新型職業(yè)農(nóng)民培育教學(xué)模式探析

王春艷　林玉秋　李秀娟

摘要 本文分析了影響新型職業(yè)農(nóng)民培育的因素，闡述了新型職業(yè)農(nóng)民培育教學(xué)模式，包含設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)培訓(xùn)課程、設(shè)置理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法、合理選擇培訓(xùn)教材、做好后續(xù)田間教學(xué)指導(dǎo)與跟蹤指導(dǎo)服務(wù)、利用現(xiàn)代化培訓(xùn)手段教學(xué)等，以期有效提高新型職業(yè)農(nóng)民的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 新型職業(yè)農(nóng)民培育；影響因素；教學(xué)模式

中圖分類號 G725 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）16-0275-01

吉林省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校輝南縣分校作為大力培育新型職業(yè)農(nóng)民的主力軍，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的新型職業(yè)農(nóng)民的重?fù)?dān)。為了提高新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)效果，在教學(xué)模式和方法上應(yīng)勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法，以促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民整體素質(zhì)的提高，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展提供強有力的人力資源保障和人才支撐。

在開展培訓(xùn)時，采取科學(xué)合理而又行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法提高新型職業(yè)農(nóng)民培育的效果和質(zhì)量，從而真正解決農(nóng)民學(xué)員在學(xué)習(xí)時存在的諸多問題，真正使農(nóng)民學(xué)員學(xué)有所獲。此外，在原有農(nóng)民培育工作的基礎(chǔ)上，本著與時俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的原則，通過調(diào)研農(nóng)民學(xué)員綜合素質(zhì)、生產(chǎn)技能、經(jīng)營管理能力等內(nèi)容，從而科學(xué)合理地確定培訓(xùn)的教學(xué)模式和方法，使培訓(xùn)方向、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)側(cè)重點均不脫離實際。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)、時間的不同，采取靈活多樣的教學(xué)模式和方法，通過因地施教、因材施教、因需施教，有針對性地開展培訓(xùn)。為進(jìn)一步做好新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，本文結(jié)合實際工作內(nèi)容，分析培訓(xùn)過程中的教學(xué)模式和方法。

1 影響新型職業(yè)農(nóng)民培育的因素

新型職業(yè)農(nóng)民培育的對象是種養(yǎng)專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場經(jīng)營者、農(nóng)民合作社負(fù)責(zé)人、農(nóng)村經(jīng)濟人、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人員、農(nóng)村基層干部等，其年齡、知識水平、知識理解能力均參差不齊，有的雖然達(dá)到了一定的教育年限，但不具備相應(yīng)的文化知識。部分新型職業(yè)農(nóng)民由于基礎(chǔ)差、學(xué)歷低，科學(xué)技術(shù)知識水平低，思想守舊、觀念陳化，缺乏創(chuàng)新和冒險精神，市場經(jīng)濟意識、生產(chǎn)技能、經(jīng)驗管理能力不足，導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)的興趣、熱情和動力，生產(chǎn)經(jīng)營手段較為粗放。

此外，由于不同新型職業(yè)農(nóng)民從事的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不同，農(nóng)事活動有一定的時間性和季節(jié)性，農(nóng)忙時只能一邊進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一邊學(xué)習(xí)。因此，開展培訓(xùn)如不切合農(nóng)民的學(xué)習(xí)時間要求，將會導(dǎo)致部分農(nóng)民學(xué)員無法按時按質(zhì)完成培訓(xùn)，也在一定程度上影響培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

2 新型職業(yè)農(nóng)民培育教學(xué)模式

2.1 設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)培訓(xùn)課程

按照國家教育培訓(xùn)規(guī)范，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際、產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際和職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)、經(jīng)營及服務(wù)領(lǐng)域需要，科學(xué)合理地設(shè)置培育課程，即培訓(xùn)課程本土化。例如，針對水稻農(nóng)藝工、玉米農(nóng)藝工，設(shè)置崗位職責(zé)與素質(zhì)要求、水稻和玉米栽培技術(shù)、新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)提升、農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)村法律法規(guī)、農(nóng)村鄰里糾紛等課程[1]。

2.2 設(shè)置理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例。農(nóng)民可邊干農(nóng)活邊進(jìn)行實踐教學(xué)，可將教學(xué)過程與農(nóng)民生產(chǎn)過程相結(jié)合，有效提高實踐教學(xué)效果。在設(shè)置授課內(nèi)容時不以學(xué)科體系為順序，而以生產(chǎn)經(jīng)營流程為順序，結(jié)合某一流程的技術(shù)要點授課，將技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容滲透到農(nóng)民具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中去，使培訓(xùn)內(nèi)容農(nóng)時化，使農(nóng)民變被動接受為主動應(yīng)用，增強對知識和技能的理解和掌握[2]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

為了不誤農(nóng)時，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期和農(nóng)時季節(jié)分段安排課程，將培訓(xùn)與農(nóng)時季節(jié)結(jié)合起來，實行“分段式、重實訓(xùn)、參與式”教學(xué)模式。農(nóng)忙時少培訓(xùn)，農(nóng)閑時多培訓(xùn)，農(nóng)閑時間集中上課，農(nóng)忙時兼顧學(xué)習(xí)和生產(chǎn)，進(jìn)行技能實踐培訓(xùn)、實踐技能指導(dǎo)、外出考察。在培訓(xùn)中注重實踐技能操作，大力推行農(nóng)民田間學(xué)校，開展送教下鄉(xiāng)、進(jìn)村入戶、到田間地頭等教學(xué)模式，進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高學(xué)員的參與性、互動性和實踐性。

2.4 合理選擇培訓(xùn)教材

培訓(xùn)教材的選擇采取統(tǒng)分結(jié)合的方法?！敖y(tǒng)”即新型職業(yè)農(nóng)民培育的教材要采用科學(xué)、權(quán)威的統(tǒng)編新型職業(yè)農(nóng)民培育教材；“分”即采用自編的鄉(xiāng)土教材和科教專題片為輔，如輝南縣農(nóng)廣校自編的鄉(xiāng)土小冊子《林下參栽培技術(shù)》《五味子栽培技術(shù)》，自制的科教專題片《林下參栽培技術(shù)》《林蛙養(yǎng)殖技術(shù)》《五味子栽培技術(shù)》《大棚蔬菜建造技術(shù)》《水稻拋秧》《香瓜三膜三早栽培技術(shù)》等，并將科教專題片刻錄成光盤發(fā)放給學(xué)員，學(xué)員閑暇時可以隨時學(xué)習(xí)。通過自編圖文并茂、通俗易懂的鄉(xiāng)土教材，使不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)驗的農(nóng)民都能夠接受、理解，增強了針對性，充分考慮了農(nóng)民的需求，按需施教，使農(nóng)民學(xué)員能學(xué)有所用，做到了“對癥下藥”，提高了培訓(xùn)的教學(xué)效果[3]。

2.5 做好后續(xù)田間教學(xué)指導(dǎo)與跟蹤指導(dǎo)服務(wù)

聘請了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)業(yè)、貼近農(nóng)民，具有一定資質(zhì)和豐富實踐經(jīng)驗、感染力強的培訓(xùn)教師和專家，根據(jù)農(nóng)事季節(jié)和培育農(nóng)民的需求，定期進(jìn)村入戶 、走進(jìn)田間地頭進(jìn)行技術(shù)咨詢和后續(xù)田間指導(dǎo)服務(wù)，以便及時解決農(nóng)民在生產(chǎn)中遇到的種養(yǎng)技術(shù)難題。同時，對新職培育的典型農(nóng)民學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，使其在生產(chǎn)實踐中不斷更新知識和技術(shù)，幫助其擴大生產(chǎn)規(guī)模，提高經(jīng)濟效益，以達(dá)到推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員終身素質(zhì)教育的目的。實現(xiàn)從單純“培訓(xùn)”到“培育”的創(chuàng)新，培訓(xùn)是傳授知識和技能的過程，培育則包括新型職業(yè)農(nóng)民成長的全過程。同時，通過全過程培育、后續(xù)跟蹤服務(wù)等方式，為培育對象創(chuàng)造良好的成長環(huán)境和發(fā)展條件[4]。

2.6 利用現(xiàn)代化培訓(xùn)手段教學(xué)

建立新型職業(yè)農(nóng)民微信溝通平臺，充分利用固定課堂、空中課堂等現(xiàn)代化培訓(xùn)手段教學(xué)，讓農(nóng)民感到培訓(xùn)的實用、實惠及實效。

3 結(jié)語

新型職業(yè)農(nóng)民培育工程是一項長期的、系統(tǒng)的培訓(xùn)工程，任重而道遠(yuǎn)，培訓(xùn)過程中沒有固定不變的教學(xué)模式和方法，只有在培訓(xùn)的實際教學(xué)工作中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，新型職業(yè)農(nóng)民培育工作才會不斷豐富、完善、發(fā)展和前進(jìn)，使培育的新型職業(yè)農(nóng)民適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要，成為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量、高素質(zhì)的新時代農(nóng)民。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 胡林招.新型職業(yè)農(nóng)民培育問題研究[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，41（7）：233-236.

[2] 蔣平.新型職業(yè)農(nóng)民培育的幾點思考[J].農(nóng)民科技培訓(xùn)，2012（4）：6-8.

[3] 周廣熊，張武鳴，葉小榮.對新型職業(yè)農(nóng)民培育的幾點思考[J].南方園藝，2013，24（5）：54-55.

[4] 李俏，李輝.新型職業(yè)農(nóng)民培育：理念、機制與路徑[J].理論導(dǎo)刊，2013（9）：82-84.