀?jīng)常使用角色扮演法，使用討論法的教師所占比例最小，實際上能做到的只有8.33%，從整體上分析說明中班幼兒教師較少使用故事創(chuàng)編法和討論法。

（三）繪本教學(xué)活動的評價

通過調(diào)查、觀察、訪談記錄的結(jié)果綜合分析發(fā)現(xiàn)以下問題：一方面教師對教學(xué)活動的評價主體單一，并且筆者在查看教師的教案和聽課記錄時發(fā)現(xiàn)，教師對教學(xué)活動的反思主要是從活動目標(biāo)是否達(dá)成、幼兒的反應(yīng)、教具是否充分利用等這些大的方向進(jìn)行反思，沒有落到具體點上。另一方面通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)該幼兒園的老教師不用寫教學(xué)評價和反思，都是年輕教師需要寫，從這里可以看出該幼兒園不夠注重終身學(xué)習(xí)的教育理念。另外教師對幼兒的評價方式主要是口頭評價，大部分教師能做到對幼兒進(jìn)行具體評價，比如在哪方面做的好，為什么做的好等，很少涉及過程性評價。

三、中班幼兒教師繪本教學(xué)實施現(xiàn)狀存在的問題

（一）幼兒教師缺少相關(guān)繪本教學(xué)經(jīng)驗

俗話說熟能生巧，具有豐富繪本教學(xué)經(jīng)驗的教師有利于她們在掌握基礎(chǔ)的繪本教學(xué)方法的基礎(chǔ)上尋找創(chuàng)新的繪本教學(xué)方法。在調(diào)查的幼兒園中，筆者發(fā)現(xiàn)中班的兩位帶班老師基本都是由一位經(jīng)驗豐富和能力較強(qiáng)的老師帶一位年輕的教師，表3.1是采訪的12位教師的教齡構(gòu)成：

根據(jù)表3.1顯示，該幼兒園中班幼兒教師大部分教師是年輕教師，處于25-30歲之間，30歲以上的教師只有25%，有一半的教師教齡是1-4年，5-10年教齡跟10年以上教齡所占比重是一樣的，老教師較少。通過訪談得知具有10年以上教齡的教師以前進(jìn)行繪本教學(xué)次數(shù)較多，積累了一定的繪本教學(xué)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗?zāi)茏屗齻冊谝院蟮睦L本教學(xué)中更加得心應(yīng)手。而1-4年的教師在這些方面的經(jīng)驗有所欠缺，年輕教師可以向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新來提升自己的繪本教學(xué)能力。

（二）幼兒園對繪本教學(xué)的支持力度不夠

通過訪談的12名中班幼兒教師可知，該幼兒園教師能夠參加的有關(guān)繪本教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)會較少，導(dǎo)致幼兒教師進(jìn)行繪本教學(xué)時遇到的一些問題無法得到解決，這就制約了幼兒教師繪本教學(xué)能力的提升以及教師進(jìn)行繪本教學(xué)的積極性。目前該幼兒園雖然有計劃建一個繪本館，可是通過了解這個繪本館已經(jīng)建了2年還沒建成，在筆者實習(xí)期間也沒有什么進(jìn)展。并且圖書區(qū)放置的繪本也少，這些繪本一般都是家長隨意買給孩子帶去幼兒園的。甚至有些家長是隨便拿一本書給幼兒園，出發(fā)點僅僅是為了完成教師的要求，幼兒園分配到每個班級的繪本也很少，可見該幼兒園對繪本教學(xué)的支持力度有待提升。

（三）繪本教學(xué)活動實施的評價方式不完善

經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)該幼兒園的教師對繪本教學(xué)活動的評價方式存在以下問題：

第一，中班幼兒教師對繪本教學(xué)活動的評價主體單一，一般是教師在教案后面寫的自我評價，很少有領(lǐng)導(dǎo)、家長參與評價，領(lǐng)導(dǎo)幾乎不參與幼兒教師的一線工作，也沒有時間對幼兒教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價。還有家長很少有參與幼兒園教學(xué)活動評價的機(jī)會。第二，評價不注重過程性評價，只注重結(jié)果性評價，缺乏對評價方式的正確理解。

四、提高該幼兒園中班幼兒教師繪本教學(xué)的措施

（一）給幼兒教師的建議

1.豐富和提高自身繪本教學(xué)經(jīng)驗和實踐技能

要提高繪本教學(xué)能力除了樹立正確的繪本教學(xué)觀念之外，還需要具有繪本教學(xué)技能、技巧。因為光有理論是行不通的，沒有實踐的支撐一切都是紙上談兵，所以作為教師要學(xué)會把所學(xué)到的繪本教學(xué)理念運用到繪本教學(xué)實踐活動中，做到理論與實踐相結(jié)合。缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的教師可以向該園擁有豐富繪本教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)交流，自己還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)繪本教學(xué)的講座進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有助于提高自身繪本教學(xué)能力。

2.學(xué)會反思和研究教育行為

葉瀾老師曾說：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思，有可能成為名師”。由此可見，反思對幼兒教師的專業(yè)化成長是很重要的。首先，反思和研究有利于教師實踐性知識的獲得，通過反思和研究發(fā)揮教師的主觀能動性，再針對課堂具體的實際問題不斷的反思和研究，這樣有助于問題的解決。其次，反思和研究能夠提升教師的地位和擴(kuò)大教師自主權(quán)。因此，一定要認(rèn)真對待教學(xué)反思，不能只是單純的寫幾句話就結(jié)束了，要落實到具體的地方。而且要做到每個人都寫反思和總結(jié)，幼兒園應(yīng)注重這一點，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教師與教師之間成為學(xué)習(xí)共同體，只有這樣教師才能不斷地進(jìn)步。

（二）給幼兒園的建議

1.加大經(jīng)費投入及增多教師參加相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會

幼兒園應(yīng)該加大對繪本經(jīng)費的投入，購買更多的繪本教材以及及時的更換繪本教材，使繪本教材多樣化。讓幼兒可以接觸到更廣泛的生活經(jīng)驗。在采訪的12位中班幼兒老師中，幾乎所有老師都認(rèn)為繪本材料得不到及時的更換，能參加關(guān)于繪本教學(xué)的培訓(xùn)或講座之類的活動也很少，因此該幼兒園可以適當(dāng)?shù)囟嗵峁┯嘘P(guān)繪本教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會來提高幼兒教師的繪本教學(xué)能力，并讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

2.讓更多的人參與科研工作

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該幼兒園的科研工作一般都是一些高層領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)能力較強(qiáng)的年輕教師一起做的，普通教師和非領(lǐng)導(dǎo)且年齡較大的老師都沒機(jī)會參與，主要原因是要給年輕教師更多的機(jī)會。因此，該幼兒園應(yīng)該本著平等、公平公正的態(tài)度，讓更多的人參與到科研工作中，共同努力，提高整個幼兒園的繪本教學(xué)能力。

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作者簡介：

呂文潔（1993-），女，廣西北海人，碩士研究生（研一），主要從事教育技術(shù)、人工智能等方面研究。