大學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)銜接問(wèn)題的探討

(南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,江蘇 南京 210023)

1 引言

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的一門(mén)學(xué)科,是自然科學(xué)的基礎(chǔ),與其他學(xué)科聯(lián)系緊密,因而無(wú)論是在高等教育還是在基礎(chǔ)教育中，物理教學(xué)都是十分重要的環(huán)節(jié)。在大部分高等學(xué)校,物理課程是理工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課,課程所涉及的基本概念、原理和思維方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的非常重要的組成部分,是科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的。

然而近年來(lái)很多大學(xué)物理老師紛紛反映，學(xué)生物理基礎(chǔ)參差不齊,而且水平逐年下降。有的學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)物理僅限于會(huì)考水平,所以基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,在大學(xué)學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)課程時(shí)出現(xiàn)了跟不上的情況,有的專(zhuān)業(yè)方向還出現(xiàn)了物理基礎(chǔ)課大面積不及格。于是大學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)的銜接問(wèn)題逐漸引起了大家的重視。

2 大學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理課程時(shí)存在一定的困難,教師在物理教學(xué)上也遇到了困惑,什么原因造成了這種現(xiàn)象?

2.1 大學(xué)物理和中學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容上存在很大差異

表面上看,大學(xué)物理和中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容基本一致,都包含了力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理等,但實(shí)質(zhì)上卻差別很大。為進(jìn)一步了解中學(xué)生學(xué)習(xí)的物理課程內(nèi)容,筆者對(duì)我校物理師范專(zhuān)業(yè)大一40名學(xué)生做了調(diào)研,結(jié)果如表1。由表1可以看出,力學(xué)和電磁學(xué)在中學(xué)是必修內(nèi)容,所有學(xué)生都學(xué)了,但其他內(nèi)容是選修內(nèi)容,各中學(xué)選擇不同,熱學(xué)和原子物理相關(guān)內(nèi)容選講比例各占一半,選講光學(xué)比較少,只有25%,而且各部分內(nèi)容學(xué)得并不全面,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系零碎、基礎(chǔ)薄弱。這個(gè)現(xiàn)象跟高考密不可分,因?yàn)榭即髮W(xué)是大多數(shù)中學(xué)生的目標(biāo),教師授課的內(nèi)容也離不開(kāi)高考的指揮棒。所以不管是教師還是學(xué)生,都會(huì)根據(jù)高考大綱來(lái)學(xué)習(xí)物理課程,而忽略了物理知識(shí)體系本身的完整性。另外筆者還了解到中學(xué)物理教材中所接觸的大都是一些宏觀、低速領(lǐng)域內(nèi)的基本知識(shí),基本概念、公式比較簡(jiǎn)單直接,需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)也比較簡(jiǎn)單。而大學(xué)物理相比中學(xué)物理，在內(nèi)容上有了很大的拓展和深化,同時(shí)包含微觀和高速領(lǐng)域,注重理論分析和推導(dǎo),比較抽象,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求很高,需要掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)等,這一切均大大增加了教學(xué)難度。因此學(xué)生從中學(xué)升到大學(xué)后,會(huì)明顯覺(jué)得物理課程難了很多,尤其是開(kāi)始就要用到微積分知識(shí),很多學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)。

表1 中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)

2.2 大學(xué)物理與中學(xué)物理在教學(xué)方式上相差較大

在中學(xué),物理課程教學(xué)進(jìn)度較慢,講解比較詳細(xì),針對(duì)要掌握的知識(shí)點(diǎn)老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào),針對(duì)各種題型老師會(huì)講解很多例題,并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),平時(shí)還有很多測(cè)試不斷檢測(cè)學(xué)生的掌握程度,督促學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。而在大學(xué)里,物理課程授課進(jìn)度比較快,教師一般會(huì)深入講一些物理知識(shí)的內(nèi)涵,推導(dǎo)物理公式,有些教師甚至不一定按課本的內(nèi)容授課,課上會(huì)針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)講解例題,但不會(huì)很多,經(jīng)常會(huì)在一個(gè)章節(jié)介紹后布置作業(yè),一般只有期中和期末兩次考試。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓很多學(xué)生措手不及。一些學(xué)生在中學(xué)時(shí)物理成績(jī)不錯(cuò),但并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)老師的依賴(lài)性很強(qiáng),沒(méi)有自學(xué)能力,到大學(xué)后學(xué)習(xí)上失去了老師的“攙扶”，成績(jī)就會(huì)一落千丈。比如今年筆者在給大一學(xué)生上《電磁學(xué)》課時(shí)做了一些調(diào)研,發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生都希望老師能把課后作業(yè)都講解一遍,發(fā)現(xiàn)自己做都有問(wèn)題,60%左右的學(xué)生沒(méi)有課后自己復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這些都說(shuō)明由于中學(xué)和大學(xué)物理教學(xué)方式的差異導(dǎo)致了學(xué)生并不一定能適應(yīng)大學(xué)物理教學(xué),從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的困難。

3 做好中學(xué)和大學(xué)物理銜接的措施

3.1 在中學(xué)教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對(duì)于在大學(xué)需要學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果在高中階段能較為全面地掌握力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)等相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ),這對(duì)大學(xué)物理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是非常有用的。因此,完善中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容是很有必要的。中學(xué)物理課程除了設(shè)置那些能夠使學(xué)生開(kāi)闊視野、培養(yǎng)興趣的選修內(nèi)容外,對(duì)于一些蘊(yùn)含著物理學(xué)基本概念、原理和思想方法的內(nèi)容,若能作為必修內(nèi)容要求學(xué)生必學(xué)必考,則更有利于學(xué)生掌握較為全面的知識(shí)體系。另外中學(xué)教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力思考的能力,這將有助于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3.2 大學(xué)教學(xué)中調(diào)整課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài),樹(shù)立目標(biāo),改善學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)較中學(xué)輕松了很多,沒(méi)有了高考的壓力，一下子失去了目標(biāo)。筆者就“今后有什么打算”這個(gè)話題,對(duì)我校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)50名學(xué)生從大一到大三做了跟蹤調(diào)研,結(jié)果如圖1所示。從圖1中我們可以看出，在大一時(shí)一半以上的學(xué)生比較迷茫,不知道今后要干什么,沒(méi)有目標(biāo)自然就沒(méi)了學(xué)習(xí)的熱情,再加上物理學(xué)課程難度較大,這就會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。但一般經(jīng)過(guò)老師的正確引導(dǎo)之后,學(xué)生會(huì)慢慢調(diào)整心態(tài),樹(shù)立目標(biāo),所以到大二時(shí),很多學(xué)生開(kāi)始有了目標(biāo),只有30%左右的學(xué)生還沒(méi)有明確目標(biāo),到了大三情況明顯好轉(zhuǎn),此時(shí)學(xué)生心智成熟了很多,也對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)了,基本都知道了什么是自己需要的和追求的,他們也會(huì)自主選擇一些想學(xué)的科目好好用心學(xué)習(xí)。因此大學(xué)教師在授課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo),使其樹(shù)立目標(biāo),改變心態(tài),對(duì)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活是很重要的。

圖1 大學(xué)學(xué)生今后打算對(duì)比

另外,我們知道中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要,大學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生具備的知識(shí)基礎(chǔ),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),調(diào)整課程設(shè)置,以達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如我校物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大一第一學(xué)期就開(kāi)始上力學(xué)課程,這中間會(huì)用到微積分知識(shí),可此時(shí)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課也才開(kāi)始,學(xué)生還沒(méi)學(xué)到微積分原理。筆者曾經(jīng)對(duì)我校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)50名大一學(xué)生上力學(xué)課情況進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)50%左右的學(xué)生更愿意用高中的解題方法處理運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題,不能靈活運(yùn)用微積分方法解題。因此,大學(xué)力學(xué)課教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)情況先進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充,并鼓勵(lì)學(xué)生用新的方法來(lái)處理運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題,這樣才能使學(xué)生逐步將高中和大學(xué)所學(xué)有效地銜接起來(lái),達(dá)到融會(huì)貫通。

4 結(jié)語(yǔ)

我們知道任何知識(shí)體系的學(xué)習(xí)都是連續(xù)的,都要經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程,而學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)從中學(xué)到大學(xué)就是經(jīng)歷了一個(gè)這樣連續(xù)的過(guò)程。中學(xué)物理是大學(xué)物理的基礎(chǔ),大學(xué)物理是中學(xué)物理的深化,兩者前呼后應(yīng),相互聯(lián)系,密不可分。中學(xué)物理有效地與大學(xué)物理銜接,不僅能提高大學(xué)物理基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量,還能使學(xué)生很快地適應(yīng)大學(xué)物理的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率和興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)創(chuàng)造力,這還有利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí),直接影響學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。