信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用初探

羅靜波

[摘要]南寧市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)是南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心主持開發(fā)的一套信息技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要有題庫(kù)管理與組卷管理，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)和階段性考試。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)自投入使用以來(lái)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)；綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）24-0044-02

一、初中信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀

信息技術(shù)作為初中必修課已有十幾年，初中信息技術(shù)教材內(nèi)容主要分為幾個(gè)模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理、數(shù)據(jù)表格、幻燈片制作、圖像處理、動(dòng)畫制作、音視頻處理、程序設(shè)計(jì)等。信息技術(shù)教材多次改版，信息技術(shù)教師也在不斷地探索、研究和改進(jìn)教學(xué)，為提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平、信息素養(yǎng)以及為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程在不同的學(xué)校開設(shè)的情況也有較大不同，例如有每周兩節(jié)的，每周一節(jié)的，甚至也有不正常開課的，情況較好的學(xué)校信息技術(shù)教師會(huì)是相關(guān)專業(yè)的專職教師，而一些薄弱學(xué)校的信息技術(shù)教師則是由其他學(xué)科或崗位轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，或是兼職教師，導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展不均衡，不同的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)程度、重視程度也不同，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)差異很大，這給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

二、學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于信息技術(shù)學(xué)科不是統(tǒng)考科目，因此學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科重視不足，對(duì)有興趣的內(nèi)容就學(xué)，沒(méi)有興趣的內(nèi)容就會(huì)置之不理，按要求完成作業(yè)的學(xué)生比例不高，不同學(xué)生之間信息技術(shù)水平有很大差異，這也在很大程度上影響了信息技術(shù)教學(xué)的效果。

三、初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與重視不夠

由于信息技術(shù)是非中考科目，課程開設(shè)的時(shí)間相對(duì)比較短，因此大家普遍對(duì)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的重視不夠，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視也不夠，因此還沒(méi)有形成一個(gè)成熟穩(wěn)定的評(píng)價(jià)體系，由任課教師隨意安排，這個(gè)隨意性又反過(guò)來(lái)影響了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方式隨意性大而且單一

比如有的學(xué)校或教師沿用了傳統(tǒng)課程（數(shù)學(xué)、物理等）的考試方式，安排規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行筆試，教師評(píng)分登記成績(jī)；有的學(xué)校甚至沒(méi)有安排考查，隨便給個(gè)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)只想玩游戲、聊天、上網(wǎng)等；還有一些學(xué)校在評(píng)價(jià)中使用了上機(jī)操作的測(cè)試評(píng)價(jià)，這符合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，但是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也較隨意，沒(méi)有系統(tǒng)性。

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，做好了評(píng)價(jià)，才能對(duì)學(xué)科的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。信息技術(shù)和其他學(xué)科在性質(zhì)上有很大不同，相對(duì)于其他學(xué)科而言，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)更難以操作，除了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)，因此不能直接套用其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的不足，完善和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，形成一套適合本學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。

四、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用

南寧市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)是南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心主持開發(fā)的一套信息技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要有題庫(kù)管理與組卷管理，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)和階段性考試。

此評(píng)價(jià)系統(tǒng)的內(nèi)容基本涵蓋了初中信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)都按易、中、難等級(jí)分別錄入若干題目，可進(jìn)行多次隨機(jī)或手動(dòng)組卷，便于教師使用。以下是筆者在教學(xué)中應(yīng)用評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一些場(chǎng)景和體會(huì)：

1.前置性評(píng)價(jià)

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要了解學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和操作能力水平，以便能有針對(duì)性地進(jìn)行備課和安排教學(xué)。以前沒(méi)有一個(gè)既操作簡(jiǎn)便又效果準(zhǔn)確的辦法去掌握學(xué)生情況，現(xiàn)在可以利用本評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置性評(píng)價(jià)，如在新生入學(xué)時(shí)就可以對(duì)所有新生進(jìn)行一次測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容主要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)模塊中提取。

從測(cè)試數(shù)據(jù)可以看出新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)總體比較薄弱，還可以根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分層，在接下來(lái)的課時(shí)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的教學(xué)以及分層教學(xué)，而學(xué)生也能認(rèn)清自己的薄弱之處，也能有針對(duì)性地補(bǔ)漏，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

2.階段性評(píng)價(jià)

在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后進(jìn)行測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。組卷的時(shí)候可以按客觀題和主觀題分值比例出題。

客觀題內(nèi)容可以設(shè)置文字處理的基本知識(shí)點(diǎn)，主觀題要求提交的答案中包含必要的操作步驟和技巧，在此基礎(chǔ)上設(shè)置設(shè)計(jì)、創(chuàng)意方面的分值。從客觀題可以了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，從操作題可以了解學(xué)生基本的操作技能是否掌握，以及運(yùn)用這些技能進(jìn)行思想表達(dá)和創(chuàng)新的能力。教師根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，調(diào)整下一階段的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.期末考試評(píng)價(jià)

期末考試評(píng)價(jià)組卷設(shè)置也可以和階段性測(cè)試類似，在操作題方面，可加大考查學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的題目分值占比，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦筋多思考。

五、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的影響

1.學(xué)生方面

學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可直觀了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。有了評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生自然形成一種自我約束，上課情況比以前更好了，做練習(xí)和制作作品也比以前認(rèn)真對(duì)待了，能力水平有了明顯提高。

2.教師方面

教師可以較好地把握學(xué)生的整體情況，較準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生能力水平進(jìn)行分層，進(jìn)行更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了課堂效率，提升了學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

當(dāng)然，此評(píng)價(jià)系統(tǒng)還有很多需要改進(jìn)的地方，在各方面技術(shù)日新月異的當(dāng)下，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的探索還要繼續(xù)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）