激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

（福建省平和第三中學(xué) 福建平和 363700）

在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，尤其是在我和學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在 “不知道自己現(xiàn)在該如何學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)總是學(xué)不進去” “現(xiàn)在努力還晚不晚? ” “我的計算老是錯，雖然我真的知道怎么算，可是正確率老是很低。我真的還能趕上班里其他同學(xué)嗎”等一系列問題，這些學(xué)生也經(jīng)常尋求我的幫助，他們的疑慮其實是他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中內(nèi)心的呼喚和對成長的渴求，反映了他們積極向上、奮發(fā)進取的迫切愿望，這時我們要滿腔熱情地給予他們特殊的關(guān)愛，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)他們找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺。那么如何調(diào)動、如何引導(dǎo)學(xué)生不斷進步，同時進行跟蹤督促呢?

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際生活

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。為此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且生動有趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是可以用心去體會感悟的。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

二、適時讓學(xué)生嘗到甜頭

對學(xué)生來說，往往看到成功的希望，才有努力的動力。積累小的成功才能化為大的勝利。雖然我們說要屢敗屢戰(zhàn)，但是能有這種心理承受能力的人又有多少? 更何況是孩子，因此一定要讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，而不是吞咽失敗的苦頭。例如在中位線的教學(xué)中，在探索并歸納出三角形中位線的性質(zhì)后 ，我們不馬上進行課本例題1的講解，而是先設(shè)計如下兩道練習(xí)：

1． 如圖：在△ABC中，DE是中位線

（1）若BC= 8cm ，則DE= cm

（2）若∠ADE=60度，則∠B = 度。

2．已知：如圖，在△ABC中，D 、E 、F分別是 AB 、

AC 、BC 的中點 ，請指出圖中有幾個平行四邊形? 為什么?通過這簡單但有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生對中位線的性質(zhì)有了更具體的了解，然后再加深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且第2題為下面課本例題l做了鋪墊。這樣，學(xué)生對簡單的自我檢測能夠嘗到甜頭，通過鋪墊引導(dǎo)，較難的例題也能解答，答題的成就感就油然而生，學(xué)生再次嘗到成功的甜頭。這是很有分量的自我肯定。就這樣從易到難 ，一步步制造機會 ，讓學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)其求知欲，變“苦學(xué) ”為 “樂學(xué)”，變 “要我學(xué) ”為 “我要學(xué)”。不夸張地說 ，學(xué)生找到了天才的感覺，就能成為天才 。

第1題圖

第2題圖

三、優(yōu)化教師教學(xué)的過程

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而思維是智力的核心 ，能力的培養(yǎng)又依賴 良好的思維品質(zhì)的形成，因此在課堂教學(xué)中 ，教師革新教法 ．發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育在教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

1．設(shè)置懸念，優(yōu)化課堂引入

在引入新課時，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，形成問題意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲 ，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)而漸入佳境 。

例如 ：在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系的定理時 ，讓學(xué)生準(zhǔn)備三根任意長的木棍 ，上課前讓學(xué)生將三根木棍首尾順次連接成一個三角形，結(jié)果出現(xiàn)兩種情況，大部分同學(xué)能構(gòu)成 ，而少數(shù)同學(xué)不能構(gòu)成一個三角形。從而形成問題 ，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望 。

2．引趣啟發(fā)，優(yōu)化知識教學(xué)

數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往掩蓋了實際的趣味性和實踐性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，正確運用啟發(fā)式教學(xué)是關(guān)鍵初中數(shù)學(xué)課堂啟發(fā)式教學(xué)的方式有引趣、激疑、演示、類比、聯(lián)想、引申、轉(zhuǎn)化、歸納等 ，不管運用哪一種方法都應(yīng)從實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3．舉一反三、 優(yōu)化例題教法

例題的教學(xué)過程實質(zhì)上是 運用 知識 的過程 ，就是將獲得的知識通過 試驗和演算以及在實際活動中去應(yīng)用，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通，熟練掌握，靈活運用的要求。例題教學(xué)要做到 ：一題多用、一題多解、一題多問、一法多解、一題多變，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和深刻性。此外，課堂結(jié)構(gòu)還有常常練習(xí)、課堂小結(jié)等，每個環(huán)節(jié)都做有效的優(yōu)化課堂練習(xí)精心設(shè)計和選擇、科學(xué)地指導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容和積極參與，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4．師生情感的統(tǒng)一

新標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程核心要素是加強師生相互溝通和交流，建立平等合作的關(guān)系 ，營造良好合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論并以積極的心態(tài)互相評價，相互反饋 ，互相激勵，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、有目的地、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來。