關(guān)于高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考

摘 要：教育改革的不斷深入對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，在此情況下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)需求。為此，高中數(shù)學(xué)教師必須要有全新的教學(xué)觀念，有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化和創(chuàng)新，然后充分地引入先進(jìn)的探究式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生打造趣味、生動(dòng)、活躍的課堂氛圍。進(jìn)而確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；策略；思考

作者簡介：：紀(jì)微微，黑龍江省大慶市東風(fēng)中學(xué)教師。（黑龍江 大慶 163000）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）21-0059-02

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都是用“灌輸式”教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。雖然高中階段學(xué)生本身具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但仍然有不少學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和理解水平相對(duì)較差，不能很好地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能。長期接受這種枯燥、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)，很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒和厭倦心理。因此，教師必須要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題和不足有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，然后再提出具有較高可行性和科學(xué)性的探究式教學(xué)方案。這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)開展過程中存在的不足

部分教師在教學(xué)的過程中依舊遵循復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)、作業(yè)等流程，以自身為主體采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和分析。

導(dǎo)致在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在以下問題：第一，學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)水平存在較大差異，但教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，采取靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生不太理解教師所講解的內(nèi)容，無法跟上教師講課的節(jié)奏，在這種情況下，想要取得較好的成績十分困難。第二，部分教師認(rèn)為只有利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績，因此，授課中仍然堅(jiān)守以自身為主體的教學(xué)模式。沒有為學(xué)生提供足夠的溝通交流機(jī)會(huì)，使得教師不能真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，進(jìn)而無法根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握知識(shí)程度來調(diào)整教學(xué)。第三，部分教師往往只要求學(xué)生記住相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒有及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這無形中增加了教師和學(xué)生的距離感。另外，過度的以理論講解和訓(xùn)練為主體的教學(xué)方式，不僅會(huì)加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和發(fā)散性思維。在學(xué)生無法體會(huì)和了解數(shù)學(xué)的價(jià)值的情況下，想要學(xué)生自主自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非易事。

二、全面加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的有效措施

1. 全面激發(fā)學(xué)生興趣。教師首先要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解和分析，然后以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)來進(jìn)行探究式教學(xué)的安排。不僅要在教學(xué)過程中增加一些具有生動(dòng)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與度，從而使學(xué)生能夠積極參與、有效配合探究式教學(xué)活動(dòng)的開展。然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、分析、思考、探究。在確保學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到全面提高。

教師首先要為學(xué)生預(yù)留足夠的探究和討論空間，然后要求學(xué)生找出題目當(dāng)中的重要數(shù)學(xué)關(guān)系，有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度對(duì)問題進(jìn)行討論和探究，并對(duì)學(xué)生的探究討論結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。這樣保證學(xué)生都能夠積極地參與相關(guān)的問題探究，同時(shí)也能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和解決問題的能力。

2. 合理創(chuàng)建教學(xué)情境。教師要與時(shí)俱進(jìn)引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的探究式數(shù)學(xué)教學(xué)情境?？蓸?gòu)建一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，也可以引入學(xué)生生活當(dāng)中常見的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，然后再引導(dǎo)學(xué)生逐次遞進(jìn)的對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的分析。這樣不僅能夠最大限度增加數(shù)學(xué)課堂和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，同時(shí)也能利用教學(xué)情境來有效的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)”教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地了解和掌握“生活中的變量關(guān)系”的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建與函數(shù)關(guān)系有關(guān)的實(shí)際生活教學(xué)情境。如，“佳樂購電器商城進(jìn)購了一批成本價(jià)為一千元的冰箱，以2000元的價(jià)格銷售，在電冰箱銷售數(shù)量不斷增多的情況下，佳樂購電器商城的冰箱銷售收入是多少？二者之間存在怎樣的關(guān)系？”。然后，教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生以角色扮演的方式來重現(xiàn)情境從而找出題目當(dāng)中的重要數(shù)學(xué)關(guān)系。也可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷來進(jìn)行相關(guān)問題的分析和探究，鼓勵(lì)學(xué)生利用多元化的方法和手段來解決問題。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的統(tǒng)一學(xué)習(xí)和有效復(fù)習(xí)，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力。

3. 加強(qiáng)學(xué)生合作探究。教師除了要全面的利用因材施教教學(xué)法之外，還需要通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探究和思考，這樣才能確保學(xué)生的合作能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到顯著的提高。教師在充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異之后，有目的的將層次相同或者相近的學(xué)生分為一個(gè)小組，為不同階段的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)探究問題。然后引導(dǎo)小組的每個(gè)成員積極進(jìn)行合作思考和共同探究，不僅要讓小組學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和了解他人的意見和看法，同時(shí)也能夠結(jié)合具體的問題提出自己的獨(dú)特見解，這樣才能夠在交流和討論過程中不斷成長、不斷完善。

例如，在進(jìn)行“二次函數(shù)的性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師為了能夠讓學(xué)生快速掌握文中的重要概念和理論，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的分析和討論。教師可以提出“請同學(xué)們在‘函數(shù)的單調(diào)性和‘二次函數(shù)圖像的基礎(chǔ)上，嘗試分析‘二次函數(shù)的性質(zhì)。”教師可以讓小組當(dāng)中的每一個(gè)成員各抒己見，利用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來說明和佐證自己的觀點(diǎn)。然后再由小組長來進(jìn)行總結(jié)，并選出小組代表來在全班總結(jié)匯報(bào)，這樣能夠使學(xué)生更好地吸收和掌握其他同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地討論和分析，并對(duì)每一個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)和有效的指導(dǎo)。對(duì)于課堂表現(xiàn)較好的小組要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，每個(gè)星期或者每一個(gè)月進(jìn)行一次優(yōu)秀合作小組評(píng)選，這樣能夠?yàn)閿?shù)學(xué)探究式教學(xué)營造良性的競爭環(huán)境。在有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象的同時(shí)，能夠使學(xué)生快速地走出數(shù)學(xué)問題思考和探究的困境，確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率能夠得到較為顯著地提升。

高中數(shù)學(xué)教師除了全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析之外，還必須要根據(jù)探究式教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的優(yōu)化整合。教師需要利用各種方法手段全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和探究欲望，然后利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過合作式教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究和思考。然后再客觀、公正地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生知道自己存在的不足和缺陷，采取有效的措施和方法進(jìn)行改正。在確保學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和綜合素養(yǎng)能夠得到全面提高的同時(shí)，為高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 范艷玲