“悅”與“樂”

黃爍

“悅”，在《辭?！分惺沁@樣解釋的：愉快，喜悅。簡(jiǎn)單的解釋就是：快樂的，讓人心情愉悅的。同時(shí)也可以解釋為：不僅讓自己享受在愉悅中，也可以給別人帶來樂趣和啟發(fā)。

“樂”，在《辭?！分惺沁@樣解釋的：“樂者，音之所由生也，其本在人心之感于物也?！贝司溥x自《禮記·樂記》，這是我國(guó)漢學(xué)音樂理論中最早的對(duì)音樂的詮釋。在這本書中還有對(duì)“樂”的進(jìn)一步說明：“人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲?！边@里的物，其實(shí)就是一個(gè)人的生活狀態(tài)和他所經(jīng)歷的事物變遷。也就是說，當(dāng)一個(gè)人的生活狀態(tài)發(fā)生變化的時(shí)候，人的心就會(huì)隨之而變化，“樂”就是把這樣的變化通過聲音表達(dá)出來的一種方式，這也是“樂”表現(xiàn)的最原始的方式。由此可見，音樂不僅是聲音的藝術(shù)，是生活狀態(tài)的寫照，更是心靈狀態(tài)的表達(dá)。所以，心靈與音樂是相互依托、相互影響，從而相互升華的。

現(xiàn)在很多鋼琴老師都會(huì)碰到這樣的情況：因?yàn)楹⒆硬幌矚g彈琴，每天在家里練琴時(shí)都要跟父母斗智斗勇、討價(jià)還價(jià)，有些孩子甚至?xí)谂c父母爭(zhēng)吵之后，有要砸掉鋼琴的念頭?？上攵@樣的心情是何等糟糕，這樣的心靈狀態(tài)演奏出的“音樂”又會(huì)是怎樣的。當(dāng)今，很多家長(zhǎng)都是抱著一個(gè)非常美好的愿望，希望通過讓孩子們學(xué)習(xí)鋼琴，來引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂世界。但在學(xué)習(xí)過程中，有相當(dāng)數(shù)量的孩子會(huì)因?yàn)榫毲俚男量啵蚴羌议L(zhǎng)們過高的期望以及不夠科學(xué)的教育方式，漸漸遠(yuǎn)離了鋼琴，甚至討厭、憎惡鋼琴。如果不改善這樣的狀態(tài)，即使孩子們每天都在彈琴，他們的音樂也只能是機(jī)械的、無感無心的，表達(dá)出的也只能是厭惡。所以，建設(shè)好孩子們的心靈狀態(tài)，幫助他們與鋼琴之間建立一個(gè)親密和愉悅的關(guān)系，是相當(dāng)重要的。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)男孩子，小學(xué)三年級(jí)，內(nèi)向、乖巧、謹(jǐn)慎、不愿言表，但聰明、善良、敏感。在父母的要求下，他開始學(xué)習(xí)鋼琴，但他并不喜歡音樂，或者說還未對(duì)音樂產(chǎn)生感情。隨著年齡的增長(zhǎng)，父親萌生了想讓孩子進(jìn)入專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的想法，故求助于專業(yè)老師，但因?yàn)楹⒆颖旧聿幌矏垆撉?，老師拒絕了這樣的要求，建議父親要先從培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣開始。學(xué)習(xí)音樂是為了給孩子們帶來更大的快樂和一個(gè)更豐富的世界。父母總是希望自己的孩子能夠快樂地學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)，只是有時(shí)某些“遠(yuǎn)大的計(jì)劃”蒙蔽了他們的眼睛，使他們忘記了這一點(diǎn)。所以，家長(zhǎng)一定要小心，在孩子對(duì)音樂還沒有足夠的興趣之前，過早地讓孩子進(jìn)入專業(yè)化的訓(xùn)練，一定會(huì)讓他們無法承受練習(xí)中的辛苦和枯燥，結(jié)果適得其反。喜愛是最原始的動(dòng)力，沒有原動(dòng)力做基礎(chǔ)，任何訓(xùn)練都會(huì)是機(jī)械的、被動(dòng)的，甚至是徒勞無功的。

為了激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，起初，老師除了教授幾種訓(xùn)練手指的基本練習(xí)以外，幾乎放棄了全部有技術(shù)難度的曲目。老師從音樂本身出發(fā)，引導(dǎo)并教會(huì)孩子用耳、用心去感受和欣賞音樂，激發(fā)孩子的想象力，并根據(jù)他想象出的聲音和音色，提出一些孩子力所能及的要求，讓他把感受到的美盡可能地表達(dá)出來。慢慢的，孩子開始感受到聲音帶給他的欣喜和樂趣，在老師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，逐漸敢于去表達(dá)他內(nèi)心對(duì)音樂的感受。其間，老師要求孩子在父親的幫助下，大量地瀏覽世界鋼琴名曲，并要求他根據(jù)自己的能力去選擇喜愛的樂曲。這樣他不僅有了想去聽音樂的欲望和習(xí)慣，而且對(duì)自己演奏的樂曲也越來越了解和喜愛，表達(dá)起來也就越來越順暢。后來，孩子會(huì)開始嘗試去練習(xí)一些老師并沒有布置但他自己喜歡的曲子，并自得其樂。當(dāng)老師覺得孩子已經(jīng)能夠在音樂中獲得快樂的時(shí)候，開始加入一些較有難度的技術(shù)性練習(xí)，在保持孩子興趣的同時(shí)，加強(qiáng)他的技術(shù)能力。這是培養(yǎng)孩子興趣、建立孩子與音樂之間美好關(guān)系的重要階段，在這個(gè)階段中要選擇孩子們力所能及并且旋律優(yōu)美易懂的樂曲。同時(shí)，還要訓(xùn)練他們會(huì)聽，能聽辨出美的聲音和一些表達(dá)不同情緒的音色，并可以根據(jù)自己對(duì)樂曲的想象模仿出自己想要的聲音。

有了這樣的進(jìn)展，老師和父親都非常欣慰。父親欣喜之余，再次向老師提出了嘗試考學(xué)的要求。老師有些為難，因?yàn)橐粊頃r(shí)間非常緊迫，再者要參加考試，對(duì)作品完成質(zhì)量的要求是非常高的，不管是技術(shù)，還是對(duì)音樂的理解、表達(dá)，都與業(yè)余學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別。一下子提高那么大幅度的要求，首先孩子會(huì)非常難適應(yīng)，同時(shí)老師也很擔(dān)心他剛剛培養(yǎng)起的興趣會(huì)被這么大的壓力擊垮。老師建議先跟孩子本人商量一下。然而，讓老師非常驚訝的是，原本不太喜歡練琴的孩子，居然主動(dòng)表示他想嘗試參加考試，不管付出怎樣的辛苦。老師被他的堅(jiān)決所打動(dòng)，決定幫助他。為了考驗(yàn)他的決心，老師提出每天必須堅(jiān)持二十分鐘的長(zhǎng)跑，此外，除了完成學(xué)校的功課外，必須保證四到六個(gè)小時(shí)的練琴。孩子答應(yīng)了。就這樣一周、兩周、一個(gè)月……孩子堅(jiān)守著對(duì)老師的承諾。慢慢的，所有的考試曲目已初見成效。

但接下來遇到了關(guān)鍵性的瓶頸，那就是必須在技術(shù)和音樂細(xì)膩的認(rèn)知、把握上有一個(gè)質(zhì)的提高。所有的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再只是對(duì)和錯(cuò)，而是好和更好。人都是有惰性的，碰到困難都會(huì)本能地逃避，何況是孩子。在不停提高要求的情況下，孩子在體力、耐力和精神的承受能力上受到了極大的考驗(yàn)。父親開始著急，脾氣變得暴躁，對(duì)孩子也失去了原有的包容和忍耐，經(jīng)常和孩子發(fā)生爭(zhēng)吵。孩子對(duì)老師說：“平時(shí)爸爸對(duì)我非常好，總是很有耐心、很溫和。但一到練琴的時(shí)候，爸爸就變得兇神惡煞，永遠(yuǎn)都在批評(píng)我，永遠(yuǎn)都說我不好?！崩蠋焼柛赣H：“試想，如果你是這個(gè)孩子，你還想練琴嗎？你還覺得音樂是快樂的嗎？你一定會(huì)認(rèn)為，都是鋼琴才使我從乖孩子變成了壞孩子，你還會(huì)對(duì)鋼琴和音樂存有一絲好感嗎？”父親深思了很久，深深地嘆了口氣說：“謝謝老師，我明白了！”

從此，父親大大地改變了他的方法，慢慢恢復(fù)了他的儒雅，開始嘗試站在孩子的立場(chǎng)，體會(huì)孩子的心情，用孩子容易明白和接受的方法幫助他。在孩子覺得疲勞的時(shí)候，父親會(huì)鼓勵(lì)他說：“爸爸知道你已經(jīng)累了，你真的是很棒，堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間！練琴是件磨練人意志的事情，你再嘗試下，能不能再堅(jiān)持十分鐘？這是最關(guān)鍵的十分鐘，人的意志力的磨練就是靠著這十分鐘的堅(jiān)持，才能達(dá)到一個(gè)更高的層次。爸爸相信你一定可以！”孩子得到了父親的認(rèn)可和鼓勵(lì)，信心滿滿地接受了對(duì)自己的挑戰(zhàn)。就這樣，孩子集中精力練琴的時(shí)間越來越長(zhǎng)了，他們之間的關(guān)系也越來越好，練琴變成了他們最能深入溝通的時(shí)間。有一天，父親很感慨地告訴老師：“今天在跑步的時(shí)候，孩子問我，爸爸，如果今年我沒有考上，明年可不可以再試一次？”到這里，我們還能相信，這是從一個(gè)曾經(jīng)完全對(duì)音樂沒有興趣、不要練琴的孩子口里說出的話嗎？這個(gè)故事還在繼續(xù)中，我們很難猜測(cè)這個(gè)孩子的未來是怎樣的，但可以確定的是，不管他是否能進(jìn)入音樂專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，音樂一定會(huì)成為他永遠(yuǎn)的朋友。當(dāng)孩子碰到困境想要放棄的時(shí)候，最需要的就是父母的信任、理解、鼓勵(lì)和支持。

我們不難看出，在以上這個(gè)實(shí)例中，有三個(gè)重要人物——孩子、父親、老師。故事的發(fā)展有三個(gè)階段，分別是三個(gè)不同層次的“悅”的培養(yǎng)。第一階段，是從孩子對(duì)音樂的不悅、無感開始，“悅”的初級(jí)培養(yǎng)；第二階段，是“悅”的深入培養(yǎng)，讓孩子開始在音樂中得到樂趣；第三階段，是“悅”的加強(qiáng)培養(yǎng)，讓孩子更深入地從音樂中獲取樂趣、吸取營(yíng)養(yǎng)。在這三個(gè)不同層次的“悅”的培養(yǎng)過程中，老師和父親都起到了關(guān)鍵性的作用。每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)都是不一樣的，老師面對(duì)不同性格的孩子，根據(jù)他們所處的不同階段，要有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)知和判斷，并制定適合他們自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。家長(zhǎng)對(duì)于整個(gè)計(jì)劃的實(shí)施是起到?jīng)Q定性作用的，其中最重要也是最難的，就是態(tài)度。尤其是在第三階段，要多鼓勵(lì)孩子，多從孩子們的角度考慮問題。

在當(dāng)今這樣一個(gè)浮躁的社會(huì)，大家都需要清醒和冷靜，尤其是父母?jìng)儯瑒e忘了我們最想給孩子的是什么。其實(shí)學(xué)習(xí)本身就是很快樂、單純的，就像人的成長(zhǎng)需要很多營(yíng)養(yǎng)，這營(yíng)養(yǎng)不只是身體上的，更重要的是精神和靈魂上的豐富和滿足。一個(gè)人一旦學(xué)會(huì)了愉快的學(xué)習(xí)，就可以從不同的事物中吸取不同的營(yíng)養(yǎng)，他的人生一定是多彩和豐富的、快樂而不寂寞的。所以，陪伴孩子們成長(zhǎng)的家長(zhǎng)們是需要大智慧的。讓我們因?yàn)閹椭⒆优c音樂之間建立美好的關(guān)系，與孩子之間的關(guān)系也更加和諧與親密吧！