產(chǎn)學合作新模式在應用型本科工程教育改革中的實踐研究

歐智菁 包秋燕 林文 吳偉欽

摘要：研究并借鑒應用型高校在產(chǎn)學合作新模式下工程教育改革的成功經(jīng)驗，開展以親產(chǎn)業(yè)教學為內(nèi)涵的教學改革與實踐探索，探討校企合作新機制，倡導產(chǎn)學與創(chuàng)新合體的理念，以期為高校更好地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應用型人才提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學合作；工程教育；應用型大學；親產(chǎn)業(yè)教學

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）03-0102-04

在中國“一帶一路”與自貿(mào)區(qū)建設的發(fā)展背景下，工程專業(yè)人才需求旺盛。文章立足國家戰(zhàn)略下的全局視野，依托應用技術(shù)大學在發(fā)展背景、層次定位及行業(yè)條件的共性，研究并總結(jié)福建工程學院、廈門理工學院等高校在產(chǎn)學合作及本科人才培育方面的經(jīng)驗和模式[1-4]，深入探討校企合作、區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務等方面的特色，開展以產(chǎn)學合作新模式教學為內(nèi)涵的工程教育改革與實踐探索。

一、中國應用型大學工程教育改革存在的主要問題

目前，中國高校工程教育與社會行業(yè)需求有一定程度的脫節(jié)，存在學用落差，專業(yè)的課程教學體系和教學方法與工程實際聯(lián)系不夠緊密，不能充分與行業(yè)企業(yè)發(fā)展相適應。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）對應用型人才培養(yǎng)模式缺乏深層次的認識，實踐教學師資力量有待提高。大量年輕教師從研究型大學畢業(yè)后直接進入高校從事教學工作，缺乏一線工程經(jīng)驗，導致實踐教學效果不佳，影響學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，企業(yè)反映畢業(yè)生操作技能和實踐能力普遍存在不足。

（2）校外實習基地建設薄弱，校企合作的深度和廣度還有待加強。校外實訓導師在工地現(xiàn)場指導的時間偏少，與校內(nèi)指導教師聯(lián)系不夠緊密，學生畢業(yè)實習的效果不夠理想。校內(nèi)各類實習實訓基地設施不夠齊全，限制了學生動手能力的培養(yǎng)和提高。

（3）現(xiàn)行的教學評價機制不夠健全，不能很好調(diào)動教師進行實踐教學改革創(chuàng)新的積極性。畢業(yè)生跟蹤反饋機制和社會評價機制尚不完善。

因此，從長遠看，為實現(xiàn)學生畢業(yè)后的無縫接軌，對高?，F(xiàn)有的工科專業(yè)進行以產(chǎn)學合作新模式為基礎(chǔ)的教學改革勢在必行，符合應用科技大學的發(fā)展方向和培養(yǎng)定位。

二、應用型大學工程教育改革系統(tǒng)性機制構(gòu)建措施

針對當前工程教育發(fā)展現(xiàn)狀和上述存在的主要問題，文獻[5-8]對高等院校工程教育改革系統(tǒng)性機制構(gòu)建提出如下建議。

（一）建立教育界與工程界的長效合作機制

不斷優(yōu)化和完善具有中國特色的工程教育體系，積極推進工程科技人才培養(yǎng)模式改革，鼓勵高校與企事業(yè)單位合作，推動建立工程教育與工業(yè)界的長效合作機制，成立校外實習實訓基地，聘請具有高級職稱的工程技術(shù)專家擔任校外導師，定期召開產(chǎn)學研合作會議，拓展校企合作的深度和廣度。

（二）以工程認證為導向?qū)こ探逃囵B(yǎng)模式進行改革

工程教育認證的產(chǎn)生和發(fā)展與工程教育改革與發(fā)展之間存在著密不可分的聯(lián)系。以中國工程教育認證標準為導向，參照標準中對各本科專業(yè)的課程設置標準和畢業(yè)要求，構(gòu)建與注冊工程師制度相適應的專業(yè)課程教學體系，推廣以案例化教學為特色的多樣化教學，進行以項目化教學為內(nèi)涵的實踐教學改革，滿足工程認證要求，提升教學質(zhì)量，改善人才培養(yǎng)效果，激發(fā)學生的主觀能動性和自由創(chuàng)新性，使學生獲得國家注冊工程師的基本訓練，盡早適應國家注冊工程師的崗位能力要求。

（三）擴大合作辦學范圍，豐富合作辦學模式

工程教育合作辦學有多種模式，可與具備豐富工程教育經(jīng)驗的國內(nèi)外名校聯(lián)合辦學或與行業(yè)龍頭企業(yè)合作辦學聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才。充分利用名校師資優(yōu)勢，依托大型企業(yè)的先進平臺，引進優(yōu)秀教材，幫助教師提升教學水平、積累工程經(jīng)驗、開闊專業(yè)視野。加強國內(nèi)外學術(shù)交流，及時把握專業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，注重人才培養(yǎng)的國際化，增強學生跨文化的交流、競爭與合作，達成一流應用技術(shù)大學的人才培養(yǎng)目標。

三、福建工程學院依托產(chǎn)學合作新模式的教學改革與實踐

以產(chǎn)學合作新模式為依托的教學改革與實踐是符合應用科技大學發(fā)展方向和培養(yǎng)定位的，即學校與產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)供需、科技攻關(guān)、資源共享、人員交流等方面親近互動，旨在形成“政產(chǎn)學研用一體化”深度合作、互動共贏的聯(lián)合體。以福建省典型的應用科技大學——福建工程學院為例，探討具體的改革方向與思路。福建工程學院的辦學定位是以工為主，教學型、區(qū)域性的應用型本科大學，重點建設與海西支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的學科，立足海西，面向全國，貼近行業(yè)，服務社會。注重將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在親產(chǎn)業(yè)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升上進行了一系列有益的探索和實踐。

（一）布局“新工科”專業(yè)建設，提升復合型工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強工程科技人才的需求調(diào)研，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新的人才需求和未來發(fā)展方向，積極設置前沿和緊缺學科專業(yè)。以新工科建設為契機，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整和自我更新機制，加快建設和發(fā)展新興工科，拓展傳統(tǒng)學科專業(yè)的內(nèi)涵和建設重點，形成新課程體系。探索高校教師與行業(yè)人才雙向交流的機制；緊跟產(chǎn)業(yè)變革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強化工學結(jié)合、校企合作，讓企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)全過程。著力推進信息技術(shù)與教育教學深度融合。建設一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融合的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，推進以學生為中心的教學方式方法變革。打造傳統(tǒng)學科專業(yè)的升級版，服務土木、材料、機械、交通、信息、電子等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動學科專業(yè)交叉融合，全面提升復合型工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）探索校企協(xié)同教學新機制，提高工程綜合實踐能力

學校在“大土木、大機電”的學科背景下，依托國家級特色專業(yè)、國家級精品課程示范課、 國家級規(guī)劃教材、雙師型教學團隊在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學資源，探索校企協(xié)同教學新機制，進行以親產(chǎn)業(yè)教學為內(nèi)涵的試點改革，根據(jù)企業(yè)需求和科研發(fā)展動態(tài)擬訂授課計劃、設計實踐教學選題，增加專業(yè)課現(xiàn)場教學，并邀請業(yè)界專家參與課程教學、教材編寫、實踐教學指導和成果評價。通過產(chǎn)教融合，切實提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的工程綜合實踐能力，豐富知識儲備，掌握行業(yè)實踐知識和技能，滿足基層一線人才需求。

（三）拓展政產(chǎn)學研項目，強化工程應用創(chuàng)新能力

加強學院與行業(yè)企業(yè)的合作，拓展實習實訓基地，深化產(chǎn)學研平臺，成立研究機構(gòu)，建設和完善省重點實驗室和虛擬仿真試驗中心，聯(lián)合開展政產(chǎn)學研橫向課題研究。企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，深度參與培養(yǎng)過程，企業(yè)人員參與課堂授課，共同指導畢業(yè)論文設計，以加強學生工程實踐能力與實踐應用能力的培養(yǎng)。

學校積極建設各級特色專業(yè)、教學團隊、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、精品課程、實驗教學示范中心、大學生創(chuàng)新性實驗計劃、教材建設、校級重點教改等項目。實施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，建立學校創(chuàng)新與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才長效合作機制，結(jié)合執(zhí)業(yè)工程師資格考試（或認證）要求，與企業(yè)專家共同研討，改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，聯(lián)合制定卓越工程師教育培養(yǎng)方案。鼓勵專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，提供技術(shù)咨詢，積累科研和工程經(jīng)驗。主辦各類特色競賽。組織學生參加各類學科競賽及國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等課題研究，切實增強學生的工程應用創(chuàng)新能力。

（四）利用閩臺合作優(yōu)勢，提升本科工程教育質(zhì)量

在國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、推動跨越發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，福建工程學院先后與臺灣云林科技大學、臺灣大學、臺灣交通大學、中原大學等建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。今后可繼續(xù)發(fā)揮閩臺合作優(yōu)勢，在工程技術(shù)領(lǐng)域優(yōu)秀人才引進、實驗室共建等方面開展廣泛深入合作，共同開展課題研究和攻關(guān)，加強學術(shù)交流，進一步提升本科工程教育質(zhì)量。

四、廈門理工學院在“親產(chǎn)業(yè)”大學辦學方面的成功實踐

廈門理工學院作為國內(nèi)應用型本科高校的一支新秀，緊密契合時代要求和地方發(fā)展需求，在中國大陸高校第一個提出建設“親產(chǎn)業(yè)大學”，倡導理論與實務合一，借助扎實的教學體系，將人才培育與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，鼓勵跨領(lǐng)域整合研究，提升產(chǎn)業(yè)合作，在應用型大學體系內(nèi)發(fā)展自己的特色，加長人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，加深科學研究產(chǎn)業(yè)性，加寬服務社會產(chǎn)業(yè)面。廈門理工學院在產(chǎn)學合作方面體現(xiàn)出全方位和立體式的特點。

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，“專業(yè)鏈”緊密親和“產(chǎn)業(yè)鏈”

學校主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，把培養(yǎng)“親產(chǎn)業(yè)”人才理念落實到專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化中。學校堅持“市場需求為導向”的原則，實施“專業(yè)鏈親和產(chǎn)業(yè)鏈工程”，實現(xiàn)“親產(chǎn)業(yè)”學科專業(yè)布局，設置“新”“獨”“特”專業(yè)，發(fā)展學科專業(yè)特色。目前學校所有本科專業(yè)（方向）全部緊密對接海西（廈漳泉經(jīng)濟圈）和廈門的支柱產(chǎn)業(yè)、新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，已形成先進制造業(yè)、電子信息、現(xiàn)代服務業(yè)、文化傳播、數(shù)字創(chuàng)意、城市建設與環(huán)境、新材料等7條專業(yè)鏈，正在構(gòu)建綠色能源專業(yè)鏈，基本實現(xiàn)了“學科專業(yè)—專業(yè)鏈—學科群”與“行業(yè)產(chǎn)業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈—產(chǎn)業(yè)集群”親密互動、深度合作的專業(yè)設置格局。

（二）建立“親產(chǎn)業(yè)”課程規(guī)劃與運行機制，深化校企協(xié)同育人模式

“親產(chǎn)業(yè)”課程是指學用合一、務實致用的課程。廈門理工學院通過規(guī)劃運行親產(chǎn)業(yè)課程，實現(xiàn)產(chǎn)學連接，學生學以致用，教師教其所專，產(chǎn)業(yè)用其所需，三者之間良好互動、良性循環(huán)、互利共贏。校企協(xié)同教學的第一階段：校長帶領(lǐng)學科帶頭人及部門領(lǐng)導，走訪企業(yè)，緊密產(chǎn)學合作，以了解業(yè)界緊缺人才所需能力和技術(shù)創(chuàng)新缺口，并轉(zhuǎn)化為相關(guān)教材，進而同步獲取培育該人才所需知識與技能。第二階段：設立“親產(chǎn)業(yè)”模塊課程，闡述“親產(chǎn)業(yè)”課程的目標、特色與價值，以引起企業(yè)人事部門的重視。產(chǎn)業(yè)提供資源，參與學校課程規(guī)劃。學校提供支持，確保人力資源通暢。第三階段：引入校企協(xié)同教學，邀請業(yè)界專家參與教學，分享工程實踐經(jīng)驗，持續(xù)提高教學特色與品質(zhì)，促進師生實踐能力提升，實現(xiàn)畢業(yè)后人才與產(chǎn)業(yè)的無縫連接，為企業(yè)職工繼續(xù)教育提供平臺。

（三）堅持產(chǎn)學與創(chuàng)新合體理念，提升學生的創(chuàng)新能力

學校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育，注重營造“親產(chǎn)學”環(huán)境，建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。園區(qū)實施以大學生為主體，企業(yè)、高校共同參與的集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)項目體驗與孵化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究為一體的人才培養(yǎng)模式，以開闊學生視野，提高實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。爭取創(chuàng)業(yè)資金，設立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金、項目引導資金，資助學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。實行靈活的長短三學期制，學生可在短學期參加各種實習實訓，聆聽科研專題報告，參與創(chuàng)新性實驗課題及企業(yè)實務專題研究等，進行專利布局，促進科研成果的產(chǎn)業(yè)化。通過深入企業(yè)服務，實現(xiàn)產(chǎn)學雙贏，服務地方產(chǎn)業(yè)需求，助力產(chǎn)業(yè)升級。

五、結(jié)語

高校與企業(yè)的產(chǎn)學合作方式多元，包括校企協(xié)同教學、共同設立產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心、深入企業(yè)實踐訓練等，大學與產(chǎn)業(yè)需評估各種方式的教育效果，并研討縮短學用落差的最佳方式。為此，高校本科工程教育可借鑒現(xiàn)有的成功辦學經(jīng)驗，以“新工科”建設為契機，倡導產(chǎn)學與創(chuàng)新合體的理念，探索協(xié)同教學、產(chǎn)學研發(fā)的機制、流程和具體運作模式，加強與業(yè)界的交流，與實務接軌，提升教學品質(zhì)，實現(xiàn)產(chǎn)學雙贏創(chuàng)新加值，促進高校為行業(yè)以及經(jīng)濟社會發(fā)展服務，以滿足國家經(jīng)濟建設對應用型技術(shù)人才的需求。

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