廢舊物品在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

翟金春

[摘要]將廢舊物品應(yīng)用到初中美術(shù)課程的教學(xué)實踐中，不僅可以豐富美術(shù)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和環(huán)保意識，還可以向?qū)W生灌輸節(jié)儉意識，讓學(xué)生接受美術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以有針對性地加強(qiáng)對廢舊物品的利用，在“變廢為寶”中實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有效拓展。

[關(guān)鍵詞]廢舊物品；初中美術(shù)；應(yīng)用

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0029-01

隨著初中美術(shù)課程改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)素材的開發(fā)與應(yīng)用開始受到更多的關(guān)注。基于初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和實際，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化生活化教學(xué)理念。廢舊物品在美術(shù)課程教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生對廢舊物品產(chǎn)生好奇，自發(fā)地將生活經(jīng)驗融入美術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動中，還可以對學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)儉意識等進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

一、明確廢舊物品的教學(xué)利用價值

將廢舊物品應(yīng)用到美術(shù)課程開發(fā)和實踐中，不僅可以對生活化教學(xué)理念進(jìn)行很好的貫徹和落實，還可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的廢舊物品進(jìn)行發(fā)掘、整理、改造，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識和審美能力。初中美術(shù)教師在開發(fā)廢舊物品這一教學(xué)資源時，一定要先明確廢舊物品的教學(xué)利用價值。首先，廢舊物品的利用，可以給創(chuàng)造學(xué)生更多動手實踐的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上更好地發(fā)揮主觀能動性，開展大膽的想象和積極的嘗試。其次，廢舊物品的利用，可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。很多廢舊物品在隨意丟棄的過程中，既浪費(fèi)了資源，也污染了環(huán)境。在初中美術(shù)課堂上利用廢舊物品，能夠讓學(xué)生更加客觀、理性地看待身邊的廢舊物品，在美術(shù)創(chuàng)作中感受到廢舊物品的利用價值，在廢舊材料的再次開發(fā)和利用中增強(qiáng)環(huán)保意識，增長環(huán)保知識和能力，并逐漸養(yǎng)成厲行節(jié)約的良好習(xí)慣。再次，廢舊物品在美術(shù)課堂上的利用還可以促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。例如，在“立線裝飾”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢紙、舊毛線、廢電線等廢舊物品，一起開展擰、編、卷、折、纏等裝飾實踐活動，使學(xué)生在實踐和體驗立線裝飾之美和制作裝飾作品的過程中，提升個人的自信心、美術(shù)鑒賞力和集體協(xié)作精神。

二、結(jié)合廢舊物品。加強(qiáng)對校本課程的開發(fā)

在我們生活中，經(jīng)常會囤積一些廢舊物品，對于這些原本不具備多少價值的廢棄物，我們可以根據(jù)其造型、材質(zhì)、色彩等屬性發(fā)掘其在美術(shù)教育實踐中的價值。這樣一方面便于我們搜集和整理美術(shù)教學(xué)素材，實現(xiàn)對初中美術(shù)教學(xué)素材的有效豐富；另一方面便于學(xué)生從現(xiàn)實生活中搜集和整理廢舊材料，減少學(xué)習(xí)和應(yīng)用的障礙，增強(qiáng)廢舊物品在美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的適應(yīng)性。在初中美術(shù)教學(xué)中，可以優(yōu)先選擇學(xué)生生活中隨處可見的廢舊物品，如蛋殼、飲料瓶、酒瓶、包裝盒、舊衣物、廢舊電池、廢舊泡沫等，并將它們有效融入校本課程的開發(fā)當(dāng)中。同時，在校本課程的開發(fā)過程中，教師還要重視鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，如農(nóng)村地區(qū)的初中可以加強(qiáng)對樹枝、樹葉、泥土、秸稈以及特殊植物的運(yùn)用。這些鄉(xiāng)土資源在美術(shù)課程中的有效應(yīng)用，有利于加強(qiáng)特色課程的開發(fā)和建設(shè)，也更能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在“物品上的花廓”的教學(xué)中，教師可以將一些廢舊物品轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，如秋天的楓葉、銀杏葉、樹枝，生活中瓶蓋、舊光盤，穿不了的舊衣服，過時的掛歷、臺歷等都可以成為學(xué)生開展圖案、紋樣學(xué)習(xí)的美術(shù)實踐資源。如有的學(xué)生就用掛歷作為剪紙的原材料，裁剪出很多具有傳統(tǒng)文化元素的圖案和花紋。

三、構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系

在初中美術(shù)課程中開發(fā)與應(yīng)用廢舊物品，教學(xué)評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到教學(xué)方案的不斷優(yōu)化，關(guān)系到美術(shù)課程的教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。首先，要重視對美術(shù)課程開發(fā)成果的評價，看課程內(nèi)容對廢舊物品的開發(fā)與應(yīng)用是否重視，是否有相對完善的教學(xué)方案，廢舊物品在課堂上是否具有適應(yīng)性、可行性等。其次，要重視對教師教學(xué)過程的評價，如教師是否對學(xué)生的動手、動腦與創(chuàng)新能力，環(huán)保意識與節(jié)儉習(xí)慣，審美鑒賞素質(zhì)等都進(jìn)行了有針對性的培養(yǎng)，是否對廢舊物品的教學(xué)應(yīng)用方案進(jìn)行了持續(xù)性的優(yōu)化，學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)是否都得到相應(yīng)的提高等。再次，要重視教學(xué)評價方式的多元化，除了學(xué)生對教師的評價、教師對學(xué)生的評價外，還要鼓勵學(xué)生的自主評價以及學(xué)生之間的相互評價等。比如說，“自然與生活的定格”的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生從自然與生活中收集廢舊物品，并且將其制作成有用的美術(shù)作品，對于優(yōu)秀的美術(shù)作品要進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)，或者進(jìn)行集體展示。教師在評價時可以授予學(xué)生“收集能手”“創(chuàng)作家”等稱號，這些稱號對于學(xué)生來說是莫大的鼓勵，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

總之，廢舊物品在初中美術(shù)教學(xué)中，具有非常大的教育價值和作用。對于美術(shù)教師來說，要重視對廢舊物品的開發(fā)和利用，將廢舊物品有效應(yīng)用到美術(shù)教育、環(huán)保教育中，進(jìn)一步發(fā)掘美術(shù)課程的綜合育人價值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，讓初中美術(shù)課堂具有創(chuàng)新性、實踐性和高效性。

（責(zé)任編輯 袁妮）