民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革

岳園園 劉可

摘 要：市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，會計專業(yè)人才的社會需求也在發(fā)生變化。通過時代背景下會計人才社會需求現(xiàn)狀分析，以鄭州工商學院會計專業(yè)為例，探索民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的途徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.29.036

人才培養(yǎng)是高等教育的核心，也是高等教育所有工作的出發(fā)點。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，會計專業(yè)持續(xù)火熱，會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的重要性日益彰顯。民辦高校作為我國高等教育發(fā)展的重要力量之一，以契合社會發(fā)展為目標，輸出應用型人才為初衷，培養(yǎng)具有社會競爭力的專業(yè)型人才。那么，如何從符合社會需求角度實施人才培養(yǎng)供給側(cè)改革創(chuàng)新，是民辦高校提高會計專業(yè)人才供給質(zhì)量和效率的重要突破點。本文以鄭州工商學院會計專業(yè)為例，探索民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的途徑。

1 會計專業(yè)人才社會需求現(xiàn)狀

近兩年，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，財政部對企業(yè)會計實施了多項改革措施，社會會計人員面臨了巨大的挑戰(zhàn)，一度被評為“高危行業(yè)”，反映出市場經(jīng)濟對會計專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。

1.1 會計準則變更，更新專業(yè)知識

隨著市場經(jīng)濟的日益發(fā)展、交易事項的日趨復雜，實務中會計要素的確認和計量面臨越來越多的問題。為保持我國企業(yè)會計準則與國際財務報告準則的持續(xù)趨同，解決現(xiàn)行準則在實施中存在的具體問題，使之更加利于實務操作，2017年會計準則進行多次修訂。對于企業(yè)會計人員來說，及時調(diào)整專業(yè)知識體系，夯實理論基礎(chǔ)，才能準確描述市場多變的交易事項的財務狀況。

1.2 會計證書變革，強化實踐能力

2017年11月4日，隨著會計法的修訂，會計從業(yè)資格證書正式取消。會計從業(yè)資格證書的取消意味著經(jīng)濟市場對會計人員的需求不再局限于專業(yè)技術(shù)的高低，而是需要專業(yè)能力與法律意識、風險意識、職業(yè)道德相結(jié)合的復合型人才。會計從業(yè)人員需要考取更高級的證書證明自身的專業(yè)素質(zhì)的同時，應進一步加強實踐能力，不斷提高自身專業(yè)知識運用水平，提高法律意識、風險意識。

1.3 實名制辦稅認證，重視職業(yè)道德

稅務機關(guān)為提高納稅人遵法從法意識，防范和打擊套票虛開等不良行為，規(guī)避稅收風險，進一步加強實名制辦稅認證。辦稅人員應不斷提高對個人信息及信用的重視程度，加強自身職業(yè)道德約束，學法懂法，依法從事會計工作。

1.4 財務機器人上崗，追求綜合素質(zhì)

國際四大會計師事務所相繼推出財務機器人和財務機器人的解決方案，給傳統(tǒng)的會計工作帶來的挑戰(zhàn)。財務機器人工作效率高、出錯率低，得到不少企業(yè)認可?；A(chǔ)會計人員工作面臨威脅，企業(yè)需要會計人員結(jié)合宏觀經(jīng)濟、行業(yè)情況，站在更高、更長遠的地方為企業(yè)管理層提供決策。

2 民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

本文以鄭州工商學院會計專業(yè)為例，分析民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。鄭州工商學院會計專業(yè)致力于培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟、管理、法律和會計學等方面知識和能力的應用型、復合型人才。

2.1 民辦高校師資隊伍

民辦高校教師的教學能力直接關(guān)系著民辦高校的教育質(zhì)量。鄭州工商學院會計學院現(xiàn)有專職教師五十余人，主要來源于高校應屆畢業(yè)碩士研究生和高校退休老教師兩個部分。整體師資隊伍的分布，年齡上，以青年教師為主；學歷上，以碩士研究生為主；職稱上，以講師為主。師資隊伍建設(shè)一直是民辦高校迅速發(fā)展的制約因素之一?，F(xiàn)有的師資隊伍具有一定的活力和干勁，知識體系更新較快，與學生交流相較于老教師更具有親和力，但在實踐經(jīng)驗和科研水平上都略顯貧乏，且人員流動性較大。如何突破這一局限性，強化師資隊伍建設(shè)，成為民辦高校的重點工作。

2.2 應用型人才培養(yǎng)模式

民辦高校是應用型人才培養(yǎng)的重要基地，民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式通常采用學科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段和專業(yè)方向培養(yǎng)階段相結(jié)合的方式。鄭州工商學院會計學院會計專業(yè)本科和?？撇扇×瞬町惢囵B(yǎng)。本科教學注重夯實學科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生扎實的理論知識，兼顧實踐操作技能；專科教學注重提升學生專業(yè)興趣和實踐能力。其中，專業(yè)方向課程包括財務會計、管理會計、財務管理、成本會計等理論課程和會計信息系統(tǒng)、會計綜合實訓、納稅申報實務、計算機財務管理等實訓課程?？梢?，在專業(yè)方向培養(yǎng)階段，大多數(shù)民辦高校致力于提升學生專業(yè)水平，忽略了會計職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 實踐教學保障措施

實訓課程設(shè)置與專業(yè)特色實驗室相結(jié)合是目前民辦高校培養(yǎng)應用型人才的主要途徑。鄭州工商學院會計學院注重培養(yǎng)學生理論知識與實踐應用相結(jié)合的能力，建立了會計綜合實訓室、會計電算化實驗室、納稅申報實驗室、ERP沙盤實驗室，同時開設(shè)了相關(guān)實訓課程。如何保障實踐教學，充分利用實驗室資源，達到實訓課程的預期效果，促使實踐教學與社會需求相銜接顯得尤為重要。

3 民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的途徑

3.1 實施“外引內(nèi)培”方式，提升師資隊伍水平

改善師資隊伍現(xiàn)狀，提升師資隊伍水平。第一，引進具備實踐能力和科研水平的優(yōu)秀教師，指定學科帶頭人，提高水平教師比例。第二，設(shè)立青年教師培訓機制。校內(nèi)實施高職稱教師幫扶青年教師，鼓勵青年教師參加講課大賽，提高青年教師授課水平和科研能力。校外定期組織青年教師參加研討交流與調(diào)研，開闊青年教師教育眼界和實踐能力。第三，完善薪資制度，提高民辦高校教師歸屬感。改善民辦高校薪資待遇和社會保障，穩(wěn)定師資隊伍，緩解人員流動。

3.2 樹立正確價值觀，強化職業(yè)道德教育

隨著會計從業(yè)資格證的取消，學生逐漸忽視了“會計職業(yè)道德”這門課程的重要性。課堂上應鼓勵教師結(jié)合政策法規(guī)與典型審計案例，剖析事件發(fā)生原因和危害，向?qū)W生傳輸會計職業(yè)道德的重要性。除了課堂上的知識傳授，還可以開展系列講座、演講比賽等形式的課外活動，提高學生的職業(yè)道德意識，樹立學生正確的價值觀和風險防范意識，為學生走上工作崗位奠定良好的思想基礎(chǔ)。

3.3 優(yōu)化配置教育資源，保障實踐教學

培養(yǎng)應用型、復合型會計專業(yè)人才，優(yōu)化配置教育資源勢在必行。第一，動態(tài)調(diào)整課程體系。會計專業(yè)人才的知識體系要與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應，民辦高校課程設(shè)置與社會的需求相適應。第二，跟進實驗室配套軟件。實驗室硬件設(shè)施是保障實踐教學的必要條件，配套軟件設(shè)施也不容忽視。會計準則的變更、稅種和稅率的變動、財務報表格式的調(diào)整、國稅地稅的合并等等，相關(guān)制度的變動都需要在配套軟件中及時跟進，才能保障學生的學習有效性和應用能力。第三，建立實訓課考評機制。實訓課的考評要區(qū)別于理論課，應結(jié)合課程實踐內(nèi)容與學生認知設(shè)置考查方案，全面考核學生的知識應用和轉(zhuǎn)化的能力。

參考文獻

[1]劉信鵬，劉艷婷.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視域下民辦高校人才培養(yǎng)模式探究[J].繼續(xù)教育研究，2018，（02）：106-110.

[2]李萍.民辦本科院校應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[D].南昌：江西農(nóng)業(yè)大學，2017.